Acredit educ. bases legales

02

VISIÓN GLOBAL DE LA SOCIEDAD
NIVEL
IDEOLÓGICO:
IDEOLÓGICO
•Filosofía
• Ciencia
•Arte
•Religión
•Educación
NIVEL JURÍDICO – POLÍTICO:
•Derecho
•Estado

BASE O ESTRUCTURA ECONÓMICA:
*Fuerzas Productivas
•Relaciones de Producciones

03

A. Fuerzas
Productivas

- Fuerza de trabajo
- Objeto
- Medios de
de trabajo
Producción

1. BASE O
ESTRUCTURA
ECONÓMICA

- Etc.
- Medios o
Instrumentos

B. Relaciones
de
Producción

2. SUPERESSUPERES
TRUCTURA O
FORMAS DE
LA CONCIENCIA
SOCIAL

- Naturaleza
- Materias Primas
- Fábricas
- Bancos

- Tipo de Propiedad
sobre los medios
de producción

- Estado
- Derecho

- Filosofía
B. Nivel Ideológico

- Palos
- Arado
- Mecánicos

- C. Primitiva
-Socialismo
- Esclavismo
- Privada
- Feudalismo
- Capitalismo
- Relaciones Sociales - De colaboración y apoyo mútuo
de Producción en sí. - De Explotación del H. x el H.

A. Nivel Jurídico – Político

- Ciencia
- Arte
- Religión
- Educación

- Social

- Manos

04

CONCEPTO:
Formación económicosocial es la articulación
entre la base o estructu
ra económica y la su
perestructura o formas
de la conciencia social

FORMACIONES
ECONÓMICO-SO
CIALES:
* Comunidad
Primitiva
FORMACIÓN
ECONÓMICO
SOCIAL

* Esclavismo
* Feudalismo
* Capitalismo
*

Socialismo en
camino al C. C.

05

ETAPAS DE LA HISTORIA
DE LA HUMANIDAD
SEGÚN LA COPNCEPCIÓN
IDEALISTA:

SEGÚN LA CONCEPCIÓN
CIENTÍFICA:
1. COMUNIDAD PRIMITIVA

1. EDAD ANTIGUA

2. ESCLAVISMO

2. EDAD MEDIA

3. FEUDALISMO

3. EDAD MODERNA

4. CAPITALISMO

(1400 a 1789)

4. EDAD CONTEMPORÁNEA
(1789 hasta nuestros días)

5. SOCIALISMO

06


INVENTOS
DE LA
I REVOL.
INDUST.
INDUST
(1733-1860)

07


Petróleo
Electricidad
II REVOL.
INDUSTRIAL
(1850- 1914)

Inyección

EE. UU. DE
N. A.

8 Horas de
trabajo
Investigación

08


Genética

Robótica

TERCERA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
(1920 APROX.
A LA FECHA)
FECHA

Robótica

Telemática

Informática
Bioingeniería

09

ETAPAS DE LA HISTORIA
DEL PERÚ
IDEALISTA:
1. Época Pre incaica
2. Época Incaica
3. Época de Descubrimiento y
Conquista
4. Época del Virreinato
5. Época de la Emancipación
6. Época Republicana

1. Etapa Autónoma: - Preincanato
- Incanato
- De España
2. Etapa
- De Inglaterra
Dependiente - De EE. UU. N A

CIENTÍFICA:
1. Comunidad Primitiva

2. Esclavismo Incipiente

3. Feudalismo Colonial

4. Semifeudalidad y
Semicolonialidad

10


1. CAPITALISMO PREMO
NOPOLISTA O MERCANT.

Se desarrolló entre
los años 1300-1400.


Campea la propiedad
privada sobre los
medios de producción

 Anarquía de la producción

2. CAPITALISMO MONOPOLISTA O IMPERAL.
* Se desarrolló entre
1980 hasta la actua
lidad.
* Propiedad privada
de los monopolios
ETAPAS
y del capital finan
DEL
ciero sobre los me
CAPITALISMO
dios de producción
* Crisis periódicas

11

•
•
•
*

SEGUNDA ETAPA:
ETAPA
Segunda Guerra Mundial
Triunfo de la Revolución
Socialista en China.
Triunfo de la Revolución
en Albania
Crisis del petróleo (OPEP)

PRIMERA ETAPA:
CRISIS
• Primera Guerra
DEL
Mundial
CAPITALISMO
• Triunfo de la Revolución Socialista en Rusia
• Inicio de la Revolución
Socialista en China.
* Depresión (1929-1933)

TERCERA ETAPA:
* Crisis del 2008
hasta la actualidad
* Elevación de los pre
cios de MM. PP.
* Crisis financiera, de
bido a la hipotecasubprime.

12

APLICACIÓN DEL
APLICACIÓN DE LA
NEOLIBERALISMO:
ECONOMÍA SOCIAL
• Según la teoría de John
DE MERCADO:
Maynard Keynes (partici
* Estado de Bienestar
pación de Estado para
(búsqueda de la equiregular el mercado)
dad económica sin a• Según la teoría de Milton
fectar la producción ca
Friedman (el mercado
P. so
2 pitalista, ni la P.Produc.
1
regula la economía)
bre los MM. De
FORMAS DE
SOLUCIÓN
DE LA
CRISIS

3

APLICACIÓN DE LA ECONOMÍA DESARROLLISTA Y DEPENDISTAS EN AMÉRICA
LATINA

13

SOCIAL
• Concepción individualista de la Soc.
• Justicia Soc. conmutativa y no distrib.
• Drástica reducción del gasto social
• Privatización de la seguridad social.
2
DEFINICIÓN
ECONÓMICO
DEL
• Regulación de la eco 1
3
nomía por el Estado NEOLIBERALISMO
• Regulación de la eco Es un proyecto...,
nomía a través del me para tratar de per
petuar el sistema
rcado (privatización)
capitalista.
CULTURAL
• Cultura de la domina 5
4
ción (alienación)
• Cultura del consumismo
• Cultura de paz, armonía
• Educación basado en el
currículo por competencias.

*
*
*

POLÍTICO
Democracia formal
Estado de derecho, la
igual formal y no mat.
Estado guardián del
poder económico.

IDEOLÓGICO
* Filosofía idealista sub
jetiva individualista.
* CC. FF. Idealistas:
- Pragmatismo
- Positivismo
- Estructural-Funcion.

14

CALIDAD EDUCATIVA Y ACREDITACIÓN
DEFICICIÓN DE CALIDAD
 La calidad es una de las cate
gorías filosóficas estrechamen
te interrelacionado con canti –
dad.
 La calidad es la característica
esencial de una realidad concreta, sea ésta parte de la naturaleza, la sociedad o del pen
samiento.
 La calidad o cualidad de una
realidad hace que esta sea tal
y no otra.

15

*
 La calidad educativa –
es la expresión y desa
rrollo permanente delas capacidades del S.
H., tales como conocimientos, habilidades,destreza, actitudes, va
DEFINICIÓN
lorese etc. Y la utilizaDE LA
ción permanente de las
CALIDAD
mismas en la vida perDE LA
sonal, familiar, laboral,EDUCACIÓN
económica, política y
cultura.

La calidad de la educa
ción esta relacionada –
contradictoriamente con la cantidad ( no basta de ésta), la comcom
paración en términos –
de excelencia o máxi mo rendimiento posi ble de un a persona, grupo, institución, sistema, etc) y valor (para
un determinado mo mento

16

EFICACIA
Capacidad del sistema
educativo para lograr –
objetivos, tales como:
cobertura, permanencia,
promoción y aprendizaje
real.
2
3
COMPONENTES
DE LA
CALIDAD
RELEVANCIA
EDUCATIVA
1
4
Un S. E. o una I. E. es rele
vante cuando es capaz de
ofrecer uan demanda real
y potencial de aprendizajes
que resulten relevantes para la vida actual y futura de
los estudiantes.

EQUIDAD
Es dar más, apoyar
más cuantitativa y cualitativamente a los
que más los necesitan,
la misma, debe refle jarse en la eficacia.

EFICIENCIA
Un sistema educativo
es de calidad, cuando
comparado con otro, logra resultados similares, pero con menos
recursos.

17

CONCEPCIONES DE CALIDAD
TRADICIONAL
• Orientada sólo al producto
• Considera sólo al cliente externo
• La responsabilidad de la calidad
es de la unidad que la controla.
• La calidad la establece el fabri
cante o prestador de servicios.
• La calidad pretende la detección
de fallas o errores.
• Exigencias de los niveles de calidad aceptables.
• La calidad cuesta
• La calidad se controla

ACTUAL
• Afecta a toda la empresa o I. E
• Considera al cliente externo e
e interno
• La responsabilidad de la calidad es de todos.
• La calidad la establece el clien
te o usuario del servicio.
• La calidad pretende la prevención de fallas
• Cero errores, hacer bien des –
de el primer momento
• La calidad es rentable
• La calidad significa satifacción

18

EFECTIVISTA
* La calidad educativa se percibe a través de:
- La eficacia
- La relevancia
- Eficiencia
2
CONCEPCIONAL
DE PERSPECTIVA
ENFOQUES
• Depende de quien
CURRICULAR
DE LA
efectúa la demanda
CALIDAD EDUC. * Interrelación centra3
1
• En el sistema edudo en el doc.y el Est.
cativo intervienen:
* Interrelación centra
el Estado, la Iglesia,
do entre la I. E. y la
sector productivo, comunidad.
PP.de FF., DD. Y socie
* Interrelación centra
dad civil organizado
do entre la I.E. y Soc.

19

CALIDAD COMO APTITUD
PARA EL LOGRO DE UN
PROPÓSITO
• Los productos o servicios
se ajustan a un propósito.

CALIDAD COMO
PERFECCIÓN
• “Cero defectos”
de “hacer las
cosas bien”

CALIDAD
DE LA
EDUC.
SUPERIOR

CALIDAD COMO
EXCEPCIÓN
• Concepción tradicional
• Superior a otro
• Logro basado en un
gran esfuerzo.

CALIDAD COMO
VALOR AGREGADO
* Estrecho vínculo
entre la calidad de
la educación y los
costos (eficiencia)
CALIDAD COMO
TRANSFORMACIÓN
* Se basa en el cambio
cualitativo, no físico,
sino también cogniti
vo, actitudinal, etc.

20



La acreditación es un
medio o herramienta
de nivel internacional
para generar confianza en los organismos
de Evaluación de Con
formidad para el mejo
ramiento de la calidad.



La conformidad de pende en gran medida
de la credibilidad de –
los organismos que las realizan y de la con
fianza del mercado y la sociedad en general
tenga de ellos.

* La acreditación está
interrelacionado con
con la calidad y la evaluación; por cuanto la acreditación no
es más que un me dio de certificación –
CONCEPTO
de la calidad de un –
DE
producto o de un ACREDITACIÓN
servicio, previa evaluación.

21

GENERAR LA CREDIBILI
DAD DE LOS CONSUMIDORES DE LOS PRODUC
TOS Y USUARIOS DE LOS
SERVICIOS.

GENERAR LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA Y DE PRES
TACIÓN DE SERVI –
CIOS.

GARANTIZAR LA CALI
DAD DE LOS PRODUCTOS Y DE LOS SERVI –
CIOS PRESTADO.

OBJETIVOS
DE LA
ACREDITACIÓN

PROMOVER EL DE
SARROLLO DE LA
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN CIEN
TÍFICA Y TEC.
MEJORAR CONTINUA
MENTE LA PRODUCCIÓN, LA PRODUCTIVIDAD Y LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS.

22

Permite la competitividad
de la industria y de la pres
tación de servicios.

Genera confianza en las
autoridades que otorgan
certificaciones internas y
externas

2
3
IMPORTANCIA
DE LA
Permite el correcto fun –
ACREDITACIÓN Es fundamental para –
cionamiento del mercado
las mismas organiza –
1
4 ciones de Evaluacióny de la prestación de ser
vicios en el marco de la calidad
y Acreditación para de
mostrar su comp. téc.

23

Es el procesos de evaluación de la calaidad de pres
tación de servicios de la –
Universidad en lo académico, investigación y de proyección a la sociedad.
Es el camino para el recocimiento de calidad por
parte del Estado y de la
sociedad civil de la calidad de la Universidad.
Es el reconocimiento so
cial y de instituciones de
prestigio y por de los usuarios de la Universidad

ACREDITACIÓN
DE LA

Es el proceso en el que
una Inst. Externa juzga
el nivel de calidad de u
na o más Escuelas o Fa
cultad con estándares
preestablecidos.

EDUC.
UNIV.

La acreditación no es un
un fin, sino es sólo un me
dio para mejorar la calidad
de la Educ. Universitaria.

Es el público reconocimiento de una Esc.
Prof. O Facultad que
ha cumplido Normas
de Calidad educativa

24

Reducción en
La presión de
DescontrolaSelección a las
do incremento
II. EE. SS.
Elevado núme
de II. EE. Priro de repitenvadas: Básites, abandono
cas y Supe
de II.EE.y baCAUSAS DE
riores
IMPLANTACIÓN ja tasa de gra
DE SISTEMAS DE duación
ACREDITACIÓN
Deterioro del
EN EL PERÚ
presupuesto
Menor dedide Educación
cación de los
y de la Univer
docentes en –
sidad pública
las II. EE.: Bá
Poca inversión
en rubros como: sica y Sup.
computación,bi
blioteca y viade estudio

25

EVALUACIÓ EXTERNA O
EVALUACIÓN POR PARES
A cargo de una institución re
conocida que utiliza como punto de partida la autoeva –
luación, verifica sus resultados y concluye con un juicio
sobre de valor
sobre la
2
calidad.
AUTOEVALUACIÓN
Se realiza en cada Unidad Académica –
de cada universidad,
basándose en los in
dicadores definidos
por un organismo su
perior (SINEACE)

EVALUACIÓN FINAL
A cargo de la Institu
ción Evaluadora y de
ACREDITACIÓN
3
1
Acreditación, creada
por Ley (SINEACE).
a partir de la autoeva
luación y de la eva luación externa.
PROCESO
DE

26

BASES LEGALES GENERALES DE LA ACREDITACIÓN

CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
1979

PROFUNDIZACIÓN
DE LA APLICACIÓN
DEL
NEOLIBERALISMO

¿
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DE

¿

1993

APLICACIÓN DE UN
GOBIERNO
DICTATORIAL

LUCHA CONTRA
LA
SUBVERSIÓN

27

SOBRE LA LEGALIDAD DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1993
Es ilegal por lo siguiente:
• Es producto de un autogolpe de Estado, del 5 de abril de 1992
• El Art. 307 de la constitución Política de 1979 expresa: “ Esta constitución no pierde su vigencia ni deja de observarse por acto de fuerza o cuando fuere derogada por cualquier otro medio distinto del que ella
misma dispone. En estas eventualidades todo ciudadano investido o –
no de autoridad tiene el deber de colaborar en el restablecimiento de –
su efectiva vigencia.
Son juzgados, según esta misma Constitución y las leyes expedidasen conformidad con ella, los que aparecen responsables de los he chos señalados en la primera parte del párrafo anterior. Asimismo, los
principales funcionarios de los gobiernos que se organicen subsecuen
temente si no han contribuido a restablecer el imperio de esta Constit.
El congreso puede decretar, mediante acuerdo aprobado por la mayo
ría absoluta de sus miembros, la incautación de todo o en parte de losbienes de esas mismas personas y de quienes se hayan enriquecido al
amparo de la usurpación para resarcir a la República de los perjuicios
que se les haya causado”

28


Art. 1º.
“La defensa de la
persona humana y el respeto de su dignidad son
el fin supremo de la sociedad y del Estado”

CRÍTICA:
* Es sólo de carácter for
mal, por cuanto, los
mismos autores de la
constitución cometieron actos lesivos a la
CONSTITUCIÓN dignidad humana, tales como:
POLÍTICA DE
- Desapariciones
1993
- Ejecuciones ex
SOBRE LA DIGtrajudiciales
NIDA HUMANA
- Persecusión
-

29


Artículo 10º

Artículo 16º

El Estado reconoce el –
Tanto el sistema como
derecho universal y pro
el régimen educativo –
gresivo de toda persona
son descentralizados.
a la seguridad social, pa
El estado coordina la
ra su protección frente a CONSTITUCIÓN política educativa. ForPOLÍTICA DE mula los lineamientos –
las contingencias que –
1993
precise la ley y para la
generales de los planes
elevación de su calidad- SOBRE CALIDADde estudios así como –
de vida.
los requisitos mínimosde la organización de los
centros educativos. Su—
pervisa su cumplimiento y la calidad de la edu
cación.

29


ANTECEDENTES:
* Ley Gral. de Educación
Nº 23384 ha tenido una –
vigencia más de 30 años.

Artículos que establecen
la acreditación son:

* La actual Ley Gral. de E
ducación responde a los
requerimientos de la política neoliberal.

16, 21, 22, 24, 26, 37,
LEY GENERAL
DE
38, 48, 53, 54, 57, 64,
EDUCACIÓN
Nº 28044
70, 72, 76, 77 y 80.

* La ley se centra en dos
aspectos esenciales:

3, 5, 8, 10, 13, 14, 15,

a) Logro de la calidad de
de la educación
b) Se crea el SINEACE para
efectos de evaluación y
acreditación.

31

LEY UNIVERSITARIA Nº 23733 (1983)
 La ley universitaria vigente data de 1983, cuando se inicia la aplica—
ción del neoliberalismo en nuestro país.
 Existe una crisis en la Universidad, por cuanto existe un desfase entre ésta y la realidad.
 La producción y reproducción de conocimientos, la investigación y –
proyección universitaria no está en función de los problemas locales,
regionales y nacionales.
 La universidad forma profesionales que no corresponden a los requerimientos de desarrollo de nuestra sociedad.
 Hasta 1994, habían 64 universidades; hoy existen 116 universidades;
de las cuales 39 son públicas y 77 privadas.

32

ÍNDICE DE COMPETITIVIDAD GLOBAL 2009-2010

PAÍS

PUESTO DE RANKING

Finlandia

1º

EE. UU. De N. A.

7º

Chile

45º

Argentina

55º

Brasil

58º

Colombia

71º

Perú

81º

33

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A LA CRISIS UNIVERSITARIA:
 Una nueva ley universitaria discutida y consensuada en las bases.
 La nueva ley universitaria debe estar articulada con las necesidades
de desarrollo de nuestro país en sus tres niveles: local, regional y nacional.
 Repotenciar las universidades estatales con mayor presupuesto.
 La ley universitaria debe contener las lecciones universales de las
autoridades.
 Mejoramiento de la calidad educativa a partir de la autoevaluación.
 Impulso de la acreditación basada en la confianza pública y en la misión de la universidad.
 Institucionalizar la evaluación y acreditación para el logro de la calidad.

34

BASES LEGALES ESPECÍFICAS DE LA ACREDITACIÓN

SINEACE
LEY Nº
28740

Es el conjunto de organismos, normas y procesos
estructurados e integrados funcionalmente, destina
dos a definir y establecer criterios, estándares y pro
cesos de evaluación, acreditación y certificación a
fin de asegurar los niveles de calidad que deben brindar lñas instituciones a las que se refiere la Ley
General de Educación Nº 28044.

35

BASES LEGALES ESPECÍFICAS DE LA ACREDITACIÓN: SINEACE
a. Transparencia: permite que los resultados del Sistema sean confiables, se expresen con claridad, accesibilidad y sean difundidos a la CC. EE. y
opinión pública oportunamente.
b. Eficacia: procura lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en
todo el país cautelando la racionalización en el uso de los recursos.
c. Responsabilidad: orienta para que las II. comprendidas en la Ley asu-man su propia responsabilidad en el logro de los OO. de la calidad …
d. Participación: aplica un conjunto de mecanismos y estrategias que bus—
can la participación voluntaria de las II. EE. en el Proc. de Ev. y Acredit.
e. Objetividad e imparcialidad: tiene por objeto que los procesos de evaluación y acreditación, así como otras actividades que llevan a cabo las II.
EE. Prioricen las búsqueda de la mejora de la calidad educativa.
f. Ética: garantiza una actuación basada en la honestidad, equidad y justicia.
g. Periocidad: La evaluación es periódica y permite apreciar la evolución de
los logros hacia la meta de la calidad.

36

a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones, clasificación, no
menclaturas y códigos que deberán utilizarse para la evaluación, acrediración que deberán utilizarse para la Ev., Acredit. y Certif. de la Cal. Ed.
b. Proponer políticas programas y estrategias para el mejoramiento de la
calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos operadores.
c. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del SINEACE
d. Promover el compromiso de los ciudadanos con la cultura de la calidad

e. Garantizar la autonomía de los órganos operadores del Sistema en el -marco de la presente ley.
f. Informar objetivamente, a través de sus órganos operadores, acerca del
estado de la calidad de la educación nacional y de los resultados logrados por las II. EE. Evaluadas para el conocimiento público…
g. Registrar a las entidades evaluadoras previa comprobación objetiva del
cumplimiento de los requisitos en el reglamento de la presente ley.

37

IN STITUTO PERUANO DE
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN –
DE LA CALIDAD DE LA E- 1
DUCACIÓN BÁSICA.
OO. OO.
(IPEBA):
DEL
* Instituciones Educativas
SINEACE
de Educación Básica
* Educación Técnico Produc.

CONSEJO DE EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA C ALAIDAD
DE LA EDUCACIÓN SUPE2
RIOR NO UNIVERSITARIA.
(CONEACES):
* Instituciones Educativas
de Educación Superior
no universitaria.

3
CONSEJO DE EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR UNIVERSITARIA.
(CONEAU):
* Instituciones de Educación
Superior Universitaria

38

Autónomos, administraDesconcentrados y destiva y funcionalmente,
burocratizados, respe –
como garantía de indetando los criterios de –
pendencia para realizar
austeridad, eficacia y sus actividades en el
eficiencìa y evitando la
marco de la Constitución
duplicidad de funcio—
y de las leyes.
1
2 nes con otras entida –
CARACTERÍSTICAS des del Estado, así co
mo los sobrecostos adm..
DE LOS
OO. OO.
DEL
Transparentes y definir
Participativos y contar
SINEACE
su política en el marco 4
3 con mecanismos quede la ética y moral púpermitan a los ciuda—
blicas, así como respetar
danos e instituciones
el derecho de la sociedad
hacer llegar sus apora estar permanentemente
tes, opiniones y críti—
informada sobre los proce
cas respecto de sus –
dimientos aplicados y los
actividades y objetivos
resultados alcanzados

39


Garantizar la óptima caOfrecer insumos para
lidad de las instituciones
el diseño de políticas
educativas fomentando
de focalización de re2 cursos, programas y –
proceso permanentes 1
De mejoramiento de sus OBJETIVOS
acciones de innova--DEL
Servicios.
ción curricular, pedaSINEACE
gógica, capacitación,
gestión y otras
3

Promover y contribuir a la
continua evaluación de la
calidad y excelencia de la
educación

40

Establecer criterios e indicadores nacionalesy regionales de evaluación y acreditación de –
los aprendizajes de los procesos pedagógicos
y de la gestión que desarrollan las institucio nes educativas.
b
Establecer los estándares
que deberán cumplir las
instituciones educativas
para ofrecer los servicios
educativos.

Constituirse en un me-dio que contribuya a la
modernización de las –
instituciones educativas.

Desarrollar las capacidades
FUNCIONES de los profesionales y téca
c
DE LOS
nicos especializados en eOO. OO. valuación y procesos eduDEL
cativos en los ámbitos naSINEACE cional, regional y local.
e

d Mantener informada a la socie
dad y a los responsables de –
las políticas educativas en los di
versos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación
y acreditación para la toma de de
cisiones e impulsar cambios para.

41

Autoevaluación de la gesEvaluación externa con fi –
tión pedagógica, instituneds de acreditación, la cional y administrativa –
que es pedida voluntariaque está a cargo de los
mente por las II. EE.. Para
1
2
poropios actores de la I. E.
tal efecto se designa a la
PROCESOS
Su realización es requisito
entidad especializada que
DE EVAL.
PARA LA
indispensable para mejorar
llevará a cabo de acuerdoC. E.
la calidad del servicio edual reglamento.
tivo e inicio de la Ev. Externa.
3
Acreditación, que es el reconocimien
Acreditación
to público y temporal de la I. E.,área,
programa o carrera profesional quevoluntariamente ha participado en –
proceso de evaluación de su gestión
pedagógica, institucional y administrativa.

42

BASES LEGALES ESPECÍFICAS DE LA ACREDITACIÓN: D. S. 001-2007
4.5.2. CONCEPTO DE PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN):
a. Es un documento orientador, producto de la reflexión colectiva, en el que

se postula un perfil educativo nacional, fundamentalmente en los
aspectos: teleológicos, gnoseológicos, pedagógicos y axiológicos a
largo plazo.
b. El Proyecto Educativo Nacional (PEN), es una propuesta de oferta
educacional que expresa el ideal educativo (realizable) de un país
c. En el Perú, el PEN, es una propuesta de
política de Estado al 2021. Como tal es
un acuerdo que expresa las principales
aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y función que debe tener
la educación a largo plazo.
d. El Proyecto Educativo Nacional (PEN) del
Perú fue aprobado con Resolución
Suprema Nº 001-2007-ED, el 06 de enero
001-2007-ED
del 2007, el mismo que fue elaborado por
el Consejo Nacional Educativo.

43


¿PARA QUÉ
EDUCAR?

¿QUÉ ES
EDUCACIÓN?

¿QUIÉNES
DEBEN
EDUCAR?

¿POR QUÉ

¿EN QUÉ

EDUCAR?

EDUCAR?

EL PEN
DEBE
REPONDER
A LAS
¿¿¿…???

¿CÓMO
EDUCAR?

¿DÓNDE

¿CUÁNDO

EDUCAR?

EDUCAR?

44


DEBE SER
DURADERO DE LARGO
ALCANCE. ABARCA DE
4 A 5 PERIODOS
DE GOBIERNO.

DEBE SER
CONSENSUADO.
COMPROMISO DE
TODOS LOS
GOBERNANTES.

DEBE PRIORIZAR A
LA FUNCIÓN SOCIAL
DE (LA) DOCENTE.

DEBE SER INTEGRAL

CARACTERÍSTICAS
DEL PEN

DEBE SER ARTICULADO
A LOS ASPECTOS:
ECONÓMICO, SOCIAL
Y CULTURAL.

DEBE SER SINGULAR,
PROPIO Y PERTINENTE
A LA REALIDAD
SOCIO-CULTURAL

DEBE RESPONDER
A LOS DESAFÍOS
DE LA III R. I. Y A
LA GLOBALIZ.

DEBE SER ARTICULADO
EN EL ÁMBITO LOCAL
REGIONAL Y
NACIONAL.

45


PARTICIPACIÓN MULTISECTORIAL
POR CUANTO LA EDUCACIÓN
ES UNA TAREA QUE
COMPROMETE A TODOS
SIN EXPERIENCIA.

COMPROMISO POLÍTICO
DE TODOS LOS
QUE PARTICIPEN EN
EL QUEHACER
EDUCATIVO.

EVALUACIÓN PERMANENTE
PARA GARANTIZAR
EL CONTROL DE CALIDAD.

CONDICIONES
DE
VIABILIDAD
DEL PEN

FLEXIBILIZACIÓN DE LA
LEGISLACIÓN PARA
SU ADECUACIÓN
COHERENTE DE
ACUERDO A LAS
CIRCUNSTANCIAS.

PROFUNDA DESCENTRALIZACIÓN
HASTA LLEGAR A LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

46


2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES
QUE LOGRAN APRENDIZAJES
PERTENIENTES Y DE CALIDAD.

1. OPORTUNIDADES Y
RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL
CALIDAD PARA TODOS.

6. UNA SOCIEDAD QUE
EDUCA A SUS CIUDADANOS
Y LOS COMPROMETE
CON SU COMUNIDAD

OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
DEL PEN

5. EDUCACIÓN SUPERIOR
DE CALIDAD SE CONVIERTE
EN FACTOR FAVORABLE
PARA EL DESARROLLO
Y LA COMPETIBILIDAD
NACIONAL

3. MAESTROS BIEN
PREPARADOS QUE
EJERCEN
PROFESIONALMENTE
LA DOCENCIA.

4. UNA GESTIÓN
DESCENTRALIZADA,
DEMACRÁTICA, QUE
LOGRA RESULTADOS
Y ES FINANCIADA
CON EQUIDAD.


A
ÓN
CI
EN ERA
T
SA PRIM IA.
C
DE A
L FAN
IN
CI
TR I .
NU
IL
DES FANT
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