educacion

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
ACTIVIDADES DIDACTICAS DE ANIMACION SOCIO CULTURAL PARA EL
DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL DE LAS
NIÑAS Y NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
Autora: Yolimar Vargas
Tutora: Hilda Jiménez
Acarigua, Noviembre 2016

2. CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados obtenidos a través de la aplicación de los instrumentos de recolección de
datos, se analizaron dentro del esquema del nivel descriptivo lo cual se centro en relacionar
los datos que describen a la variable en estudio, mediante una verificación estadística de los
hechos observados a través de cuadros de frecuencia donde fueron presentados los datos
que indican las tendencias relacionadas con las alternativas de cada uno de los ítems
presente en los cuestionarios de cada uno de los docentes de la U.E.N.B. “La Esperanza”
del Municipio Agua Blanca, Estado Portuguesa.
A continuación se presentan el análisis de los resultados de la investigación donde se
desarrollan la descripción de esos resultados y se contrastan con los planteamientos teóricos
realizados en el estudio.

3. Cuadro 2
Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la variable: Actividades Didácticas de
Animación Sociocultural; Dimensión: Técnicas, según los docentes de la U.E.N.B. “La
Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
Alternativa
Siempr
e
Casi
Siempre
Alguna
s Veces
Casi
Nunca
Nunca
Nº Ítemes ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %
1 Planifica bailoterapias para que las
niñas y niños participen de forma
grupal poniendo todo su cuerpo en
movimiento.
2 25 3 37,5 1 12,5 2 25
2 Realiza paseos al parque con las
niñas, niños y sus representantes para
que disfruten con libres
movimientos.
1 12,5 2 25 3 37,5 2 25
3 Organiza bailes folklóricos donde
anime la participación de las niñas y
niños que le permita fomentar su
imagen corporal.
2 25 2 25 3 37,5 1 12,5
4 Propicia encuentros culturales donde
las niñas y niños participen con
entusiasmo y se sientan capaces de
utilizar todo su cuerpo como forma de
expresión.
1 12,5 1 12,5 2 25 2 25 2 25
Porcentaje 3.1 18,8 28,1 28,1 21,9

4. Grafico 1 Distribución de medidas porcentual de la variable: Actividades Didácticas
de Animación Sociocultural; Dimensión: Técnicas, según los docentes de la U.E.N.B.
“La Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
En el cuadro 2 y Grafico 1, se pudo observar que el 50% “Nunca” y “Casi Nunca” los
docentes utilizan como técnicas las actividades de animacion sociocultural como los son la
bailoterapia, paseos, bailes folkloricos o encuentros culturales que permitan dinamizar su
pedagogia para que los infantes se sientan motivado y puedan obtener un aprendizaje de
una manera mas animada. Asimismo, el 28,8% de las encuestadas “Algunas Veces”
realizan actividades didacticas que le ayuden a las niñas y niños a potenciar su aprendizaje
a traves de libres movimientos y asi fomentar su imagen corporal. Asi como tambien el
18,8 % afirma que “Casi Siempre” incluyen este tipo de estrategias en su praxis. Y solo el
3,1% dice que “Siempre” las planifican.
Es decir, que las docentes no incorporan técnicas para que las niñas y niños participen
de forma grupal, disfruten con libres movimientos y se sientan capaces de utilizar todo su
cuerpo como forma de expresión donde fomente su imagen corporal. Lo que se contradice
con lo señalado por Barruelos (2009), quien afirma que las técnicas didácticas son “el
conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el
conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el
alumno en la recuperación de su propio proceso” (p. 63). De este modo las técnicas
didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las
actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

5. Es decir que las docentes deben utilizar procedimientos didácticos que ayudan a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia o el recurso particular para llevar
a efecto los objetivos.
Cuadro 3
Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la variable: Actividades Didácticas de
Animación Sociocultural; Dimensión: Pedagogía Participativa, según los docentes de
la U.E.N.B. “La Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
Alternativa
Siempre(
5)
Casi
Siempre(
4)
Algunas
Veces(3)
Casi
Nunca(2)
Nunca(1)
Nº Ítemes ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %
5 Anima a las niñas y niños a participar en
dinámicas en grandes grupos donde
puedan reconocer las diferentes partes
de su cuerpo.
1 12,5 1 12,5 2 25 3 37,5 1 12,5
6 Planea juegos cooperativos donde todas
y todos participen y celebren con alegría
a través de gritos, saltos , movimientos,
etc.
1 12,5 2 25 4 50 1 12,5
7 Genera conversaciones donde las niñas y
niños escuchen, se interesen y
compartan su experiencia a los demás.
1 12,5 1 12,5 2 25 3 37,5 1 12,5
8 Permite que las niñas y niñas
comuniquen sus opiniones e ideas al
grupo para lograr alguna actividad
libremente.
1 12,5 3 37,5 2 25 2 25
9 Logra un ambiente cálido donde las
niñas y niños utilicen los sentidos
entonando canciones por voluntad
propia.
1 12,5 1 12,5 3 37,5 2 25 1 12,5
10 Motiva a que las niñas y niños dirijan a
los compañeros a que bailen utilizando
todo su cuerpo dirigiéndose a diferentes
partes.
1 12,5 2 25 2 25 3 37,5
Porcentaje 6,3 12,5 29,2 33,3 18,7

6. Grafico 2 Distribución de medidas porcentuales de la variable: Actividades Didácticas
de Animación Sociocultural; Dimensión: Pedagogía Participativa, según los docentes
de la U.E.N.B. “La Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
En el cuadro 3 y grafico 2, el 52% de las docentes “Nunca” y “Casi Nunca”, planifican
actividades pedagógicas que motiven la participación activa en dinámicas en grandes
grupos, juegos cooperativos, conversaciones, entonando canciones donde las niñas y niños
puedan reconocer las diferentes partes de su cuerpo y utilizarlas de forma voluntarias como
forma de comunicación con él y el entorno. Además el 29,2% manifiestan que “Algunas
Veces” utilizan como estrategias didácticas las actividades de animación sociocultural que
estimule la participación y el desarrollo de las potencialidades en las niñas y niños de
preescolar. También el 12,5% “Casi Siempre” las realiza y solo el 6,3% dice que
“Siempre” las utiliza en su planificación.
Lo que quiere decir, que la praxis educativa utilizada por los docentes encargados del
desarrollo de las potencialidades de los infantes de educación inicial de la institución no
permite que estos fomenten el desarrollo del esquema corporal debido a que no utilizan una
pedagogía participativa definida según Abarca (2012) “es un modelo de enseñanza que
presenta una dinámica interactiva donde participan todos los agentes de los procesos de
enseñanza, teniendo en cuenta siempre las necesidades y opiniones del alumnado” (p. 115).
Es decir, que las docentes de educación inicial deben utilizar una pedagogía participativa
que vaya más allá de un proceso educativo conductista, utilizando un modelo de enseñanza

7. que busca formar la reflexión, un acto de análisis constructivista y del dialogo llevado a
una relación entre el profesorado, estudiante y viceversa que permite una comunicación y
actuación activa y no pasiva del sujeto, a través de la aplicación de las técnicas
socioculturales que promuevan la pedagogía participativa en la medida en que promueve
la opinión de los niños y niñas participantes, que los motive a emitir opiniones propias, que
es en otras palabras, motivarlos a pensar, a desarrollar y a crear sus propias potencialidades.
Cuadro 4
Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la variable: Desarrollo del esquema
corporal; Dimensión: Estimulación de las partes del cuerpo, según los docentes de la
U.E.N.B. “La Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
Alternativa
Siempre Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
Nº Ítemes ƒ % f % ƒ % ƒ % ƒ %
11 Propone danzar al ritmo de la música
donde permita a las niñas y niños
participar activamente moviendo el cuerpo
libremente como medio de comunicación.
- - 1 12,5 2 25 3 37,5 2 25
12 Utiliza consignas para que las niñas y
niños participen moviendo las diferentes
partes del cuerpo siguiendo las
instrucciones.
- - 1 12,5 3 37,5 3 37,5 1 12,5
13 Incorpora bailes tradicionales infantiles
donde las niñas y niños sigan las
instrucciones de las consignas a la derecha
o izquierda y se diviertan.
2 25 2 25 2 25 1 12,5 1 12,5
14 Invita a las niñas y niños a lanzar objetos,
pelotas, entre otras cosas, con la mano de
su preferencia animando a que lo repita
varias veces.
- - - - 4 50 3 37,5 1 12,5
15 Organiza eventos deportivas donde las
niñas y niñas puedan mover y desarrollar
los grandes grupos musculares a través de
la participación grupal
1 12,5 1 12,5 4 50 2 25
16 Practica bailes infantiles donde las niñas
y niños puedan potenciar las habilidades de
coordinación motora global de forma
voluntaria.
1 12,5 2 25 4 50 1 12,5
Porcentaje 4.2 12,5 29,2 37,5 16,6

8. Grafico 3 Distribución de medida porcentual de la variable: Desarrollo del esquema
corporal; Dimensión: Estimulación de las partes del cuerpo, según los docentes de la
U.E.N.B. “La Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
En el cuadro 4 y gráfico 3, se observa que el 16,6% de los docentes de la U.E.N.B “ La
Esperanza del municipio Agua Blanca, Estado Portuguesa “Nunca” utilizan como
estrategias la danza, que les permita a las niñas y niños participar con entusiasmo en las
actividades que estimule el desarrollo del esquema corporal, como tampoco utilizan bailes
tradicionales infantiles, consignas donde los infantes adquieran conciencia de su cuerpo,
ni planifican actividades deportivas donde las niñas y niños puedan potenciar las
habilidades de coordinación motora. Asimismo el 37,5% “Casi Nunca” utilizan las
actividades didácticas en sus praxis pedagógicas que fortalezcan el desarrollo de las
potencialidades. Así como tampoco, el 29,2% asumen que “Algunas Veces” utilizan en su
planificación estas actividades. Mientras que el 12,5% “Casi Siempre” las planifican y el
4,2% “Siempre” las incluyen en sus actividades en el aula.
Significa que las docentes, no planifican actividades que les proporcione a las niñas y
niños el conocimiento de su cuerpo y utilizarlo como forma de comunicación con él y su
entorno. Por lo que se difiere con lo señalado por, Barruelo (2009) quien menciona que la
estimulación de las partes del cuerpo “es un conjunto de técnicas y herramientas que tienen

9. por finalidad, la potencializarían de aquellas capacidades que poseen algún tipo de déficit,
así como también sirven para desarrollar correctamente la capacidades individuales” (p.
269). Vale resaltar de la disertación citada, que las docentes deben mantener estimulación
incluyendo técnicas y herramientas para aplicar en el proceso de potenciación de las
capacidades que puedan tener deficiencias, siendo igual de efectivas para ayudar con el
proceso natural de maduración en los niños y niñas.
Cuadro 5
Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la variable: Desarrollo del esquema
corporal; Dimensión: afinar los sentido, según los docentes de la U.E.N.B. “La
Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
Alternativa
Siempre Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
Nº Ítemes ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %
17 Proyecta películas donde las niñas y
niñas puedan apreciar paisajes coloridos
de una manera más divertida.
2 25 3 37,5 3 37,5
18 Expone láminas donde las niñas y niñas
observen sus creaciones y distingan
cual es el suyo animando a nuevas
participaciones.
1 12,5 1 12,5 2 25 2 25 2 25
19 Coloca música para motivar a las niñas y
niños a escuchar con atención para que
aprender las canciones.
1 12,5 2 25 3 37,5 2 25
20 Toca instrumento musical a las niñas y
niños donde diferencien que fuertes y
suaves son los sonidos.
2 25 3 37,5 3 37,5
21 Incorpora instrumentos donde las niñas
y niños puedan distinguir tocando que
tan grande o pequeño son los objetos.
1 12,5 1 12,5 2 25 2 25 2 25
22 Invita a los niños a tocar objetos de
diferentes texturas a través de cantos
infantiles.
1 12,5 1 12,5 1 12,5 2 25 3 37,5
Porcentaje 6,3 8,4 22,9 31,2 31,2

10. Grafico 4 Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la variable: Desarrollo del
esquema corporal; Dimensión: Afinar los sentidos, según los docentes de la U.E.N.B.
“La Esperanza”, del Municipio Agua Blanca, Estado portuguesa.
En el cuadro 5 y grafico 4, se evidencia que el 31,2% de los docentes entrevistados en la
U.E.N.B “La Esperanza”, Municipio Agua Blanca, Estado Portuguesa, “Nunca” y “Casi
Nunca” utilizan en su praxis pedagógica actividades didácticas de animación sociocultural
tales como: proyección de películas, exposiciones de dibujos que le permitan afinar la
percepción visual, Así como también colocar música, tocarles instrumentos musicales e
incorporar en el ambiente de clase estrategias para lograr fortalecer en las niñas y niños el
desarrollo de los sentidos auditivo y táctil. Asimismo, que un 22,9% dice que “Algunas
veces” incorporan en su planificación actividades que estimulen los sentidos. Mientras que
el 8,4% afirman que “Casi Siempre” incluyen dichas estrategias y solo el 6,3%
“Siempre” las utilizan.
De los resultados antes mencionados se puede resaltar que los docentes no incorporan en
sus actividades pedagógicas estrategias que permitan estimular y afinar los sentidos de los
infantes que le ayuden a identificar y puedan distinguir tocando que tan grande o pequeño
son los objetos, que tan fuerte son los sonidos y la diversidad de colores que hay en el
ambiente, lo que difiere con el autor Salguero (2013), quien señala que los sentidos son
“las vías de comunicación que tiene nuestro organismo con el mundo exterior” (p.1). Es
decir, que el docente debe estimular los sentidos ya que sin ellos viviríamos en un estado

11. semejante al coma, sin saber lo que pasa a nuestro alrededor. Y también estaríamos en
constante emergencia, al no percibir los riesgos que están a nuestro alrededor, puesto que
los sentidos nos entregan información vital que nos permite relacionarnos con el entorno de
manera segura e independiente. Por tanto se puede resaltar que en esta área, las docentes,
deben utilizar recursos que ayuden a proveer actividades y juegos que permitan a los niños
conocer el mundo a través de experiencias sensoriales y motrices, y que se relacionan con
su cuerpo y sus posibilidades.