PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, CON EL FIN DE MEJORAR EL CLIMA Y ÁMBITO SOCIO-EMOCIONAL DEL AULA.

2. INTRODUCION
Nuestra sociedad cada día va creciendo y avanzando en herramientas tecnológicas, lo cual ha
permitido que el hombre cree y avance en sus deberes y relaciones sociales, pero de una manera
virtual. Sabiendo que la base fundamental de la sociedad es la familia y la enseñanza en esta de
valores, se hace necesario que en las aulas de clase del país se inculquen ya se promuevan
prácticas en valores con el fin de crear espacios de reflexión y auto crecimiento, en un entorno
escolar donde el bulling está a la orden del día.
Los valores son esas prácticas que nos diferencian como seres racionales y consientes de
nuestros actos, y por lo tanto se hace necesario que sea desde la familia y la escuela que se tomen
y se fomenten estas prácticas, con el fin de crear una mejor sociedad.

3. JUSTIFICACION
El proyecto de innovación pedagógica “CON AMOR Y TOLERANCIA HAREMOS DEL
SALOR UN LUGAR MEJOR”, es una propuesta que tiene como fin promover acciones que
permitan al estudiante de 11° de la IEDNH hacer uso de valores como el amor y la tolerancia,
colocando en prácticas en su vida cotidiana.
Además de esto promover el respeto, entre ellos y hacia los docentes, orientando hacia la
práctica del autocontrol y tolerancia para su entorno escolar, con el propósito de general climas
agradables en los diferentes actos pedagógicos y así facilitar mejores aprendizajes significativos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover valores como el amor y tolerancia entre los estudiantes de 11° de la IEDNH, para
facilitar en clima y ámbito socioemocional dentro del aula.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Proponer un plan de acciones que promueva la práctica de valores y permita la sana
convivencia en el aula de clase.
 Generar conductas y acciones en los estudiantes de 11° de la IEDNH que faciliten la
adaptación y buen clima en el aula.
 Promover la elaboración de diario de reflexiones de las actividades realizadas.

4. MARCO TEORICO
Cada sociedad, en un instante determinado de su historia, escoge del sistema general de valores
aquellos que considera más ajustados para satisfacer las necesidades sociales, siendo la escuela la
institución encargada de su transmisión y desarrollo, por medio de la actividad educativa que se
desarrolla en su seno. La educación es, por tanto, aquella actividad cultural que se lleva a cabo en
un contexto intencionalmente organizado para la transmisión de los conocimientos, las
habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Así, pues, todo proceso
educativo está relacionado con los valores. Por medio de la educación, todo grupo humano tiende
a perpetuarse, siendo los valores el medio que da cohesión al grupo al proporcionarles unos
determinados estándares de vida. En todo tiempo y lugar, la escuela ha contribuido, de forma
decisiva, al proceso de socialización de las jóvenes generaciones en los valores comunes,
compartidos por el grupo social, con el fin de garantizar el orden en la vida social y su
continuidad. Si la transmisión de unos valores considerados como fundamentales, era
indispensable en las sociedades tradicionales con el fin de preservar sus tradiciones y sus formas
de vida- marcadas por su uniformidad- cuanto más complejas y plurales son las sociedades,
como acontece en las sociedades democráticas actuales, tanto más necesaria se hace la tarea de
una educación en valores para el mantenimiento de la cohesión social.
Analizado el tema desde una perspectiva estrictamente pedagógica, los valores aparecen
formulados de forma prescriptiva en los currículos oficiales, reformulados en los proyectos
educativos y en los opiniones de cada centro educativo, dónde se amoldan a la cosmovisión de
cada comunidad educativa, y se concretan y materializan en el proceso de mediación educativa
que emprende cada profesor en el aula. La construcción del currículum está, por tanto, sujeta a
una opción por determinados valores, a su jerarquización, y a su sistematización y estructuración
de los mismos. En cuanto praxis educativa deberá posibilitar la recreación y creación de valores,
y la propia jerarquización por parte del educando (Llopis y Ballester, 2001). Se trata, pues, en
última instancia, y como fase terminal de un proceso educativo que se inicia con las
formulaciones de las metas establecidas para la educación obligatoria, de procurar que el
educando vaya adquiriendo los valores adecuados y los interiorice y traduzca luego en un
proyecto personal de vida que guíe sus obras como individuo y como ciudadano de una
colectividad. Aceptada, pues, la necesidad de una educación en valores de forma específica, dos
son los problemas que el educador ha de asumir: qué valores y actitudes pueden y deben ser
contenidos de la educación y por medio de qué técnicas y estrategias se pretenden transmitir.

5. PLAN DE ACCION
NOMBRE OBJETIVO RECURSOS RESPONSBLE
LA CEBOLLA Unir y fortalecerlas
relacionesgrupales
Diariode direcciónde
grupo
Estudiantes
docente
El DIARIO Fomentarsensaciones
de empatía enel grupo
Copias, tablero, cinta y
diario de dirección de
grupo.
Estudiantes
docente
LA MASCOTA Promoverydespertar
sentimientosyvalores
como amor y respeto
por una mascota
asignada.
Mascota de peluche.
Diariode la mascota
Cámara o celularcon
cámara.
Diariode direcciónde
grupo.
Estudiantesydocente.
Fogata de reflexión Permitiral estudiante
liberarse de
comportamientosque
han heridoalos demás.
Papelespequeñoscon
notasde perdón(hecha
por el estudiante),
fósforos.
Diariode direcciónde
grupo.
Estudiantesydocente
de grupo.
Devocional #1 Permitiral estudiante
reconocery crear una
conexiónconDios,
conscientesde suamor
por ellos.
Vestuario,guitarra,
estudiantes,papeleso
carteles,diariode
direcciónde grupo.
Estudiante directorde
grupo.
Contactofísico. Despertarel aprecioa
sus compañerosa
travésde contacto
respetuoso( abrazos)
Estudiantes,pañospara
losojos,diariode
direcciónde grupo.
Estudiante ydocente.
La línea Descubriry aceptarque
todostenemoscosasen
común
Estudiantes,tizay
diariode direcciónde
grupo.
Estudiantesydocente
Juguemosconbloques
lego