1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
Docente :
Virgilia Salas
Autora:
Yuley Aparcana
CI. 20.121.351

3.  Planificar
las
acciones
encaminadas
a
desarrollar o posibilitar en su mayor grado las
opciones de integración familiar, educativa y socioambiental de cada niño.
 Promover, facilitar o potenciar la evolución
global
de
las
posibilidades
del
desarrollo
psicomotor del niño.
 Ofrecer información, orientación
y apoyo familiar.

4. Del modelo biopsicosocial de la atención temprana se
deriva la necesidad de establecer relaciones con los programas
y servicios que actúan en el contexto del niño y de su familia.
Los centros y servicios de atención temprana deberán realizar
sus actuaciones de manera que se procure la coincidencia con
aquellos esfuerzos sociales que desde otras instancias de la
administración y la comunidad favorecen la salud, la educación
y el bienestar social. De manera esquemática podemos
diferenciar tres niveles en los que tendría que basarse esta
colaboración:
Prevención primaria:
Este nivel corresponde identificar y señalar, ante las
instituciones sociales, aquellas circunstancias que puedan ser
relevantes para la elaboración de normas o derechos
universales en el ámbito de la promoción y protección del
desarrollo infantil.
También tiene por objetivo evitar las
condiciones que pueden llevar a la aparición de deficiencias o
trastornos en el desarrollo infantil. Los servicios competentes
en estas acciones son, prioritariamente, los de salud, servicios
sociales y educación.

5. Prevención secundaria:
La prevención secundaria se basa en la detección precoz
de las enfermedades, trastornos, o situaciones de riesgo. Se
instrumenta a través de programas especiales dirigidos a
colectivos identificados en situación de riesgo, como los niños
prematuros de menos de 32 semanas o de menos de 1500 gr. las
unidades familiares con embarazos de adolescentes menores de
18 años, en riesgo de disfunción relacional; las unidades
familiares con embarazos a partir de los 35 años, con riesgo de
cromosomopatías; los niños con tetraplejías espásticas y riesgo
de luxación de cadera.
Prevención Terciaria:
La prevención terciaria en atención temprana agrupa
todas las actividades dirigidas hacia el niño y su entorno con el
objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo. Se dirige al
niño, a su familia y a su entorno. Con ella se deben atenuar o
superar los trastornos o disfunciones en el desarrollo, prevenir
trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el
entorno inmediato del niño.

6. Las actividades relacionadas con la AT no
solo se inician al nacimiento. También todo lo que
pase durante el embarazo influye en cómo se va a
desarrollar la primera infancia; tanto para los niños
como para sus familias y las relaciones e
interacciones que se van creando entre ellos.

7. Son las variaciones de la normalidad, de mayor o
menor intensidad, en la evolución psicológica, neurológica o
sensorial que, de forma transitoria o permanente, pueden
presentar los niños menores de 6 años en su proceso de
maduración.
Los niños no llegan a hacer las actividades
que la mayor parte de los niños de su edad pueden
desarrollar, como: mantenerse de pié, caminar,
hablar, relacionarse con otros niños, Puede afectar
el área motora, intelectual, visual, auditiva, de la
comunicación y el lenguaje. O puede combinar
alteraciones de varias de estas áreas del desarrollo.

9. En el ámbito sanitario, social y educativo la intervención
se realiza por profesionales propios de los mismos; siendo muy
importante en el ámbito educativo la figura del profesorado de
audición y lenguaje, de pedagogía terapéutica y los monitores.
De forma más específica, la intervención se realiza en los
Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana. En ellos hay
un equipo de profesionales de diferentes disciplinas con
formación
en
Atención
Temprana
(psicólogos, logopedas, fisioterapeutas, psicopedagogos, maestro
s de educación especial, trabajadores sociales entre otros. Estos
trabajan en común para lograr los objetivos establecidos en los
planes individualizados de intervención sobre el menor la familia
y el entorno.