1. 2
a
ZONA ESCOLAR NUM 91
CHIHUAHUA, CHIH
PROFRA. YOLANDA REYNA G.

2. 1
• Revisar el cumplimiento de los compromisos
planteados por el CTE en la primera sesión ordinaria.
2
• Fortalecer la Ruta de Mejora a partir del balance de
los resultados verificables de las acciones
emprendidas, así como de nueva información
disponible en el colectivo docente.
3
• Conversar y tomar acuerdos sobre la puesta en
marcha de actividades para empezar bien el día,
dirigidas a favorecer el desarrollo de competencias de
lectura, escritura y matemáticas en la escuela, como
parte de la vida regular de la escuela.

3. 1.
Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el
calendario escolar.
2.
Todos los grupos disponen de docentes en cada día del ciclo escolar.
3.
Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.
4.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5.
Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los
estudiantes y se usan sistemáticamente.
6.
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7.
Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.
8.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas, de acuerdo con su grado.

4. Pongamos a la vista nuestra Ruta de
Mejora y Bitácora con los compromisos y
tareas a realizar
Revisemos:
• Compromisos asumidos en la sesión
anterior
• Acciones que se han realizado
• Avances y/o dificultades encontradas
• Evidencias
• Ajustes
√
√
√
√
√

5. Cada maestro da cuenta de acciones bajo su responsabilidad:
Docente
Compromisos
asumidos en
la sesión
anterior
Acciones que
ha realizado
Avances y/o
dificultades
encontradas
Manera en
que se puede
verificar
objetivament
e los avances
Ajustes

6.  ¿Qué avances llevan en el logro de la
normalidad mínima en la escuela?
 ¿Con qué evidencias contamos?
 Factores que favorecen los progresos
 Dificultades que se han enfrentado
 Adelantos obtenidos con los alumnos
en riesgo

7. • ¿Se han trabajado todos los días programados por el
calendario escolar?
• ¿Las clases inician a tiempo?
• ¿Qué problemas u obstáculos impiden iniciar a tiempo?
• ¿Qué estrategias podemos implementar?
• ¿Qué compromisos vamos a asumir?
• ¿Quién le dará seguimiento, quién será el responsable?

8. • ¿En qué medida la escuela garantiza este rasgo?
• ¿Cuántas incidencias de personal se presentaron
en el bimestre? (faltas, retardos, permisos
económicos, licencias, permisos en la jornada de
trabajo)
• ¿Cómo se ha subsanado esta debilidad?
• ¿Qué compromisos estamos dispuestos a
adoptar?
• ¿Qué estrategia se puede implementar?

9. • ¿Inician puntualmente las actividades?
• ¿Qué obstáculos nos impiden iniciar a tiempo?
• ¿De que manera se afecta la organización
escolar?
• ¿Qué sucede con los alumnos al no iniciar a
tiempo?
• ¿Qué compromisos asumimos?
• ¿Qué estrategia implementamos?

10.  Estrategia implementada:
Monitoreo de inasistencias y retardos
• ¿Qué grupo presenta mayor número de inasistencias? ¿Cuáles
alumnos?
• Comparemos con los datos del cierre de ciclo escolar 2012 – 2013
• ¿Motivos por los que los alumnos se ausentan?
• ¿Qué estamos haciendo para compensar las inasistencias de los
alumnos?
• ¿La estrategia ha funcionado? ¿Qué es necesario replantear?
• ¿Qué puede hacer la escuela para que la asistencia pueda ser más
frecuente o consistente?

11. • ¿Estrategias que se han implementado para aprovechar los libros de las
Bibliotecas de aula y escuela?
• ¿Frecuencia con que son utilizados los libros y su vinculación con los
aprendizajes esperados?
• Avances con la estrategia “Todos somos lectores”
• Credencialización del alumnado y uso de la cartilla de lectura
• % de alumnos lectores
• Resultados de la Competencia lectora
• Avances en el registro de los alumnos a participar en el concurso “El
Quijote nos invita a leer”

12. • ¿En la práctica docente se privilegia el trabajo en equipo?
• ¿En qué medida se han logrado los propósitos planteados?
• ¿Qué resultados hemos obtenido con la implementación de
las actividades para iniciar bien el día?
• ¿Qué es necesario modificar?
• ¿Qué compromisos es necesario asumir?

13. • ¿Qué efectos arrojaron las estrategias que se implementaron en los
alumnos con rezago a partir del diagnóstico?
• ¿Las estrategias y actividades implementadas son verdaderos
desafíos para los alumnos?
• ¿Qué porcentaje de alumnos alcanzó el logro de los aprendizajes
esperados en el bimestre?
• ¿Qué desempeños han tenido los alumnos con NEE integrados en
las aulas?
• ¿Qué acciones pretendemos implementar a partir de los
resultados?

14. • ¿Cuál es el nivel de dominio de nuestros alumnos en los
aprendizajes esperados en este bimestre?
• ¿Qué aprendizajes esperados no se consolidaron en los alumnos?
• ¿Cuáles de nuestros alumnos no alcanzaron el nivel esperado en sus
aprendizajes?
• ¿Qué estrategias de retroalimentación pretendemos implementar?
• ¿Cómo vamos a informar a los padres de los alumnos que no
alcanzaron los aprendizajes esperados?
• ¿Cómo podemos corresponsabilizar a los padres en los resultados
de aprendizajes de sus hijos?

16. • Analicemos la
información, grafiquen

17. A)
B)
C)
D)
Asistencia
Participación en clase
Niveles de desempeño alcanzados (promedios sie)
Evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los
registros de evaluación oficiales
E) Resultados que arrojan los exámenes aplicados a los
alumnos

18. • Los alumnos con promedios entre 5 y 6. ¿cuál es su nivel de
participación en clase, de asistencia y de lectura?
• Considerando los mismos aspectos ¿cómo se comportan los
alumnos con promedios entre 9 y 10?
• ¿Identifican regularidades entre la asistencia de los alumnos, su
participación en clase, las competencias lectoras y el desempeño
escolar alcanzado? ¿cuáles? Proporcionen evidencias de sus
afirmaciones.
• ¿Qué tan cerca o tan lejos se encuentra la escuela de alcanzar el
objetivo de que TODOS los alumnos logren los aprendizajes
esperados?
• Si tuviera que asignar un nivel de logro a la normalida mínima de
operación de su escuela ¿Qué nivel pondrían en este momento?
¿Destacado, satisfactorio, suficiente o insuficiente?
• De su Ruta de Mejora ¿qué acciones consideran que deben reforzar,
cuáles modificar o agregar?

19. De los alumnos que obtienen calificación entre 5
y 6 y cuyos desempeños en participación en
clase, asistencia y competencia lectora están por
debajo de lo esperado
• ¿Qué estrategias y/o acciones se
implementarán con estos alumnos y con sus
padres?

20. Primera Sesión:
• Leemos y escuchamos
• Escribimos lo que
pensamos
• Leemos y conversamos
• Escribimos y revisamos
• Calculamos mentalmente
• Construimos problemas
• Expresamos números de
diferentes maneras
• Formulamos preguntas
• Cuadros mágicos
¿Cuáles se pusieron en
práctica?
¿Qué resultados se
obtuvieron?

21. 1. Cuadros mágicos
2. Contar cuentos
3. Escribimos lo que
pensamos
4. Creamos y compartimos
historias
5. Reescribimos una historia

22. • ¿Qué actividades
permanentes para
promover el desarrollo
de competencias de
lectura, escritura y
matemáticas vamos a
implementar?

23. El maestro :
 Implementar actividades
permanentes
 Definir estrategias de
retroalimentación para los
aprendizajes con alto índice de
rezago
 Construir Rutas de aprendizaje para
los alumnos en rezago académico
 Definir objetivos para estos
alumnos a corto plazo
 Estrategia para comprometer a los
padres

24. El director :
• Recopilar los resultados de aprovechamiento de cada
grupo
•
Comunicar los resultados de aprovechamiento obtenidos
a la comunidad escolar presentándolos en el pizarrón de
autoevaluación
•
Acompañar, monitorear y dar seguimiento a las
estrategias y acciones a implementar por los docentes en
cada una de sus comisiones
•
Integrar los compromisos de los docentes y estrategias a
desarrollar en los portafolios de los docentes
•
Colaborar con los docentes en las estrategias para
involucrar a los padres de los alumnos con rezago
académico
•
Entregar informe de resultados , estrategias y
compromisos a implementar y que fortalecen la Ruta de
Mejora a la inspección escolar

25. • Es preciso considerar un cambio de los
valores en la cultura educativa: Frente a una
actitud defensiva, la apertura; frente al
aislamiento profesional, la comunidad; frente
al individualismo, la colaboración; frente a la
dependencia, la autonomía; frente a la
dirección externa, la autorregulación… —
UNESCO