O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Architectural Design in Arabic - Book 7 - التصميم المعمارى بالعربى -كتاب 7

1.362 visualizações

Publicada em

Architectural Design in Arabic - Book 7 - التصميم المعمارى بالعربى -كتاب 7
الرسم اليدوى الحر

Publicada em: Design
  • Entre para ver os comentários

Architectural Design in Arabic - Book 7 - التصميم المعمارى بالعربى -كتاب 7

  1. 1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬.....‫نستعين‬ ‫به‬ ‫و‬ 010101‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كتب‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كتب‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كتب‬ ‫كتاب‬‫كتاب‬‫كتاب‬777:::‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫رسم‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫رسم‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫رسم‬ ‫د‬ ‫معمارى‬ ‫مهندس‬.‫محجوب‬ ‫محرم‬ ‫عثمان‬ ‫ياسر‬ 10 Books on Architectural Design Book 7: Free Hand Sketching Architect Dr. Yasser Mahgoub (‫تنويه‬:‫نهائيه‬ ‫نسخة‬ ‫يعتبر‬ ‫وال‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫تحت‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬.‫من‬ ‫الهدف‬‫ه‬‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫توفير‬ ‫هو‬. ‫ب‬ ‫قد‬ ‫بانى‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫أنبه‬ ‫أن‬ ‫وأود‬‫دأت‬‫كتاب‬‫ته‬‫سنة‬ ‫اغسطس‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫السادس‬ ‫فى‬5991‫قد‬ ‫به‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ ، ،‫تغيرت‬ ‫او‬ ‫قديمة‬ ‫تكون‬‫و‬‫باللغة‬ ‫اغلبها‬ ‫ولكن‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫لتوافر‬ ‫نظرا‬ ‫وذلك‬ ‫هللا‬ ‫شاء‬ ‫ان‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫بتحديثها‬ ‫اقوم‬ ‫سوف‬ ‫وتوضيح‬ ‫ترجمة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التى‬ ‫االنجليزية‬.‫و‬ ‫أآلن‬ ‫حتى‬ ‫منه‬ ‫انتهى‬ ‫ولم‬‫ينتهى‬ ‫متى‬ ‫ادرى‬ ‫ال‬!) ‫آخر‬‫تحديث‬:Sunday, January 10, 2016 ‫من‬ ‫لمزيد‬‫ا‬‫لمعلومات‬yassermahgoub@gmail.com
  2. 2. 2 ‫المحتويات‬ (‫دوريا‬ ‫تعديلها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫نهائية‬ ‫ليست‬ ‫المحتويات‬ ‫هذه‬)! ‫ملحق‬2:‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬
  3. 3. 3 ‫ملحق‬2:‫ا‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫للتفكير‬ ‫المعمارى‬ ‫ادوات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫االفكار‬ ‫وتوصيل‬‫والمعلومات‬‫وسهولة‬ ‫بسرعة‬.‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫على‬ ، ‫الطلبة‬ ‫وخاصة‬ ، ‫المعماريين‬ ‫قدرة‬ ‫تأثرت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫استخدام‬.‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫الطلبة‬ ‫ويفضل‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫اكثر‬. ‫على‬ ‫االنسان‬ ‫قدرات‬ ‫تحسن‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬ ‫التدريب‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬‫الرسم‬ ‫اليدوى‬‫الحر‬‫واليد‬ ‫العقل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬.‫ايضا‬ ‫وتتحسن‬"‫الحاسة‬ ‫المعمارية‬"‫والمسافات‬ ‫والنسب‬ ‫باالبعاد‬‫و‬"‫التصميمى‬ ‫الوعى‬" ‫وتقييمها‬ ‫االفكار‬ ‫بتوصيل‬. ‫من‬ ‫المعمارى‬ ‫الرسم‬ ‫تعلم‬ ‫يتطور‬"‫الى‬ ‫الرؤية‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫التعبير‬."‫على‬ ‫القدرة‬"‫رؤية‬"‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫حولنا‬ ‫ما‬"‫النظر‬"‫اليه‬. "‫الرؤية‬"‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫تحوى‬‫معه‬ ‫للتعامل‬ ‫حولنا‬ ‫ما‬ ‫استيعاب‬ ‫اساسيات‬ ‫فقط‬ ‫يتضمن‬ ‫النظر‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ، ‫تصميمه‬ ‫او‬ ‫عمله‬ ‫كيفية‬ ‫واستنتاج‬ ‫فيه‬ ‫والتفكير‬ ‫تحليله‬ ‫فى‬ ‫كثيرا‬ ‫التفكير‬ ‫دون‬. ‫النظر‬ ‫الرؤية‬ ‫التعبير‬
  4. 4. 4 ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫مبادئ‬ ‫ال‬ ‫سواء‬ ‫امامنا‬ ‫الموجودة‬ ‫واألشياء‬ ‫البسيطة‬ ‫االشكال‬ ‫برسم‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يبدأ‬، ‫طبيعية‬‫كاألشجار‬ ‫واألنهار‬‫المصنوعة‬ ‫او‬ ،‫كاألثاث‬ ،‫وال‬‫والطيور‬ ‫والحيوانات‬ ‫كاإلنسان‬ ‫الحية‬ ‫او‬ ، ‫ماكينات‬. ‫المعمارى‬ ‫للبرنامج‬ ‫وتحليل‬ ‫للموقع‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫المعمارى‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫ايضا‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ،‫المعمارية‬ ‫والمناظير‬ ‫المعمارية‬ ‫الفراغات‬ ‫وتوزيع‬‫يحتاجها‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫والحيوانات‬ ‫االشخاص‬ ‫رسم‬ ‫تعلم‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫افيد‬ ‫فهى‬ ‫المعمارى‬!
  5. 5. 1 ‫المستقيمة‬ ‫الخطوط‬ ‫رسم‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫رسوماتهم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫البداية‬ ‫فى‬ ‫الطلبة‬ ‫يتخوف‬‫او‬ ‫صحيحة‬‫شعور‬ ‫عندهم‬ ‫يولد‬ ‫مما‬ ‫حقيقية‬ ‫او‬ ‫متميزة‬‫باإلحباط‬. ‫من‬ ‫للتمكن‬ ‫المستقيمة‬ ‫الخطوط‬ ‫لرسم‬ ‫بسيطة‬ ‫بتمرينات‬ ‫البدء‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬‫االدوات‬ ‫استعمال‬‫مختلفة‬ ‫اوراق‬ ‫و‬ ‫اقالم‬ ‫انواع‬ ‫من‬.
  6. 6. 6
  7. 7. 7
  8. 8. 8
  9. 9. 9 ‫بمهارة‬ ‫ايضا‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬"‫الحروف‬ ‫رسم‬‫واألرقام‬"‫وتعلم‬"‫المعمارية‬ ‫الكتابة‬"‫على‬ ‫للكتابة‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫منسق‬ ‫بشكل‬ ‫اللوحات‬.
  10. 10. 51 ‫يدوى‬ ‫رسم‬ ‫تمرين‬‫حر‬:‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬
  11. 11. 55 ‫حر‬ ‫يدوى‬ ‫رسم‬ ‫تمرين‬:‫خطوط‬‫وأشكال‬
  12. 12. 52 ‫االساسية‬ ‫االشكال‬ ‫رسم‬ ‫هو‬ ‫عليها‬ ‫بالتمرن‬ ‫البدء‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫االشكال‬ ‫اهم‬ ‫من‬"‫المكعب‬"‫من‬ ‫حولنا‬ ‫التى‬ ‫االشياء‬ ‫اغلب‬ ‫تتكون‬ ‫حيث‬ ‫مكعبات‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫يمكن‬ ‫او‬ ‫مكعبات‬. ‫المكعب‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫والنسب‬ ‫االتجاهات‬ ‫متعددة‬ ‫مكعبات‬
  13. 13. 53 ‫البسيط‬ ‫المكعب‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫االشياء‬ ‫رسم‬
  14. 14. 54 ‫المعروفة‬ ‫المبانى‬ ‫رسم‬ ‫ت‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫فهى‬ ، ‫مبسط‬ ‫بشكل‬ ‫المعمارية‬ ‫المبانى‬ ‫رسم‬ ‫تعلم‬ ‫ايضا‬ ‫المفيد‬ ‫من‬‫باالضاف‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫مهارة‬ ‫نمية‬‫ة‬‫تعلم‬ ‫الى‬ ‫المعمارية‬ ‫المبانى‬ ‫تحليل‬. ‫الجيزة‬ ‫اهرامات‬‫مصر‬ ، ‫البرازيل‬ ، ‫برازيليا‬ ، ‫الوطنى‬ ‫المجلس‬ ‫مبنى‬
  15. 15. 51 ‫بالنظر‬ ‫الرسم‬ ‫طريقة‬ ‫طرق‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يجب‬ ‫المستقيمة‬ ‫الخطوط‬ ‫رسم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫بعد‬"‫بالنظر‬ ‫الرسم‬"‫متراكبة‬ ‫ثم‬ ‫بسيطة‬ ‫مجسمات‬ ‫الى‬ ‫صناعية‬ ‫او‬ ‫طبيعية‬ ‫اشياء‬ ‫ثم‬.‫يدوى‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫تتطلبه‬ ‫لما‬ ‫الحيوان‬ ‫او‬ ‫االنسان‬ ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫االبتعاد‬ ‫يجب‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫يمتلكها‬ ‫ال‬ ‫متقدمة‬. ‫ا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫وورقة‬ ‫رصاص‬ ‫لقلم‬ ‫سوى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬‫بطولها‬ ‫اليد‬ ‫مد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للقياس‬ ‫كأداة‬ ‫القلم‬ ‫ستخدام‬ ‫القلم‬ ‫واستخدام‬‫الرصاص‬(‫العادى‬)!‫الخطوط‬ ‫ابعاد‬ ‫لقياس‬‫واألشكال‬.‫ببساطتها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬‫اى‬ ‫فى‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإمكانية‬ ‫االمكانيات‬ ‫وبأقل‬ ‫ظروف‬.‫وا‬ ‫النسب‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الحقيقة‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫رسومات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬‫ألشكال‬ ‫حولنا‬ ‫فيما‬ ‫التفكر‬ ‫و‬ ‫البصرية‬ ‫المعمارية‬ ‫الحاسة‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬‫التصميم‬ ‫تعلم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫المرحلى‬ ‫وهى‬ ، ‫المعمارى‬. ‫العمل‬ ‫طريقة‬: 5-"‫تأمل‬"‫ونسبه‬ ‫وأبعاده‬ ‫مكوناته‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫دقائق‬ ‫لعدة‬ ‫رسمه‬ ‫تريد‬ ‫الذى‬ ‫الشئ‬ ‫او‬ ‫المكان‬ ‫فى‬. 2-‫واألبعاد‬ ‫المسافات‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫الستخدامه‬ ‫بالقلم‬ ‫ممسكا‬ ‫بطولها‬ ‫الذراع‬ ‫ومد‬ ‫واحدة‬ ‫عين‬ ‫اغمض‬. 3-‫تستخدمها‬ ‫التى‬ ‫للورقة‬ ‫نقلها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫الصور‬ ‫اطار‬ ‫بتحديد‬ ‫ابدأ‬. 4-‫بأصبعك‬ ‫االخر‬ ‫الطرف‬ ‫وتحديد‬ ‫القياس‬ ‫لبدء‬ ‫القلم‬ ‫طرف‬ ‫استخدم‬. 1-‫االص‬ ‫ثم‬ ‫الكبيرة‬ ‫االجزاء‬ ‫ورسم‬ ‫بقياس‬ ‫ابدأ‬‫والزخارف‬ ‫التكميلية‬ ‫االشياء‬ ‫ثم‬ ‫غر‬.
  16. 16. 56
  17. 17. 57 ‫التكميلية‬ ‫االشياء‬ ‫رسم‬ ‫الحيوية‬ ‫العطاء‬ ‫الهامة‬ ‫المكالت‬ ‫من‬ ‫وخالفة‬ ‫واضاءة‬ ‫واشجار‬ ‫واشخاص‬ ‫اشجار‬ ‫من‬ ‫التكميلية‬ ‫االشياء‬ ‫رسم‬ ‫يعتبر‬ ‫المعمارية‬ ‫للرسومات‬.‫رسمها‬ ‫االمر‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬ ‫و‬"‫كلوحات‬"‫كأشياء‬ ‫رسمها‬ ‫ولكن‬ ‫فنية‬"‫معمارية‬"‫والبيئة‬ ‫المقياس‬ ‫توفر‬ ‫المحيطة‬.‫ابعاد‬ ‫والثالثة‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫واالشجار‬ ‫واالنسان‬ ‫السيارات‬ ‫االشياء‬ ‫هذه‬ ‫اهم‬ ‫من‬.‫اشكال‬ ‫تخيل‬ ‫يتم‬ ‫الرسم‬ ‫ولتسهيل‬ ‫التفاصيل‬ ‫رسم‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫قد‬ ‫اوال‬ ‫حولها‬ ‫بسيطة‬ ‫اساسية‬.
  18. 18. 58 ‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫جهاز‬ ‫والمنظور‬ ‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لمساعدة‬ ‫الكويت‬ ‫بجامعة‬ ‫الجهاز‬ ‫هذا‬ ‫بعمل‬ ‫قمت‬.‫الجهاز‬ ‫يتكون‬ ‫الى‬ ‫توجيهها‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫مقسمة‬ ‫شفافة‬ ‫بالستيكية‬ ‫طبقة‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫حامل‬ ‫على‬ ‫مثبت‬ ‫خشبى‬ ‫اطار‬ ‫من‬ ‫رسمها‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫التى‬ ‫الجهة‬.‫الشفا‬ ‫الطبقة‬ ‫على‬ ‫االساسية‬ ‫الخطوط‬ ‫الطالب‬ ‫يضع‬ ‫ان‬ ‫بعض‬‫نقلها‬ ‫يمكنه‬ ‫فة‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫االساسية‬ ‫للنسب‬ ‫مطمئنا‬ ‫تفاصيلها‬ ‫واستكمال‬ ‫اماه‬ ‫التى‬ ‫الورقة‬ ‫الى‬ ‫المربعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االشكال‬.

×