Proyecto Pedagógico de aula TIC San Lorenzo Nariño

1. LA COMUNICACIÓN ESCRITA: UN CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO
Autores:
Rodrigo Alfonso Imues Orozco
Ronald Esteve Riascos Galeano
Adriana Maritza Páez Recalde
Mónica Lucía Guerrón Melo
Gladys del Socorro Mora Acosta
Marlon Fredy González Bolaños
María Teresa de Jesús Delgado Gómez
Danys Aydeé Cárdenas Paredes
Wilson Osvaldo Charfuelán Gumbo
Juan Carlos Bolaños del Castillo
Proyecto de Aula asesorado por la Ing. Elsa Yolanda Criollo Guerra,
realizado como parte de la estrategia de formación y acompañamiento 2012
de la Universidad de Nariño, en el marco del programa de Computadores
para Educar.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA SALINAS
SAN LORENZO, NARIÑO, COLOMBIA
NOVIEMBRE 2012
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y
demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer
uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin
fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia
Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

2. RESUMEN DEL PROYECTO
El proyecto “La Comunicación Escrita: Un Camino Hacia el Conocimiento” propone
fortalecer las actividades que se vienen desarrollando en la Institución Educativa
Técnica Agropecuaria Salinas en cuanto a la expresión escrita, reconociendo
nuevas estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de los recursos
tecnológicos con los que cuenta la institución, como son el computador y las
diversas herramientas de creación de material didáctico.
En este orden de ideas se propone diseñar y elaborar actividades que motiven a
los estudiantes a aprender y recordar el uso correcto de la ortografía, tema que se
debe abordar ya que los estudiantes presentan gran dificultad en el uso adecuado
de las reglas ortográficas; y de esta forma fortalecer la expresión escrita que tanto
trabajo les cuesta. Por consiguiente el mejoramiento de la competencia
comunicativa se asume de manera transversal a todas las áreas básicas, y se
propone actividades que se desarrollarán y evaluarán permanentemente.
Para desarrollar los materiales educativos de este proyecto se utilizará la
herramienta Ardora, software de autor con licencia Creative Commons, lo que la
hace de uso gratuito; en la cual se desarrollarán las actividades de uso de reglas
ortográficas, normas de acentuación y uso adecuado de las palabras.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas
presentan dificultad para expresarse de forma escrita ya que no manejan una
adecuada redacción, presentan una marcada deficiencia ortográfica, desconocen
el manejo adecuado de los signos de puntuación, utilizan mal algunas palabras y
fallan en la coherencia de las frases que escriben; desencadenando gran dificultad
en las distintas áreas del conocimiento, ya que escribir claro y correctamente es
clave para todo proceso de enseñanza aprendizaje.
Por este motivo los docentes de la institución han diseñado esta propuesta
utilizando los recursos de las TIC para motivar a los estudiantes a aprender a
escribir, para su desarrollo se ha acordado trabajar en una serie de actividades
que ayuden a los estudiantes a reconocer la comunicación escrita como un
aspecto fundamental para todas las áreas de aprendizaje.
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3. Las actividades a desarrollarse son: dictados, reconocimiento de reglas
ortográficas, trascripción de textos en el computador para que el estudiante
relacione visualmente la correcta escritura de las palabras y por último diseñar y
elaborar una serie de actividades en Ardora que fortalezcan el uso de la reglas
ortográficas, normas de acentuación y uso adecuado de las palabras.
Población Beneficiada
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas pertenece al corregimiento
de Salinas y se encuentra ubicada al Norte del Municipio de San Lorenzo en el
Norte del Departamento de Nariño, y limita al Norte con la vereda Cristales y
Mosqueral, al Sur con la Vereda San Isidro, al Oriente con la vereda Santa Helena
y al occidente con la vereda el Tablón del Guabo. Actualmente cuenta con un
total de 167 estudiantes, provenientes de familias de escasos recursos
económicos, con padres que en su mayoría no terminaron la primaria.
Este proyecto involucrada en total a 167 estudiantes de Básica Primaria y básica
secundaria, quienes oscilan entre los siete y dieciséis años. El proyecto beneficia
a toda la población por ser la escritura la base de todo proceso de aprendizaje y
es clave que todos los estudiantes de la institución desarrollen habilidad y claridad
para escribir.
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4. OBJETIVO GENERAL
Potenciar en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria
Salinas, el reconocimiento de la comunicación escrita, como aspecto fundamental
para todas las áreas de aprendizaje, mediante la producción de textos y creación
de actividades lúdicas; mejorando la habilidad en la escritura apoyados en la
construcción de materiales didácticos desarrollados con las herramientas que
brindan las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Diagnosticar las dificultades ortográficas que se presentan en la IETA
Salinas.
- Implementar el uso de herramientas tecnológicas como una estrategia
necesaria para mejorar la competencia escrita.
- Fortalecer los contenidos básicos en cuanto a reglas ortográficas a través
del uso del computador.
- Evaluar el uso de las reglas ortográficas a través de actividades diseñadas
en el aplicativo Ardora tales como: Sopa de letras, crucigramas, dictados
etc.
- Estimular la escritura y el uso adecuado de las reglas ortográficas
mediante la realización de actividades lúdico pedagógicas tales como:
concursos de cuento y ortografía, poesía, teatro.
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5. JUSTIFICACION
La importancia del proyecto pedagógico de aula “La Comunicación Escrita: Un
Camino Hacia el Conocimiento”, radica en la manera como se aborda la
comunicación escrita involucrando al estudiante permanentemente con el tema, no
sólo al evaluarlo, sino al presentar trabajos en general observando todo el tiempo
las palabras o los conceptos que se le dificultan, a partir de esto hacerlo
reflexionar, diseñar y desarrollar actividades para corregir y reforzar conocimientos
sobre este tema.
Esto puede hacer que el estudiante se interese más y se comunique de forma
clara y coherente, posibilitando que cambie su postura respecto a la forma de
expresarse en el contexto en donde se relaciona. Además este proyecto les
facilitará a los estudiantes las herramientas tecnológicas necesarias para que de
una manera espontánea y libre en forma progresiva vayan utilizándolas como
medio para afianzar su aprendizaje.
Este proyecto pretende trabajar de manera transversal las áreas básicas del
conocimiento, garantizando un aprendizaje de conocimientos ortográficos y
mejorando su capacidad lecto - escritora.
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIO
Considerando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de
Educación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de las
siguientes competencias:
Castellano: la interpretativa, propositiva y argumentativa.
El estudiante Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado
para expresar sus ideas.
El estudiante expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo
amerite la situación comunicativa.
El estudiante describe eventos de manera secuencial.
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6. El estudiante revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las
reglas ortográficas, las normas de puntuación y la coherencia de ideas.
El estudiante produce textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Ciencias Sociales:
Desarrollo de compromisos personales y sociales:
El estudiante desarrollará mediante el proyecto habilidades comunicativas,
explorando su entorno sociocultural inmediato, logrando a la vez dominio técnico y
tecnológico.
Informática y tecnología:
Apropiación y uso de la tecnología: el estudiante reconoce las herramientas
tecnológicas del entorno y material didáctico e interactivo; utilizándolos para
el cumplimiento de los objetivos del proyecto.
Solución de problemas con la tecnología: el uso de los recursos de la sede
como son los computadores para asumir el desarrollo de la propuesta.
EVALUACION:
La evaluación será continua y permanente observando el avance en cada una de
las actividades y los resultados obtenidos en el manejo lecto escritor. Para ello se
realizó el siguiente diagnostico de dificultades ortográficas.
A continuación se mencionan las principales dificultades ortográficas que se
presentan en la IETA Salinas:
- “LL” y “Y”
- “C”, “S”, “Z”
- “S”, “X”
- “V”, “B”
- “H”
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7. Errores ortográficos comunes:
“L” y “Y” “C”,”S”,”Z” “H” “V”y “B” - “X”
Yuvia -Cigarrillo - Ueco - Baca - Axion
Yave - Sesped - Umo - Vanca - Espresion
Llegua - Sapato - Aorcao - Veber - Esplotar
Lluca - Siuda - istoria - Bisio - Esplorar
Llerva - Sercano - Aser - Varco - Esplicar
Yovisna -comunicasion - zanaoria - Bolar - excabar
Yorar -capas - Oja - Benir - espresion
Yevar - Sentro - Ola - Benir - esperimento
Yanta - Sertificado - Ilo - Bino - esperiensia
Yenar - Cansion - ombre - Baso - espedir
En ciertos casos las costumbres regionales hacen que se adopten maneras
erróneas de pronunciación que se pretenden corregir a través de del desarrollo de
las actividades planteadas.
Apropiación y uso de las TIC
Se involucra la utilización del computador en el proyecto a través de la
identificación de los recursos tecnológicos fortaleciendo el uso del software
educativo y del material didáctico que se tiene en la sede mediante el desarrollo
de actividades diseñadas en la herramienta Ardora que deberán ser evaluadas e
integradas oportunamente como parte de la propuesta.
Software utilizado
La herramienta que se utilizará es una de las herramientas conocidas en las
capacitaciones recibidas por el Programa Computadores Para Educar como lo es
Ardora, software de autor con la que se espera generar los materiales para apoyar
el aprendizaje de los estudiantes.
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8. ASPECTOS CONTEMPLADOS EN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Principios y fundamentos de la comunidad educativa.
Es responsabilidad de la institución la procura de una educación pertinente y
de calidad.
El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que
propende por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la
lecto-escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional
consignada en el P.E.I, en la que los estudiantes puedan llegar a un
aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de
cara a las exigencias del mundo actual.
Estrategia pedagógica.
Siendo esta iniciativa, una fuente de posibilidades didácticas para los
estudiantes, se tiene una clara visión del aporte que se realiza a los procesos
de enseñanza y aprendizaje que se han planteado para la institución, pues se
pretende no sólo la articulación de las áreas, sino el concurso de la tecnología
como parte importante del desarrollo pedagógico.
Plan de estudios.
Dado que este ítem contiene aspectos como: logros, competencias y
conocimientos; metodologías, materiales, e indicadores de desempeño; este
proyecto aporta a cada uno de estos por cuanto contribuye al mejoramiento del
proceso educativo de los estudiantes a través de la generación de posibilidades
que nutran las opciones de aprendizaje, y es posible con el tiempo llegar a
verificar que los resultados de su aplicación redunden en el rendimiento escolar y
la aplicación de conocimientos en situaciones específicas.
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9. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
Este proyecto estará en permanente construcción. Las actividades y materiales
que se desarrollarán, se realizarán en un ciclo permanente que se irá dando en el
desarrollo mismo de las actividades escolares. Con el siguiente diagrama se
muestra el planteamiento de las actividades como un ciclo permanente de
aprendizaje, donde los estudiantes participan y hacen una retroalimentación
constante.
Diagnosticar las
dificultades ortográficas
que se presentan en los
estudiantes de la IETA
Salinas.
Diseñar: aplicativos
Evaluar: El nivel de informaticos que
aprendizaje en los permitan descubrir
aplicativos utilizados. errores ortograficos
comunes
Implementar: las Construir: Actividades de
actividades de refuerzo refuerzo para afianzar
para superar las reglas ortograficas y el
dificultades uso del computador
En la siguiente matriz de actividades, se explica qué acciones componen cada
objetivo específico y qué espera lograr con cada una de ellas.
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10. MATRIZ DE ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES A TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
ESPECÍFICOS
DESARROLLAR
Humano
Actividad 1.1 Elaborar un
Libros
dictado de un texto en el Dictado de
Documentos
cual los estudiantes logren Producción Docentes palabras en papel
OBJETIVO 1. 1 semana Papel
reconocer errores comunes textual Estudiantes Registro
Diagnosticar las Lapicero
de ortografía en los cuales fotográfico
Cámara
dificultades ortográficas incurren de manera
Fotográfica
que se presentan en la cotidiana.
IETA Salinas. Humanos
Actividad 1.2 Elaborar un Pantallazo Libros
dictado de un texto en Producción 1 hora por Docentes actividad Documentos
computador utilizando las textual grado Estudiantes Registro Computadora
reglas ortográficas fotográfico Cámara
necesarias. Fotográfica
OBJETIVO 2. Argumentativa Material didáctico: Humanos
Implementar el uso de Actividad 2.1 Elaborar Sopa de letras, Computador
Propositiva
herramientas material didáctico para crucigramas, Herramienta
Interpretativas 1 mes Docentes
tecnológicas como una mejorar la comunicación rompecabezas, Ardora
estrategia necesaria escrita en los estudiantes. Tecnológicas relación de frases Cámara
para mejorar la Fotografías. Fotográfica
competencia escrita.
OBJETIVO 3. Argumentativa
Actividad 3.1 Identificar Humanos,
Fortalecer los palabras en las cuales se Propositiva
Pantallazos de la Computador
contenidos básicos en presenta hiato, diptongo y Interpretativas Docentes Cámara
1 hora Actividad.
cuanto a reglas triptongo al realizar una Tecnológicas Estudiantes
Fotografía Fotográfica
ortográficas a través del sopa de letras. Producción
uso del computador.
textual
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11. COMPETENCIAS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES A TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
ESPECÍFICOS
DESARROLLAR
Actividad 3.2 Identificar el Argumentativa Humanos,
uso correcto de la “J” y la Interpretativas Pantallazos de la Computador
Docentes
“G” a través de la solución Tecnológicas 1 hora Actividad. Cámara
Estudiantes
de una sopa de letras Producción Fotografía Fotográfica
diseñada en el aplicativo textual
Ardora.
Argumentativa
Propositiva Humanos,
Pantallazos de la Computador
Actividad 3.3 Clasificar Interpretativas Docentes
1 hora Actividad. Cámara
las palabras en Agudas, Tecnológicas Estudiantes
Fotografía Fotográfica
Graves o Esdrújulas Producción
textual
OBJETIVO 3. Argumentativa
Fortalecer los Actividad 3.4 Identificar Propositiva Humanos,
contenidos básicos en las palabras Homófonas al Pantallazos de la Computador
Interpretativas Docentes
cuanto a reglas seleccionar la palabra 1 hora Actividad. Cámara
Tecnológicas Estudiantes
ortográficas a través del correcta que complete cada Fotografía Fotográfica
uso del computador. enunciado de forma Producción
coherente. textual
Argumentativa Humanos,
Actividad 3.5 Encontrar Interpretativas Pantallazos de la Computador
términos que contengan la Docentes Cámara
Tecnológicas 1 hora Actividad.
letra “H” y completar el Estudiantes
Producción Fotografía Fotográfica
crucigrama
textual
Argumentativa
Propositiva Humanos,
Actividad 3.6 Completar Pantallazos de la Computador
las oraciones de forma Interpretativas Docentes
1 hora Actividad. Cámara
correcta y de acuerdo al Tecnológicas Estudiantes
Fotografía Fotográfica
uso de las letras “V” y “B” Producción
textual
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12. Argumentativa
Actividad 3.7 Reconocer Propositiva Humanos,
el uso correcto de la “m” Interpretativas
Pantallazos de la Computador
Docentes
antes de “p” y “b” al 1 hora Actividad. Cámara
Tecnológicas Estudiantes
escoger la sílaba correcta Fotografía Fotográfica
que complete la palabra Producción
textual
Argumentativa
Propositiva Humanos,
Actividad 3.8 Diferenciar el Pantallazos de la Computador
uso de las letras “Y” y “LL” Interpretativas Docentes Cámara
1 hora Actividad.
de acuerdo a la oración con Tecnológicas Estudiantes
Fotografía Fotográfica
el Juego del ahorcado. Producción
textual
Argumentativa
Propositiva Humanos,
Actividad 3.9 Reconocer Pantallazos de la Computador
Interpretativas Docentes
la forma correcta de 1 hora Actividad. Cámara
Tecnológicas Estudiantes
escribir oraciones. Fotografía Fotográfica
Producción
textual
Argumentativa
Propositiva Humanos,
Actividad 3.10 Identificar Pantallazos de la Computador
el uso de la “X” y la “CC”, Interpretativas Docentes Cámara
1 hora Actividad.
relacionando la imagen con Tecnológicas Estudiantes
Fotografía Fotográfica
la palabra Producción
textual
Resultados Humanos
OBJETIVO 4. Argumentativas
Actividad 4.1 Evaluar el Comentarios Computador
Evaluar el uso de las Propositivas Docentes
material implementado y 1 mes estudiantes Papelería
reglas ortográficas a Interpretativas Estudiantes
rediseñar. Material didáctico Herramienta
través de actividades Tecnológicas
Ardora
diseñadas.
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13. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1.1 Se realizó una prueba diagnóstica para medir el nivel de dificultad lecto
escritora a estudiantes de diferentes grados del Centro educativo, tomando
como evidencia a Diana Katherine Vásquez, Naila Rocío Mutis, William Fabián
Díaz de grado séptimo, y Bairon Carlosama de grado noveno.
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14. Las dificultades ortográficas encontradas en la prueba se consignaron en la
siguiente tabla de diagnostico:
NOMBRE DEL Dificultad Dificultad “C” Dificultad Dificultad Dificultad
ESTUDIANTE “Y” y “LL” , “S” y “Z” “H” “V” y “B” “X” y “CC”
Diana Vásquez X X X
Naila Mutis X X
William Díaz X X
Bairon Carlosama X X
Como se puede observar las mayores dificultades se han presentado en la
confusión de los sonidos: “Y”, “LL”, “S”, “C” y en algunas palabras que se escriben
con “B” y “V”. Por lo tanto para continuar con el desarrollo de los objetivos se
propone actividades que permitan superar las dificultades ortográficas
encontradas en los estudiantes.
1.2 Se utilizó el procesador de texto Word, para realizar un dictado de un texto
utilizando las reglas ortográficas para que los estudiantes corrijan los errores
presentados en la prueba diagnóstica, con el fin de mejorar su escritura,
además de manejar el programa Word, teclado y mouse.
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15. Como se puede observar las dificultades presentadas la prueba anterior
disminuyeron sin embargo se busca superar las dificultades ortográficas
encontradas en los estudiantes para ello se desarrollan otras actividades
apoyadas en las TIC.
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16. 2.1 Los docentes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas se
reunieron durante un mes para diseñar y elaborar material didáctico para
fortalecer la comunicación escrita a través del buen uso de reglas ortográficas
en los estudiantes.
Para fortalecer la expresión escrita en los estudiantes se diseño una serie de
actividades en la herramienta Ardora, el cual contenía, sopas de letras,
crucigramas, completar oraciones, relación de frases, juego de ahorcado,
entre otras.
Luego de diseñar y elaborar el material didáctico se procede a implementarlo, con
los estudiantes a través de las diferentes actividades que contiene este material.
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17. 3.1 Mediante la utilización del programa Ardora, los estudiantes encuentran las
palabras donde se presentan hiatos, diptongos y triptongos.
3.2 En esta actividad el estudiante debe encontrar en la sopa de letras palabras
que se escriben con “G” y ”J”.
3.3 La actividad consiste en Clasificar las palabras en Agudas, Graves o
Esdrújulas.
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18. 3.4 En esta actividad el estudiante debe Identificar las palabras Homófonas al
seleccionar la palabra correcta que complete cada enunciado de forma
coherente.
3.5 La actividad consiste en Encontrar términos que contengan la letra “H” y
completar el crucigrama.
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19. 3.6 En esta actividad el estudiante debe Completar las oraciones de forma correcta
y de acuerdo al uso de las letras “V” y “B”.
3.7 En esta actividad el estudiante reconoce el uso correcto de la “m” antes de “p”
y “b” al escoger la sílaba correcta que complete la palabra.
3.8 La actividad consiste en diferenciar el uso de las letras “Y” y “LL” de acuerdo a
la oración con el Juego del ahorcado.
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20. 3.9 Por medio de esta actividad el estudiante reconoce la forma correcta de
escribir oraciones.
3.10 En esta actividad el estudiante debe Identificar el uso de la “X” y la “CC”,
relacionando la imagen con la palabra
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21. 4.1 Después de implementar las actividades elaboradas en Ardora los estudiantes
dieron su opinión sobre el material a través de comentarios.
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22. También los algunos docentes opinaron sobre la experiencia.
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23. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Al realizar estas actividades los resultados fueron muy buenos ya que se
miro la integración de estudiantes de la IETA Salinas, y la expresión
escrita, esto fue de gran impacto ya que los estudiantes se sintieron
protagonistas y dieron al máximo todo su saber.
Los cambios han sido generados en gran parte por la aparición vertiginosa
y continua de tecnologías de la información y de la comunicación que están
modificando las estructuras de las sociedades apoyada en procesos
innovadores de aprendizaje, donde se mejora la calidad educativa.
Es importante la innovación docente acorde con la tecnología. Los
estudiantes desarrollan su capacidad de atención, comprensión y análisis
de las actividades desarrolladas a través de las TIC
Las TIC como estrategias permiten que los estudiantes adquieran mayor
conocimiento en menor tiempo, además permiten fomentar una cultura de
la ciencia, tecnología y la innovación
El aula de clases se convierte en un escenario de investigación. La labor
del Maestro responde a las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Las prácticas escolares se desarrollan y despierta el interés de los
estudiantes y progresivamente se va pasando de paradigmas tradicionales
a nuevas formas de aprendizaje
Las TIC permiten transmitir, procesar y difundir información de manera
instantánea. Son consideradas la base construir una Sociedad de la
Información y un conocimiento significativo.
Requiere un contacto con los docentes, porque juntos comprenden la
importancia de las tics en el aprendizaje ya que son parte en la vida
cotidiana en el mundo actual.
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24. BIBLIOGRÁFIA
Proyecto Educativo Institucional, IETA Salinas 2012.
www.eduteka.org/pdfdir/MEN EstandaresLenguaje2003.pdf
http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0002.
http://www.telefonica.net/web2/infantilaula/cuatro/vocales.htm.
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