El documento describe los cambios realizados en la prueba Saber 11 del ICFES para 2014. La prueba ahora evalúa cinco áreas: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales e inglés. Cada área incluye varias competencias y tipos de preguntas. El examen mantiene su enfoque en evaluar las competencias académicas y ciudadanas de los estudiantes de grado 11.

1. Mg. ANA YENSY PARRA SIERRA
Flandes, marzo de 2014

2. 

Es una prueba que se aplica a los estudiantes
de grado 11 de todas las instituciones
educativas, ya sea publicas o privadas con el
fin de conocer que tan preparados están para
enfrentar los retos del futuro y para ejercer la
ciudadanía.
Además la prueba pretende orientar al
estudiante acerca de cuales son sus
habilidades.

6. 

Para cada área hay una pregunta abierta. (Inglés no
tiene pregunta abierta)
Las preguntas abiertas deberán responderse en la
hoja de respuestas, así:
Responda la pregunta en una línea, sin escribir fuera del recuadro.
69
_____________________________________________________________

8. HOJA DE
RESPUESTAS
Espacio
respuesta
pregunta
abierta

11. Número total de preguntas
226

13. 1.
LECTURA CRITICA:
Se proponen evaluar, en una sola prueba, las competencias
de lenguaje y de filosofía bajo la noción de lectura crítica.
Esta fusión tiene sentido en la medida en que:


Los estudiantes de grado 11° deben haber alcanzado un
dominio aceptable del lenguaje (competencia evaluada en
los grados 3°, 5° y 9°) que les permita leer críticamente —
esto es, tomar distancia frente al texto y evaluar sus
contenidos— y estar en condiciones de aplicar esas
competencias, en particular, en la lectura de textos
filosóficos.
Tanto las pruebas de Lenguaje como de Filosofía del
examen vigente son pruebas de lectura crítica. Difieren
únicamente en el tipo de textos que utilizan y en las
competencias sobre las que se focalizan.

14. Competencias que se evaluarían:



Identificar y entender los contenidos explícitos de un texto.
Esto es, el estudiante debe Identificar los eventos, las ideas,
las afirmaciones y los demás elementos locales presentes en
el texto, y debe entender esos elementos.
Comprender cómo se articulan las partes de un texto para
darle un sentido global. El estudiante debe comprender la
manera como se relacionan los elementos locales de un texto
a nivel semántico y formal.
Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. El
estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos,
identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer
estrategias discursivas.

15. Tipos de textos
a)
◦
Continuos: Que se leen en forma lineal y se
organizan en oraciones y párrafos.
Ejemplo:
Literarios (novelas, cuentos, poesías, canciones y
dramaturgias), Expositivos,
Descriptivos y
argumentativos (se destacan los filosóficos)
◦
Discontinuos: No se leen en forma lineal y se
organizan en matrices, tablas, cuadros, etc.
Ejemplo:
Caricaturas,
diagramas,
avisos,
manuales, reglamentos.

21. Responda la pregunta en una línea, sin escribir fuera del recuadro.
No. XX
_____________________________________________________________

22. 2. MATEMÁTICAS
Usa contenidos que se clasifican en:


Genéricos o Razonamiento cuantitativo:
Pretende evaluar el nivel del pensamiento
matemático que debe manejar cualquier
persona,
independientemente
de
la
actividad en la cual se desempeñe o
quiera dedicarse. (Situaciones propias de
la vida cotidiana).
No genéricos o Conocimientos específicos:
Situaciones abstractas propias de las
matemáticas.

30. 3


.
SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Articula elementos de las Competencias
Ciudadanas
con
herramientas
de
pensamiento propias de las Ciencias Sociales
en la educación media.
Evalúa
conocimientos
básicos
de
la
Constitución, el pensamiento social, la
interpretación de fuentes, el análisis de
perspectivas, el pensamiento sistémico y la
reflexión crítica.

31. 
Competencias que evalúa:

32. 
Competencias que evalúa:

33. 
Competencias que evalúa:

36. 4. CIENCIAS NATURALES


Integra las pruebas de Biología, Física y
Química e incluye el componente de
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Evalúa
las
competencias
de
uso
comprensivo del conocimiento científico,
explicación de fenómenos, e indagación.

37. 4. CIENCIAS NATURALES

38. 4.


CIENCIAS NATURALES
Componente Biológico: homeóstasis en los
seres vivos; la herencia y la reproducción;
las relaciones ecológicas; la evolución y
transformación de la vida en el planeta; la
conservación de la energía.
Componente Físico: Cinemática, dinámica,
energía mecánica, ondas, energía térmica,
electromagnetismo, campo gravitacional,
transformación y conservación de la
energía.

39. 4.


CIENCIAS NATURALES
Componente Químico: cambios químicos, el
átomo, tipos de enlace, propiedades de la
materia,
estequiometria,
separación
de
mezclas,
solubilidad,
gases
ideales,
transformación y conservación de la energía.
Ciencia, tecnología y sociedad (CTS): Aborda
temáticas
interdisciplinarias
de
los
3
componentes anteriores. Algunas son globales,
como la deforestación, el efecto invernadero y
la producción de transgénicos, y otras son
locales, como la explotación de recursos y el
tratamiento de basuras. No se exige un
conocimiento previo de las temáticas.

41. 5. INGLÉS



Cubre
los
Estándares
Básicos
de
Competencias en Lengua Extranjera que se
basan en los niveles del Marco Común
Europeo.
Se mantiene igual, es decir con 7 tipos de
preguntas, distribuidos en 45 preguntas.
Permite clasificar a los examinados en tres
niveles: A1, A2 y B1, correspondientes al
Marco Común Europeo.

43. 

Parte 1: En esta parte el estudiante encuentra
cinco avisos y debe decidir dónde los vería.
Para cada pregunta hay tres opciones: A, B o C,
que deberá marcar en su hoja de respuestas.
Parte 2: En esta parte el estudiante encuentra
una lista de ocho palabras clasificadas de A a
H. Cada una de las preguntas describe una de
las ocho palabras y el estudiante debe buscar
la relación entre las dos y marcar la letra
correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay
más palabras (A a H) que las que el estudiante
necesita.

44. 5. INGLÉS


Parte 3: En esta parte el estudiante encuentra
cinco conversaciones cortas. Se debe
completar la conversación seleccionando la
respuesta correcta de las tres opciones A, B o
C en la hoja de respuestas.
Parte 4: En esta parte el estudiante encuentra
un texto con ocho espacios, los cuales debe
llenar seleccionando la palabra correcta, para
cada espacio, de las tres opciones A, B o C en
su hoja de respuestas.

45. 5. INGLÉS


Parte 5: En esta parte el estudiante encuentra
un texto seguido por siete preguntas, en las
cuales debe seleccionar la respuesta correcta
entre tres opciones: A, B o C, en su hoja de
respuestas.
Parte 6: En esta parte el estudiante encuentra
un texto seguido por cinco preguntas, en las
cuales debe marcar A, B, C o D en su hoja de
respuestas.

46. 5. INGLÉS


Parte 7: En esta parte el estudiante encuentra
un texto con diez espacios que debe llenar
seleccionando la palabra correcta, para cada
espacio, de las cuatro opciones: A, B, C o D,
en su hoja de respuestas.
Junto con la asignación del nivel, el
estudiante recibe como resultado información
relacionada con lo que es capaz de hacer en
cada una de ellos.

53. 




Alineación Del examen Saber 11º. Sistema Nacional
de Evaluación Estandarizada de la educación. ICFES,
Bogotá, D.C., diciembre de 2013.
Novedades de saber 11º. Instituto Colombiano
para la Evaluación de la educación ICFES. Bogotá,
D.C., febrero 2014.
Presentación Alineación Del examen Saber 11º.
Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la
educación. ICFES, Bogotá, D.C., diciembre de 2013.
Cambios ICFES 2014. Milton Ochoa. Disponible
desde
internet
en:
http://www.youtube.com/watch?v=xs5wXfqKRlw
Nuevos Cambios ICFES 2014. Milton Ochoa.
Disponible
desde
internet
en:
http://www.miltonochoa.com.co/web_corporativa/i
ndex.php?option=com_content&view=article&id=2
982:nuevos-cambios-icfes-2014&catid=1:latestnews