Gestor grupo 3 5

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
5211438
Ramirezgaviria13@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELIN
INS.EDU. VILLA DE GUADALUPE
GRACIELA JIMENEZ DE BUSTAMANTE
105001000230
CRA.44 # 98 B- 24
COMUNA 3
LIDIA GORETHY PEREA PEREA
5211438
Gorpe75@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELIN
105001000230
CRA.44 # 98 B- 24
COMUNA 3
CLAUDIA PATRICIA RAMIREZ GAVIRIA

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
ANA CECILIA RENDON CERNA
5211438
Ancerece0522@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELIN
105001000230
CRA.44 # 98 B- 24
COMUNA 3
ADRIANA PATRICIA CARRILLO BAENA
5211438
Adri.carrillo@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELIN
105001000230
CRA.44 # 98 B- 24
COMUNA 3
LINA MARIA MEJIA GAVIRIA
5211438
linamega7@gmail.com
ANTIOQUIA
MEDELIN
105001000230
CRA.44 # 98 B- 24
COMUNA 3

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Test virtual Colombia aprende http://www.eduteka.org/
MI/master/in
teractivate/lessons/ray.ht
mlGua taller eduteka https://www.youtube.co
m/watch?
v=PbGimG7L640
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 3-5
ANA CECILIA RENDON SERNA
Institucin Educativa: RURAL SAN JUAN
Sede: PRINCIPAL
Municipio: LA UNION
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
Eaboracion de periodicos
escolares
eduteka https://www.youtube.com
/watch?
v=10YCe9VSzyQ

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Manrique b. Manrique El Municipio de Medelln estÆdividido territorialmente por
diecisØiscomunas y cinco corregimientos y estos a su vez en barrios y veredas. La
comuna 3-
Manrique se ubica en la zona Nororiental (1), al lado de las comunas del Popular,
Santo Cruz y Aranjuez; estÆconformada por veinte barrios y sectores reconocidos por
la comunidad: Manrique Oriental, Manrique Central, el Pomar, El Raizal, Las Nieves,
Versalles1 y 2, San JosØLa Cima 1 y 2, Bello Oriente, Mara Cano, La Cruz, La
Honda, San Blas, Las Granjas, La Salle, Santa InØs,Balcones del Jardn, Altos del
jardn.
Este mismo estudio revela que el 13.23% de los encuestados pertenecen al estrato 1, el
71.30% al estrato 2, el 15.47% al 3; esto precisa una concentracin en el estrato 2; del
total de la poblacin de la Comuna, unas 40.289 personas perciben un ingreso
promedio mensual de $402.726.
El ndice de desarrollo humano (IDH) en el 2006 es de 75.53 y el promedio de la
ciudad es de 80.16. Esto indica que las condiciones de calidad de vida estÆnpor
debajo del promedio municipal.
Evidenciar originalidad en las estrategias de solucin de las actividades propuestas
Caracterizar la puesta en escena de diferentes competencias en diferentes Æreasdel
conocimiento.
Reconocer la importancia de las TIC en la integracin de las diferentes del
conocimiento, en la solucin de problemas.

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
OPERACIONES MATEM`TICAS
Los estudiantes de la institucin educativa, presentan dificultad para comprender,
analizar y solucionar problemas con las cuatro operaciones bÆsicasde matemÆticas,
debido a la falta de interØspor la lectura, a la falta de compromiso de los padres de
familia. implementamos una serie de actividades que nos permiten que de esta forma
el estudiante no solo se auto-formara, sino que serÆel protagonista familiar, ayudando
a sus padres en la solucin de problemas de su vida cotidiana como: ¿CuÆntogana mi
PapÆ?, ¿Le alcanza para comprar lo que necesitamos?,
¿me puede comprar todos mis œtilesescolares? ¿CuÆntodebe recibir por la cosecha de
frijol?, ¿CuÆntaspacas de panela le dio la caæaque cultivo? .Todos estos interrogantes
serian respondidos si los niæosaprenden investigando, analizando y criticando.
Dificultad para analizar, comprender y solucionar problemas de las cuatro
Operaciones bÆsicasde matemÆticas.
¿Cmo se puede mejorar las dificultades que presentan los estudiantes de la al resolver
operaciones matemÆticasbÆsicas?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Desarrollar estrategias lœdicascon las cuales los estudiantes puedan solucionar
problemas matemÆticos.
Involucrar a los estudiantes en el manejo de las TIC, para mejorar sus dificultades.
Implementar el uso del computador para la realizacin de sus tareas y talleres.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nœ
Lograr que los estudiantes de tercero a quinto grado, aprendan las cuatro operaciones
bÆsicasde MatemÆticas,por medio del juego y la lœdica.

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
2 MESES
destrezas bÆsicas
conocer y descubrir los nœmerosen la vida diaria
contar objetos
comprar etc.
Para enriquecer este trabajo es necesario tomar como referencia la teora
constructivista por el hecho de que esta tiene como finalidad desarrollar en el niæo
habilidades para la construccin de su propio conocimiento; principio del que se basa
esta investigacin, la cual busca el desarrollo del pensamiento cientfico en los
educandos a partir del desarrollo de actividades integradas apoyadas en el uso de las
tic·s. La teora constructivista es una corriente de la psicologa educativa, cuyos
principios soportan el empleo de estrategias institucionales para la incentivacin del
aprendizaje significativo, como es la integracin de las tic·s en los procesos de
enseæanza aprendizaje, puesto que busca la construccin del conocimiento a partir
de los sentidos, el razonamiento, la conceptualizacin y la forma de establecer
Gua 1. DiseæandoSecuencias DidÆcticas
Nombres y apellidos del docente: SUB GRUPO 3-5
Institucin Educativa: RURAL SAN JUAN
Sede: PRINCIPAL
Municipio: LA UNION
Departamento: ANTIOQUIA
Objetivo de la actividad: diseæaruna secuencia didÆcticacon Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reœnanpor grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: Ærea,tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didÆctica.Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf
http://www.eduteka.org/herramientas/22/
https://www.edmodo.com/?language=es
https://phet.colorado.edu/es/
http://es.slideshare.net/barcenas2008/diseando-secuencias-didcticas
https://es.surveymonkey.com/r/D22WGHM
http://es.slideshare.net/barcenas2008/elaborando-una-relatora
Murcia Suarez, Niky. Sistematizacion de Experiencias Educativas En La Escuela
Lasallista No.2. Coleccion Pensando La Escuela Lasallista.Capitulo 8. "Edmodo"-
herramienta de Motivacion y Apoyo al trabajo en el Aula. Experiencia Universidad de
La Salle. 2014
Cadajuego. http://www.cadajuego.es
Colombiaaprende. http://www.colombiaaprende.edu.co
Ciencias, E. B. D. C. (2004). Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin
Nacional Repœblicade Colombia.
Educaplay. http://www.educaplay.com/
Educarchile. www.educarchile.cl
Fraijo-Sing, B. (2005). Competencias pro ecolgicas del cuidado del agua en niæosde
primer grado de primaria (Doctoral dissertation, tesis de doctorado en ciencias
sociales, CuliacÆn:Universidad Autnoma de Sinaloa).
JimØnezFlores, A. L., & Jacinto, A. L. S. NIOS A TRAVS DEL APRENDIZAJE
DE SERVICIO EN TEMAS AMBIENTALES.
http://apropiaticcpe.blogspot.com.co/
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7466072719578371439#allposts

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
es.slideshare.net/yeretsy/elaborando-un-recurso-digital-grupo-3-5

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
Se logr la consolidacin de comunidades de
aprendizaje no solo por grado, sino con todos los docentes
desde transicin hasta undØcimo,donde hemos podido
reflexionar y aprender en conjunto.
Se logr la apropiacin de los procesos evaluados en
las Æreasfundamentales por parte de la mayora de la
Comunidad de Aprendizaje.
Tener completa claridad en los referentes curriculares
Se mejor la prÆcticapedaggica, a travØsde la
inclusin de la lœdicay las herramientas tecnolgicas que facilita
la labor diaria y hace mÆsinteresante la labor pedaggica.
DIPLOMADO
USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE
LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GU˝A 9: ELABORANDO UNA RELATOR˝A.
Nombre y apellidos del docente SUB GRUPO 3-5
Institucin Educativa VILLA DE GUADALUPE
Sede GRACIELA JIMENEZ DE BUSTAMANTE
Municipio MEDELLIN
Objetivo de la actividad: crear una relatora que dØcuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institucin Educativa.
http://es.slideshare.net/yeretsy
Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizacin de los
recursos que se encuentra el la web.
Trabajar el proyecto TIC con todos
los estudiantes de la institucin.
Mas tiempo para las practicas
experimentales o trabajos de campo
Seguir capacitando a los docentes en
software para la utilizacin de los
recursos que se encuentra el la web.
InvolucrÆndolosdirectamente en la
prÆcticadel manejo de las tic para
el mejor desarrollo de las
competencias.
Trabajando por grupos con los
niæosque tienen un acercamiento
directo a un medio tecnolgico,
colaborÆndolesa los niæosque no
los poseen.Teniendo en cuenta los resultados y
desarrollando actividades prÆcticas
con grupos y entre pares en los
temas que mostraron bajo
desempeæo.

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

Gestor grupo 3 5

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