1. Universidad 5 Águilas Blancas
Facultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería Robótica
Mérida Estado Mérida
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

2. Todo proceso sistematizado requiere
de una planificación, en este caso
la educación como proceso social no
está ajeno a dicha caracterización. El
proceso educativo requiere de una
previsión, realización y control de los
diversos componentes que intervienen
en el proceso de implementación
y desarrollo curricular.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E.,
Guillén M.

3. Caso estudio.
Universidad 5
Águilas Blancas
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E.,
Guillén M.

4. Universidad 5 Águilas Blancas
La Universidad 5 Águilas Blancas, es
una universidad nacional autónoma,
que cuenta con una Facultad de
Ingeniería, con un régimen de estudio
por semestre. Los estudios impartidos
abarcan diversas áreas de
conocimiento, tales como, Ingeniero
en: robótica, mecánica, electrónica y
sistemas.
Las actividades de docencia son a nivel
de Pregrado, cuenta con actividades
que son complementadas con
programas de investigación, cultura y
extensión.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

5. Carrera: ING. ROBÓTICA
Tipo de Unidad de Categorías de análisis Estrategias Responsables
Evaluación Estudio Aspectos a evaluar ¿Cómo y ¿Quien o
¿Qué con qué? quienes?
evaluar?
Interna Perfil del -¿Qué habilidades y destrezas debe Encuesta en Consejo
egresado desarrollar el egresado en Robótica? el contexto directivo:
laboral para director,
-¿Qué conocimientos debe poseer conocer las subdirector,
para aplicarlo a las necesidades e necesidades coordinador
intereses de la sociedad? e intereses y administrativo y
competencia especialistas.
-¿Qué elementos debe poseer el s en el área
egresado para ser un individuo
analítico, reflexivo, capaz de tomar
decisiones?
-¿Qué aspectos socioculturales,
tecnológicos, psicológico,
epistemológico , profesional y
políticas educativas deben tomarse
en cu3neta para la creación de la
malla curricular?
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

6. Antecedentes
La Universidad 5 Águilas Blancas, se
reestructuró en septiembre de 2006,
producto de la iniciativa de la empresa
privada, dando respuesta a la necesidad de
disponer de nuevas alternativas, para la
formación de profesionales, con el diseño y
rediseño de nuevas carreras y la
incorporación de las tic´s.
En tal sentido, se propone la creación de la
carrera de Ingeniería Robótica, orientada a
satisfacer las necesidades de la sociedad.
Diseñando y validando programas basados
en políticas educativas emanadas por el
Ministerio de Educación Superior.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

7. Filosofía de Gestión
Misión:
• Ofrecer formación académica de excelencia a la comunidad
estudiantil, adquiriendo competencias para ser desarrolladas
en los diferentes ámbitos: Computación, Electrónica, Diseño
Digital y Robótica
Visón:
• Ser una universidad que garantice la excelencia, en la
formación integral del estudiante, para desenvolverse en el
ámbito laboral, de manera eficaz y eficiente.
Valores:
• Responsabilidad, compromiso social, sentido de pertinencia,
amor al trabajo, respeto, solidaridad, ética, diálogo.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

8. Objetivos
Diagnosticar las necesidades e intereses de la
sociedad, para la formación del profesional, en
función del perfil del egresado en Ingeniería
Robótica
Crear y ajustar a las normativas académicas y
administrativas a la carrera de ingeniería Robótica,
para el control de los procesos gerenciales
Diseñar la malla curricular, que conlleve a la
formación de un ser humano integral, apto para el
campo laboral
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

9. Marco Referencial
Se fundamenta se rige principalmente por la Ley
de Universidades, apoyada en Reglamentos,
Estatutos Normas y Políticas del estado
venezolano, tomando en cuenta las políticas del
mercado laboral nacional y regional, como: Ley
de Universidades, Ley Orgánica de Educación,
Reglamento Interno del Consejo de la Facultad
de Ingeniería, Reglamento del Consejo de
Desarrollo Curricular, entre otros.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

10. Estructura Organizativa y funcional
Decano
Coordinador Coordinador
administrativo académico
Personal Docentes Coordinadores Estudiantes
Secretaría
Obrero
Especialistas en
Asistente Control de
informática
Financiero estudio
Vigilante Especialistas en
Contador Electrónica Evaluación
Portero Especialistas en Coordinadores
Mecánica de escuela
Aseadores
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

11. Justificación
La carrera de Ingeniería Robótica surge como alternativa para
contribuir a la formación de un profesional integral con sólidos
conocimientos en las áreas de Computación, Electrónica, Diseño
Digital y Robótica. Ésta especialidad le permitirá generar
soluciones tecnológicas al servicio de las personas y las
organizaciones a través de dispositivos electrónicos y sus
correspondientes sistemas de software.
En su práctica profesional, estará involucrado en la innovación y
desarrollo de productos electrónicos cotidianos de alto consumo;
además será un profesional capacitado para implementar
proyectos de automatización industrial en diferentes ámbitos
productivos. Este ingeniero posee una fuerte preparación teórico-
práctica en técnicas de control automático, instrumentación,
máquinas eléctricas, robótica y mecatrónica, entre otros,
soportado lo anterior por una sólida formación en ciencias
básicas y complementado con conocimientos en fundamentos de
la computación, gestión de proyectos y procesos industriales.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

12. Componentes planificadores
El título de Ing. Robótica se otorgará a los estudiantes que cursen y aprueben el plan
de estudios distribuidas en : (35) unidades curriculares obligatorias, (1) pasantía,
(2) optativas y la tesis de grado, en el tiempo de 5 años, equivalentes a 10
semestres.
Competencia Desarrolla habilidades y destrezas, ajustadas a las
específica de la necesidades de la empresa dentro de áreas específicas, tales
carrera como: mecánica, electrónica e informática, para darle
crecimiento y avances tecnológicos e innovación a la sociedad
El ingeniero en robótica se caracteriza por:
Perfil del -Ser una persona integral
egresado -Ser una persona eficiente y eficaz.
-Innovador, creativo, tecnológico
-Formación permanente y actualización de las áreas de
mecánica, electrónica e informática
-Desempeño ético y profesional
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

13. Plan de Estudios
Ciclo Ciclo
Básico Profesional
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
I II III IV V VI VII VIII IX X
Metodologí
Controles Transforma
Álgebra a de la Máquinas Aplicación
Cálculo II Cálculo III Cálculo IV automático ción de
lineal investigació Eléctricas Industrial
s calor
n
Fundament
Dibujo
os de
Electrónica Electrónica Física Mecánico Instrument Vibración
Cálculo I programaci Seminario Pasantías
Básica Digita Digital l ación mecánica
ón
Lenguaje y Generación
Física Robótica Sistemas Turbomáqu
Comunicaci Física I Física II Orientación de
Aplicada III Digitales inas
ón Potencias Trabajo
especial de
grado
Servicio
Análisis de Comunitari
Geometría Química I Robótica I Robótica II
Circuitos o
Control de
procesos
Matemática Optativas Inglés
Dinámica Soldadura por
básica Técnico
computado
ra
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

14. El docente de hoy, necesita una formación pedagógica, que
lo dote de suficientes elementos que le permita asumir su rol
de facilitador del proceso instruccional, con los grupos de
estudiantes de forma adecuada. Ha de tener en cuenta
la naturaleza del aprendizaje, para proponer estrategias
de enseñanza eficaces que contribuyan
al aprendizaje significativo en el alumno. Así, al conocer los
procesos internos que conllevan a este tipo de aprendizaje,
manejaría diversas estrategias para propiciar con facilidad
las competencias a ser alcanzadas por los alumnos. El
aprendizaje y la enseñanza, son dos procesos distintos que
los profesores tratan de integrar en uno solo: el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Por ende, su función no es solo
enseñar, sino propiciar que los alumnos aprendan. (Zarzar,
1988)
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

15. Unidad Curricular: 1er
Semestre
Matemática Básica
Objetivo Contenido Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
General Desarrollar tópicos Introducción al Aplica la Valora el
fundamentales de l cálculo, cálculo concisión y la conocimiento
en dimensiones teórico- congruencia teórico para se
prácticas, que permitan un como elementos aplicado a la
acercamiento a la realidad indispensables en realidad
los ejercicios de
cálculo
Específico Adquirir hábitos sólidos de Representación Analiza la Muestra
razonamiento lógico de funciones representación de curiosidad e
funciones en el interés por
plano investigar y
resolver
problemas.
Específico Desarrollar técnicas Modelos y Realiza gráfica de Valorar
avanzadas de graficación de ajustes de los diferentes tipos positivamente los
funciones curvas de funciones logros y fracasos
del desarrollo de
técnicas de
graficación
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

16. Unidad Curricular: 2do
Semestre
Electrónica Básica
Objetivo Contenido Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
General Proporcionar al alumno una Componentes Resuelve Comprende que el
visión general de la electrónicos problemas desarrollo de la
electrónica: ramas y campos mediante la electrónica está
de aplicación de la electrónica “técnica del relacionado con el
póster”: entorno donde se
desarrolla el
hombre
Específico Realizar la primera El diodo Describe los Aplica los
aproximación al uso de los elementos que procedimientos y
circuitos integrados, con intervienen en el conceptos ya
amplificadores operacionales proceso operacional adquiridos para
de amplificadores avanzar en los
contenidos
nuevos.
Específico Asimilar los conceptos El transistor Utiliza las bases Analiza de qué
básicos sobre amplificación y bipolar teóricas forma ha influido
sobre cómo se pueden fundamentales para la geometría para
realizar amplificadores con la creación de la modificación del
transistores. transistores entorno.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

17. Unidad Curricular: 3er
Semestre
Electrónica digital
Objetivo Contenido Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
General Diseñar circuitos Circuitos Diseña Confianza en la
combinacionales y Combinacionba procedimientos de propia capacidad
secuenciales, síncronos y les recopilación de de aprender y
asíncronos, y datos para verificar, resolver
de utilización de corregir y mejorar problemas.
microprocesadores y circuitos las respuestas
integrados.
Específico Analizar circuitos Magnitudes Propone criterios Flexibilidad para
electrónicos digitales básicos analógicas y para recopilar y cambiar el propio
digitales. procesar datos. punto de vista
Específico Interpretar correctamente las Caracterización Nombra y describe Autonomía
hojas técnicas de señales las estrategias que intelectual y
de datos de los componentes. digitales siguió para diseñar personal para
su indagación. enfrentarse con
situaciones
desconocidas.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

18. Universidad 5 Águilas Blancas
Facultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería Robótica
Mérida Estado Mérida
Planificación bajo el Enfoque por Competencias
IDENTIFICACIÓN
UNIDAD CURRICULAR Física Aplicada CÓDIGO 200204 UNIDADES DE 6
CRÉDITO
DENSIDAD HORARIA SEMANAL
PRELACIÓNES Geometría, Física I y Física II HORAS HORAS HORAS TOTAL Nº
TEÓRICAS PRÁCTICAS LABORATORIO HORAS
2 2 4 8
UBICACIÓN
CARRERA Ingeniería Robótica MODALIDAD Presencial
PROGRAMA LAPSO A-2013
MENCIÓN Electrónica Nº PARTICIPANTES 15
EXPERTO EN CONTENIDO DISEÑO INSTRUCCIONAL
Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

19. Descripción de la Unidad Curricular
La asignatura Física Aplicada a la Ingeniería aborda el conocimiento, compresión, de los principios y leyes generales de la Física en
Teoría de Campos y Operadores Diferenciales, Mecánica de Fluidos, Mecánica de Hilos y Cables y Vibraciones Mecánicas, así como
su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. El seguimiento presencial de la asignatura facilita el
aprendizaje
El curso está estructurado en (3) unidades de aprendizaje: Unidad I: Teoría de campos y operadores diferenciales, Unidad II:
Mecánica de fluidos, Unidad III: Mecánica de hilos, Unidad IV: Vibraciones mecánicas
Evaluación: Plan de Evaluación Sugerido:
La asignatura se
imparte mediante
clases presénciales,
Metodología:
complementadas con
presentaciones power
La asignatura se evalúa
point. Se realizan
mediante un examen
ejercicios prácticos y
final escrito. Se valora
resolución de Ponderación
la asistencia a clase,
problemas. Actividades Evaluativas Observaciones Sugerencia
los problemas (%)
El alumno dispone de
resueltos entregados y Asistencia y participación
las plataformas 20
cuestionarios en clases
aulaweb y moodle con
realizados (moodle) Problemas Resueltos 25
material docente y
cuestionarios que Cuestionarios realizados 25
permiten la
autoevaluación
Examen final 30
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

20. Diseño Instruccional
Unidad de Aprendizaje I Teoría de campos y operadores diferenciales
Ejercitar las técnicas de resolución de problemas y casos prácticos de aplicación directa de los temas desarrollados en
Objetivo Formativo las clases teóricas
Conocimiento, compresión, de los principios y leyes generales de la Física en Teoría de Campos y Operadores
Competencia Específica Diferenciales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.
Unidades Contenidos Estrategias Criterios de Valoración Indicadores de Evidencias de
de la Competencia Orientadores Metodológicas de la Competencia Logro desempeño
Específica Sugeridas
Ejecuta los métodos Medidas y sistemas de Realiza experimentos Usa correctamente los
experimentales en el unidades M.K.S y c.g.s utilizando los métodos matemáticos Distingue los Diferencia los
análisis de sistemas de elementos de su como herramienta conceptos de conceptos de
unidades provenientes entorno imprescindible. potencial campo escalar
de la naturaleza y del escalar y y campo
entorno. potencial vectorial, y
vector, y conocer sus
conoce las propiedades.
técnica para
su cálculo
Bibliografía:
-*LONSO, M.; FINN, E. J.: “Física”, Estados Unidos, Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.
-*BEER, F.; JOHNSTON, E. R.: "Mecánica Vectorial para Ingenieros”, Madrid, Editorial McGraw - Hill, 1989.
-*DÍAZ SANCHIDRIÁN, C.: “Apuntes de Acústica en la edificación y el urbanismo”, Madrid, Cuadernos del Instituto Juan de Herrera de la ETS de
Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, 2002
-*FEYMAN, R. P.; LEIGTON, R. B.; THORNN, S. T.: “Física” (tres tomos), México, Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, 1987
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

21. Universidad 5 Águilas Blancas
Facultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería Robótica
Mérida Estado Mérida
Planificación bajo el Enfoque por Competencias
IDENTIFICACIÓN
UNIDAD CURRICULAR Fundamentos de Programación CÓDIGO 201203 UNIDADES DE 6
CRÉDITO
DENSIDAD HORARIA SEMANAL
PRELACIÓNES -- HORAS HORAS HORAS TOTAL Nº
TEÓRICAS PRÁCTICAS LABORATORIO HORAS
2 4 6
UBICACIÓN
CARRERA Ingeniería Robótica MODALIDAD Presencial
PROGRAMA -- LAPSO A-2013
MENCIÓN Electrónica Nº PARTICIPANTES 15
EXPERTO EN CONTENIDO DISEÑO INSTRUCCIONAL
Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

22. Descripción de la Unidad Curricular
La asignatura, denominada Fundamentos de Programación, es fundamentalmente práctica. Si bien el primer tema se dedica al
estudio de los fundamentos informáticos, tanto en lo que se refiere al aspecto físico como al lógico del ordenado, el resto de
capítulos se centran en los fundamentos de la programación de los ordenadores, las principales estructuras de datos y
los conceptos básicos y el análisis de los algoritmos fundamentales. Como lenguaje de implementación se ha escogido TurboPascal
por ser un paradigma de uno los lenguajes de programación más didácticos existentes en la actualidad.
El curso está estructurado en (3) unidades de aprendizaje: Unidad I. Expresiones y operadores; Unidad II. Sentencias; Unidad III.
Datos estructurados; Unidad IV. Procedimientos y funciones; Unidad V Punteros y variables dinámicas
Metodología: Plan de Evaluación Sugerido:
Realización
Evaluación:
de prácticas de
Dentro del material
programación,
docente aportado en
ejercicios
esta aplicación se
de autoevaluación.
incluyen contenidos
(Estos ejercicios de
teórico-prácticos,
autoevaluación se Ponderación
prácticas, ejercicios de
realizan a través de Actividades Evaluativas Observaciones Sugerencia
autoevaluación y (%)
la plataforma de tele-
enunciados de
educación AulaWeb)
prácticas de
ejercicios de 30
programación
examen. Y tele- autoevaluación 30
Realización de
educación AulaWeb
ejercicios finales de ejercicios finales 40
evaluación.
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

23. Diseño Instruccional
Unidad de Aprendizaje I Expresiones y operadores
transmitir al alumno los conocimientos básicos sobre la informática y la programación de ordenadores con el objeto
Objetivo Formativo de su entendimiento sobre sus implicaciones en el diseño y desarrollo y la posterior implementación de aplicaciones y
sistemas informáticos
aprehenda una metodología correcta de programación, independientemente del lenguaje de programación que
Competencia Específica posteriormente emplee en su vida profesional.
Unidades Contenidos Estrategias Criterios de Valoración Indicadores de Evidencias de
de la Competencia Orientadores Metodológicas de la Competencia Logro desempeño
Específica Sugeridas
Dominar el conjunto de Métodos Informáticos Identifica las técnicas Produce expresiones y Identifica las Describe la
conceptos y técnicas de en TurboPascal que le permitan operaciones en la técnicas relación que
programación desenvolverse con programación utilizando que le existe entre
totalmente exportable a seguridad en la los lenguajes técnicos permitan las diferentes
otros lenguajes de creación e de C/C++ o Java. desenvolverse técnica de
programación interpretación de las con programación
estructurada como Expresiones y seguridad en
C/C++ o Java. operadores la creación de
programación
Bibliografía:
-*Versión 5.5 del entorno de programación desde el sitio CodeGear from Borland, Antique Software: Turbo Pascal v5.5.
http://dn.codegear.com/article/20803
-* Métodos Informáticos en TurboPascal. (2002) Editorial Bellisco, 2ª edición, Madrid
-* Introducción a la Informatica, Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J.C. Editorial McGraw-Hill, 2001
Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013