Formato gestor de proyecto g 7 d

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que
adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: JOVANNI ALBERTO MARTINEZ PELAEZ
Celular: 3148620835
Correo electrónico: jovannimp@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MEDELLIN
Institución educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede educativa: JUAN CANCIO RESTREPO
Código DANE: 105001000540
Dirección: CLL 45 # 31-63
Localidad/Comuna/sector: COMUNA 9
Nombre del Docente 2: RAMON ELIAS RESTREPO CARDENAS
Celular: 3117180595
Correo electrónico: ramcanadian2@yahoo.es
Sede educativa: JUAN CANCIO RESTREPO
Dirección: CLL 45 # 31-63
Nombre del Docente 3: NUBIA PEREZ CASTRO
Celular: 3137320630
Correo electrónico: nupecas2@gmail.com
Sede educativa: ANUNCIACION
Dirección: CRA 21 # 40-114
Nombre del Docente 4: DORIS ESTELLA BETANCUR SERNA
Celular: 2391959
Correo electrónico: doribet26@gmail.com

Nombre del Docente 5: GLADIS ADIELA DUQUE CLAVIJO
Celular: 2391959
Correo electrónico: gladucla@hotmail.com
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 Video Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
html/home/1592/w3-channel.html
2 Test virtual Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
html/home/1592/w3-channel.html
3 Guía taller Eduteka http://www.eduteka.org/MI/master/in
teractivate/lessons/ray.html
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad
6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Nombresy apellidosdel docente: SUBGRUPO 7-D
JOVANNI ALBERTO MARTINEZ PELAEZ
RAMON ELIAS RESTREPO CARDENAS
NUBIA PEREZ CASTRO
DORIS ESTELLA BETANCUR SERNA
GLADIS ADIELA DUQUE CLAVIJO
InstituciónEducativa:
GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede:
JUAN CANCIO Y ANUNCIACIÓN
Municipio:
MEDELLÍN
Departamento:
ANTIOQUIA
Objetivode la actividad:diseñar unasecuencia didáctica conRecursos EducativosDigitales
Abiertos (REDA), Repositorios de pruebasestandarizadas
Desarrollode la actividad:

Se sugiere que antesde realizarestaactividad se reúnanporgrupos para establecer las condiciones
de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, definan:área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y
la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuentala selección de REDA enlosportales educativos visitados (ColombiaAprende, Revolución, Red
de Maestros y Eduteka) y repositorios de las pruebas estandarizadas.
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciarla competencia ylos estándares de competencia del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica:
Descubro los elementos de la
comunicación
Secuencia didáctica #: 01
Institución Educativa:
GONZALO RESTREPO
JARAMILLO
Sede Educativa:
JUAN CANCIO Y ANUNCIACIÓN
Dirección Municipio

CLL 45 # 31-63
CARRERA21 # 40-80
MEDELLIN
Docentes responsables:
SUBGRUPO 7-D
JOVANNI ALBERTO MARTINEZ
PELAEZ
RAMON ELIAS RESTREPO
CARDENAS
NUBIA PEREZ CASTRO
DORIS ESTELLA BETANCUR
SERNA
GLADIS ADIELA DUQUE
CLAVIJO
Departamento:
ANTIOQUIA
Área de conocimiento:
HUMANIDADES
Tema
Elementos de la comunicación
Grado:
TERCERO
Tiempo:
1 clase de Humanidades en bloque y, de ser necesario,
se integrará con la de tecnología.
Descripción de la secuencia didáctica:
Mediante una dinámica se introduce a la estudiante en la construcción de un
conocimiento en el cual lo escrito, la imagen y el mensaje responden a un acto
comunicativo.
Las niñas serán constructoras del conocimiento. El trabajo será colaborativo y
cooperativo.
El docente facilitará el uso de las TIC evidenciándose la capacidad creadora
permitiendo así la integración de áreas como ética, tecnología y artística,
igualmente la consulta enriquecerá la parte investigativa.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Reconoce la función de los elementos de la comunicación
Contenidos a desarrollar:
Elementos de la comunicación:
Emisor-receptor- mensaje-código-canal
Competencias del MEN:
PRAGMÁTICA
TEXTUAL
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos escritos que responsen
a diversas necesidades comunicativas:
Determino el tema, el posible lector de
mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador
conocimientos básicos de Word
Colores, cuaderno, láminas
Tarjetas con diversos mensajes
Video beam
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Dinámica “teléfono roto”
Socialización de la actividad: ¿Qué información se recibió?
¿Qué información se envió? ¿Qué creen que ocurrió?
Después de la socialización, el docente observa los actos comunicativos
relacionados con dos tarjetas que tienen información diferente. Frente a
cada una se hacen las preguntas:
¿Quién envía la tarjeta? ¿Qué dice? Quién es el destinatario? ¿Qué
mensaje nos dice? ¿Han enviado tarjetas? ¿A quiénes? ¿Qué
expresaron en ellas?
¡Exploremos!
Teniendo en cuenta la actividad, entre todos se construirá el concepto
“Elementos de la comunicación”.
En grupos de a 4 las alumnas observará 2 tarjetas que escogerán al
azar de las que trajeron a clase harán una ficha de cada una teniendo en
cuenta: Quién la envía, a quien va dirigida, que mensaje comunica, como
se puede enviar
¡Produzcamos! Al terminar, las niñas harán su propia tarjeta usando pequeñas cartulinas
u otro papel, expondrán su actividad y el docente orientará y aclarará
Dudas sobre el tema y la actividad.
Tendrán en cuenta:
A quien va dirigida.
Cuando se realiza la actividad ( de ser necesario)
Fecha, y donde se realizará, si es una actividad determinada (bazar,
fiesta, proyecto ecológico etc.)
Decoración de la tarjeta.
Observación: las niñas pueden hacer sus tarjetas teniendo en cuenta un
valor, una festividad, invitación agradecimiento etc. (se integra con ética)
Teniendo en cuenta la actividad, entre todos se construirá el concepto
”Elementos de la comunicación”.
¡Apliquemos!
En la clase siguiente, las niñas irán a la sala de cómputo para crear su
tarjeta haciendo uso de elementos de Word, ya enseñados durante el
periodo.( integración con tecnología)

En la casa, averiguar o consultar en familia:
Cuáles son las actitudes correctas al usar otro medio de comunicación
como el teléfono o el internet.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video para ver figuras de tarjetas:
tarjetas manuales
Elementos de Word.
Libro competencias Comunicativas.
Grado 3
Orientará y afianzará su creatividad.
Permite copiar con diferente diseño, tamaño, color de letras,
copiar y pegar una imagen de internet o de imagen
prediseñada.
Observar el área de trabajo.
Guardar el documento.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Las actividades de “ apliquemos” se integrarán en este Ítem de evaluación,
Se expondrán las tarjetas elaboradas en “ Exploremos”
En un friso expondrán su consulta y será expuesta en el aula.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Aplicación del tema y/o actividad en la sala de internet
Consulta
Exposición
7. BIBLIOGRAFÍA
http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/home/1592/w3-channel.html
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
Preescolar
Primaria X
Secundaria X
Media X
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido
el proyecto).

Transición X
Primero X
Segundo X
Tercero X
Cuarto X
Quinto X
Sexto X
Séptimo X
Octavo X
Noveno X
Décimo X
Undécimo X
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor
énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental X
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
•Matemáticas
• Tecnología e informática X
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y
entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo
El municipiode Medellínse hacaracterizadopor serpioneroenprocesosque hanalcanzadoaltos
niveles de participación con calidad, afianzando la organización y liderazgo de la comunidad,
experienciasque nosonajenasparala Comuna9 -BuenosAires.Encoherencia con lo anterior, el
Plan Estratégico de Desarrollo Local de la Comuna 9 -Buenos Aires -“Por un desarrollo humano
sostenible:unaapuestaal futuro”,sientasusbasesenlaconcertaciónconénfasis social ysentido
político, bajo una mirada realista del territorio en la cual se reconocen los problemas, se
identificanlaspotencialidades y se construye un instrumento para la planificación y gestión del
desarrollo en el cual, de manera integral, se incorporan las orientaciones estratégicas que se
requie.
La InstituciónEducativa"GonzaloRestrepoJaramillo"esunestablecimientooficial femenino que
atiende losnivelesde Preescolar,básicaymediatécnica,conespecialidadenalimentos,comercio
y sistemas.
Cuenta con talento humano, científico, pedagógico y técnico para garantizar una educación
integral, fundamentada en valores de respeto, responsabilidad, y solidaridad, posibilitando la
construcción de un proyecto de vida digno y la adquisición de competencias comunicativas y
laborales para la producción y proyección en un mundo que debe transformar.
SEDES:
Escuela "La enunciación"
Escuela "Juan Cancio"

3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).
Se observóen los estudiantes motivación y disfrute en el uso de las herramientas tecnológicas.
La aplicación de la prueba permitió afianzar las competencias propias de las áreas de lengua
castellana e informática.
Al aplicarla pruebalosestudiantesafianzanlaescucha,laatenciónyponenenpráctica la manera
correcta de seguir instrucciones.
Mediante laaplicaciónde lapruebalos estudiantes ejercitan las habilidades de interpretación y
compresión lectora.
Se evidencia poco manejo e interés por el cuidado del medio ambiente,
4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie lossiguientesítemsconbase en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
PRACTICANDO CON EL AMBIENTE
4.2. Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
Se proyecta el manejode las TIC mediante la integración de las diferentes áreas del conocimiento,
para mejorar el nivel de aprendizaje y el desarrollo integral del educando. Buscando la excelencia
para asumir los retos que contribuyan en el desarrollo humano, personal y de su entorno
4.3. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto
Educativo TIC).
Poco uso de estrategias y metodologías en uso a través de las TIC, para transversal izar distintas
áreas del conocimiento.
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema
de aprendizaje odilemaa abordar enel proyectorelacionado con la experiencia o el conocimiento
previo que posee).
¿Cómo a través de las TIC adquiero estrategias que contribuyan al mejoramiento del medio
ambiente y al desarrollo de mis competencias?
4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los
resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar,
describir, comunicar y proponer).
Implementar estrategias y metodologías a través del uso de las TIC, para transversal izar distintas
áreas del conocimiento en el Institución educativa Fe y Alegría la CIMA Nro. 3, a la ves formar
estudiantescompetentes capaces de asumir retos que contribuyan en el desarrollo de su entorno.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los
saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Focalizar las áreas de menos desempeño del alumnado Concientizar al estudiante de los nuevas
estrategias de enseñanza

Realizar prueba piloto de uso de estrategias
4.7. Estándares de competenciaMEN: (Relacionarlos estándaresde competenciasestablecidospor
el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Relación ciencia y habilidad para el manejo de tecnologías. Relaciones espaciales y actitud para
relacionarse y ambientales cuidado del entorno, construcción de habilidades para interpretar,
conceptos y comprensión; argumentar y propones procesos de desarrollo del pensamiento y la
acción.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
5 HORAS SEMANALES
5.2. Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para
abordar la temática del proyecto).
MANEJO DE TIC
MANEJO DE OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS
5.3. Secuenciasdidácticas. (Conbase enlos recursos (REDA) elegidosen la Actividad 4: Conociendo
los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos,
diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y
anéxela a este documento).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: SUBGRUPO 7-D
NUBIA PEREZ CASTRO
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede: JUAN CANCIO RESTREPO Y ANUNCIACION
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividades reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a

desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.

 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la
secuencia.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
EL PARRAFO Y SUS CLASES
Institución Educativa:
GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede Educativa:JUAN
CANCIO RESTREPO Y
ANUNCIACION
Dirección:: CLL 45 # 31-63 Y CRA 21 # 40-114 Municipio: MEDELLIN
Docentes responsables:
SUBGRUPO 7-D
NUBIA PEREZ CASTRO
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: EL PARRAFO,
CARACTERISTICAS Y
CLASES DE PARRAFOS
Grado: TERCERO Tiempo: DIEZ HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Elaborar diferentes tipos de párrafos
teniendo en cuenta el significado de las palabras y su coherencia y cohesión.
Utilizar el recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer, tomado del portal
educativo de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html

Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de párrafos e identificar características
gramaticales.
 El párrafo
 Características para elaborar párrafos
 Tipos de párrafos
 Palabras sinónimas, antónimas y homónimas.
Comprendo diversos tipos de texto,
utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Comprendo los aspectos formales
y conceptuales (en especial: caracterí sticas
de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de cada
texto leí do.
Produzco la primera versión de un
texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales)
de la producción escrita en lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y ortográﬁcos.
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
“Reconoce las clases de palabras y
comprende que cada una de ellas tiene un
uso diferente en las oraciones de un texto
determinado” (DBA Nº 2, grado 5º)
 Computador o tablet para cadaestudiante.
 Fotocopias con diferentes tipos de párrafos.
 Libro de lectura INTERATIVO Editorial Santillana 5º
 Cuaderno, hojas en blanco, lápiz, borrador.
3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES
Presaberes, preguntas sobre tema anterior La oración y sus partes,
análisis crítico sobre diferencia y complementariedad del tema anterior y
el actual.
Exploracióndel recurso
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
Evaluación: Elaborar diferentes tipos de párrafos con coherencia y
cohesión partiendo del contexto de los estudiantes.
¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante puede identificar y elaborar diferentes clases de
párrafos mediante el recurso educativo digital abierto “Mil maneras de
leer”?
¡Exploremos! El estudiante elige su nivel de lectura, selecciona el tema de su agrado,
elige la actividad o el juego , luego presenta los aspectos más relevantes
de la lectura y se prepara para la correspondiente actividad preparada por
el docente.
¡Produzcamos! El estudiante elaborará textos literarios y argumentativos, aplicando las
diferentes características de las clases de párrafos.
¡Apliquemos! El estudiante expondrá sus producciones literarias frente al auditorio,
fortaleciendo sus habilidades lecto-escritoras a la vez que se fortalecen
sus competencias argumentativas y propositivas.
4. RECURSOS
Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Recurso digital abierto e interactivo para
maestros y alumnos interesados enarticularel
trabajo de aula y el quehacer académico conel
material que ofrecenlas bibliotecas.
Mil Maneras de Leer es un recurso en línea
consta de cuatro guías para elaborar
proyectosdeaulaenlecturaconniñosde5a
8años,de9a12años,de13a16añosyde16
añosen adelante.
Cadaguíaesunaulavirtualenlaquelos
maestros encontrarán recomendaciones para

la lecturaenclase,estrategias,ejerciciosy
juegosacordes alaedaddesus estudiantes.
MilManerasdeLeer,"Guía práctica para
navegar enlabiblioteca",esuna herramienta
enlíneadesarrollada porelMinisteriode
Educación Nacional yelMinisterio de Cultura
enconvenio conCentroRegionalparael
FomentodelLibroenAméricaLatina-
CERLALC.
- -
- -
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOSASOCIADOS
Se tendrá en cuenta la comprensión lectora de los estudiantes y la aplicación de reglas
gramaticales en la producción de los diferentes ejercicios escritos.
Se tendrá en cuenta la dicción de los estudiantes al momento de exponer sus trabajos.
Se presentará los trabajos en forma escrita.
Mediante una guía para obtener mejores resultados, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
 Pertinencia con el tema
 Aplicación de las características del párrafo.
 Ortografía literal y puntual.
7. BIBLIOGRAFÍA
Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer
Textos Educativos Todos a Aprender
Libro INTERACTIVO Editorial Santillana
Lecturas

4. Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo
no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento
a manera de observación.
Nombres y apellidosdel docente: SUBGRUPO 7-D
PELAEZ
RAMON ELIAS RESTREPO
CARDENAS
NUBIA PEREZ CASTRO
DORIS ESTELLA BETANCUR
SERNA
Institución Educativa: GONZALO RESTREPO JARAMILLO
Sede: JUAN CANCIO RESTREPO Y
ANUNCIACION
Municipio: MEDELLIN
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles

en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales
del curso.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
DE CUENTO EN CUENTO
Institución Educativa: GONZALO
RESTREPO JARAMILLO
Sede Educativa: JUAN CANCIO RESTREPO Y
ANUNCIACION
Dirección: CLL 45 # 31-63- Y CRA 21 # 40-114 Municipio: MEDELLIN
Docentes responsables
SUBGRUPO 7-D
PELAEZ
NUBIA PEREZ CASTRO
Área de conocimiento: Lengua Castellana Tema: El cuento
Grado: Segundo Tiempo: 1 semana

Descripción de la secuencia didáctica: Se realizara lectura de cuentos a través de la herramienta
Web 2.0 que brindan los diferentes portales. Con el fin de identificar los conceptos que se pretender enseñar.
Objetivo de aprendizaje: Identificar el cuento como parte de los textos narrativos
El cuento y sus partes
(Inicio, Desarrollo y Desenlace)
.
Semántica y literaria
Comprensión e interpretación textual.
Producción de textos.
Computadores, video bean, internet, Tablet, portales educativos abiertos, programas del computador Paint.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! Que es el cuento?
Partes el cuento?
Indagar sobre los saberes previos que tiene los estudiantes sobre este tema.
¡Exploremos! El estudiante deberá explorar en la Web 2.0 información que complemente las
definiciones brindadas, para esto navegara y recolectara la información en una
bitácora con ejemplos de lo consultado.
¡Produzcamos!
El estudiante deberá realizar un cuento corto, guardarlo en una carpeta y
traerlo en una memoria USB. El cuento debe tener:
 Personajes
 Lugar
 Que hacen los personajes
 Donde se evidencie el inicio, nudo y desenlace
¡Apliquemos! El estudiante después de traer el cuento, en clase deberá realizarlo de forma visual
en un software interactivo y luego exponerlo a sus compañeros de clase y al
docente.
4. RECURSOS
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que menciona

menciona en la descripción de actividades). en la descripción de actividades).
- Power point - Presentación de diapositivas
- cuadernia - cuentos interactivos
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
El docente revisara cada uno de los cuentos realizados por los estudiantes y luego escogerá los 5
mejores para que los niños lo compartan con los compañeros de clase.
El docente calificare según la habilidad y creatividad del estudiante a la hora de realizar el
cuento.
7. BIBLIOGRAFÍA
Santillana segundo tercero
Guias de Escuela Nueva
Biblioteca Semilla de Convivencia
Peridicos
Revistas
Libros de la Biblioteca Institucional
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-cortos/
http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
http://www.auladiez.com/ejercicios/ejercicio-lectura.html
http://comprension-lectora.bligoo.cl/comprension-de-lectura-actividades-para-imprimir
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a
manera de observación.
5.1. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
El usode bolsasde plásticohaidodeteriorandonuestromedioambienteatravésde losaños.Simplemente,
cerca del 90% de la basuraque se encuentraenlosvertederosson bolsasde plástico.El problemaconlas
bolsasde plásticoesque comosu consumoestan grande se utilizanenormescantidadesde petróleoparasu

elaboraciónyademásde serlas causantesde muertesde muchosanimalesenlatierra,ríosy océanos.Es decir
contaminantodonuestroecosistema.
A lasbolsasde plásticose lescalculauna vidade aproximadamente12minutosuna satisfacción
desproporcionadaal dañoque estas causan,aparte de que estásla mayoría de lasvecessólose usauna vez.
Nuestroplanetaestáatravesandoporunaserie de cambiosque están afectandoytransformandolosestilos
de vidaa losque hemosestado acostumbrados.Unaparte importante de loscambiosque están ocurriendoen
nuestroplanetase atribuyenaproblemasambientales generadosespecialmente porel serhumanocomopor
ejemplo:el cambioclimático;laescasezycontaminacióndel agua;lapérdidade la biodiversidad;entre otros.
Cada unode estosproblemasestáconduciendoanuestroplanetaasobrepasarsuslímitesde soporte para
Continuarbrindandosaludablemente losbienesyserviciosnecesarios paravivirde maneraadecuaday crecer
de manera sostenible.
Por loexpuestourge adoptarmedidasque haganfrente alosproblemas ambientales,lasmismasque deben
partir de la mejorade nuestra relaciónhumanaconel entornoyun uso másrespetuoso,cultoy eficiente de
losrecursosnaturales,asegurandounaltodesarrolloal menorcostoambiental,procesoconocidoenel
mundoempresarial. Convertirnosenunasociedad coeficientedemandauncompromisosocialatodonivel,en
el que se involucrenlasinstitucionespúblicasyprivadas,asícomo el restode la sociedadcivil,incluyendoalas
institucioneseducativas.
5.5. Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseñando el cronograma).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1.SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA
2.FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
3.BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB
4.ELABORACION DE SECUENCIASDIDACTICAS
5.DISEÑODE RECURSOS EDUCATIVOSDIGITALESABIERTOS
6.SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL
PROYECTO
7.IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
8.EVALUACION DE CONOCIMIENTOSADQUIRIDOS
9.SOCIALIZACION DELPROYECTOTIC
5.6. Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo
TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas
APA).
Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Textos
Educativos Todos a Aprender

Libro INTERACTIVO Editorial Santillana Lecturas
Santillana segundo tercero
Guias de Escuela Nueva
Biblioteca Semilla de Convivencia
Peridicos
Revistas
Libros de la Biblioteca Institucional
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-cortos/
http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
http://www.auladiez.com/ejercicios/ejercicio-lectura.html
http://comprension-lectora.bligoo.cl/comprension-de-lectura-actividades-para-imprimir
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
https://es.scribd.com/doc/310385257/GUIA-8-G-7-D
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Apropiación de los recursos virtuales. 1. Fundamentación y manejo del área de las
ciencias naturales y recursos digitales.
2. Manejo del vocabulario del área virtual. 2. Acogida de loa implementación de
estrategias tecnológicas.
3. se requiere mayor tiempo para realizar un
buen proceso.
3. Interés y disposición para el aprendizaje.
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
SUBGRUPO 7-D
NUBIA PEREZ CASTRO
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes (2 horas).
Después de consultar el documento Como se elaboran las
Pruebas ICFES ubique los elementos sobre el modelo de
construcción de pruebas estandarizadas.
Seguidamente escriba en este PDF interactivo el
cuestionario que aplicará a sus estudiantes.
PRUEBA DE LENGUA CASTELLANA
Responde las preguntas 1, 2, 3 y 4 a partir de la lectura del siguiente texto:
MIS AMIGOS
SUEÑOS QUE SOÑAMOS
Anoche soñé que tenía unas alas grandes, blancas, suaves y muy bonitas. Con ellas volaba y volaba
por encima de las casas, los edificios y los parques. Entre las nubes estaban Cecilia la tortuga y
Andrés el conejo, mis mejores amigos. Ellos jugaban muy contentos con una nube, aunque no tenían

alas como las mías. Me acerqué flotando y les dije: — Hola amigos, ¿puedo jugar con ustedes?
Claro Rafa, solo tienes que volar y llevarnos a nuestra casa— dijeron ellos. Cuando empezamos a
volar, la nube nos persiguió por el cielo hasta alcanzarnos. La sentí muy cerca de mi cara, era fría,
húmeda y peluda. En ese mismo instante me desperté y ¿saben lo que vi? Encima de mí estaba
Sony, mi perro, lamiendo mi cara y haciéndome cosquillas con sus orejas. Fue un sueño muy
divertido.
Rafael
1.¿Recuerdas qué le ocurre a Rafa en el sueño? Marca la opción que presente los eventos en el
orden en el que ocurrieron.
A. Vuelo sobre la ciudad – Encuentro con los amigos – Huida – Rafa se despierta.
B. Encuentro con los amigos – Rafa se despierta – Huida – Vuelo sobre la ciudad.
C. Huida – Vuelo sobre la ciudad – Rafa se despierta – Encuentro con los amigos.
D. Vuelo sobre la ciudad – Huida – Rafa se despierta – Encuentro con los amigos.
2.¿Qué hacian Cecilia la tortuga y Andrés el conejo?
A. Soñaban con su mejor amigo.
B. Se hacian cosquillas con sus orejas.
C. Jugaban con una nube.
D. Volaban por encima de las casas.
3.¿Por qué, antes de despertar, Rafa sintió la nube muy cerca, fría, húmeda y peluda?
A. Porque tenía miedo que los alcanzara.
B. Porque su perro estaba lamiéndole la cara.
C. Porque las nubes producen esa sensación.
D. Porque en el cielo el clima es diferente.
4.En el sueño de Rafa, ¿quién dice “solo tienes que volar y llevarnos a nuestra casa”?
A. La nube.
B. Los amigos de Rafa.
C. Sony.
D. Rafa.
Continúa leyendo la historia y luego responde las preguntas 5, 6 y 7:
EL CONEJO Y LA TORTUGA
El conejo y la tortuga eran buenos amigos. Sin embargo el conejo era muy presumido.

EL CONEJO
Tortuga, siempre te gano en todo.
¿Qué tal si hoy apostamos
una carrera? ¿O te da miedo por
ser tan lenta?
LA TORTUGA
Soy lenta porque soy paciente,
es mejor así.
EL CONEJO
Vamos a competir. Si ganas, te
invito a almorzar a mi casa.
LA TORTUGA
Bueno, trato hecho.
La carrera comenzó y el conejo, que era muy rápido, tomó mucha ventaja a la tortuga.
Así que confiado de la distancia que le llevaba a su amiga, aprovechó para descansar, con
tan mala suerte que se quedó dormido.
Cuando el conejo se despertó, no recordaba el camino.
Y cuando encontró el camino, la tortuga ya había llegado a la meta
LA TORTUGA
Puede que seas más veloz,
pero siempre te pierdes en
todas partes por dormilón.
EL CONEJO
Te felicito, ganaste.
Vamos a comer y a
descansar.
5.Según el texto ¿cuándo se durmió el conejo?

A. Antes de la carrera.
B. Durante la carrera.
C. Después de la carrera.
D. Cuando acabó la carrera.
6.En la historia del conejo y la tortuga, sabemos que van a hacer una carrera gracias a
A. el diálogo que hay entre los dos personajes.
B. la descripción que hace Rafa de sus amigos.
C. la explicación del narrador sobre cómo era el conejo.
D. la narración que hace la tortuga de lo que le ocurrió.
7.Al final de la historia, cuando el conejo dice “Te felicito, ganaste” indica que
A. aceptó su derrota.
B. desea pagar la apuesta.
C. quiere la revancha.
D. dejó ganar a su amiga.
8.En el texto, la palabra “ellos” se refiere a
A. otros amigos de Rafael.
B. el conejo y la tortuga.
C. el conejo y Rafael.
D. Rafael y la tortuga.
9.Del título de la canción, se puede afirmar que:
A. Rafa y los animales del bosque se divierten.
B. Los amigos de Rafa a veces aparecen.
C. Rafa siempre cuenta con sus amigos.
D. El conejo y la tortuga se olvidan de Rafa.
Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes
puntos:
• Resumen de los resultados de la prueba.
Una educación de calidad debe ofrecer los recursos y ayudas para que todos los
estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los máximos niveles de desarrollo y
aprendizaje posibles. Ello significa poner a disposición de todas las personas, y no sólo a
quienes pertenecen a las clases y culturas dominantes, el conocimiento, los recursos y
condiciones que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la ciudadanía,
insertarse en la actual sociedad del conocimiento, acceder a un empleo digno y ejercer su
libertad. De este modo, calidad y equidad son indisociables, convirtiéndose la equidad en
una dimensión esencial para evaluar la calidad de la educación.

• Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
1. Falta de reuniones del área para dialogar sobre las fortalezas y debilidades del área.
2. Falta de orientación y seguimiento por parte de la coordinación académica en el
desarrollo del plan de área.
3. Falta de conectividad general en la institución.
• Tras esta actividad se deberá diligenciar del
ítem 6.4 Instrumento de Evaluación del
Gestor de Proyecto Educativo TIC:
Aplicación del Proyecto del Gestor de
Proyecto Educativo TIC.
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
SUBGRUPO 7-D
NUBIA PEREZ CASTRO
Pasos para elaborar una relatoría:
20. Nombre del Proyecto Educativo TIC: PRACTICANDO CON EL AMBIENTE
21. Área de conocimiento: Ciencias Naturales y las TIC.
22. Competencia:
- Relación ciencia y habilidad para el manejo de tecnologías. Relaciones espaciales y actitud
para relacionarse y ambientales cuidado del entorno, construcción de habilidades para
interpretar, conceptos y comprensión; argumentar y propones procesos de desarrollo del
pensamiento y la acción.

Herramientas TIC:
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET
WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
Contenidos digitales:
SECUENCIA DIDÁCTICA P.E.P.A
POWER POINT
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
EDMODO
POWER POINT
WORD
EDUCAPLAY
GOOGLE DOCS
MOVIE MAKER
COMPUTADOR
VIDEO BEAM.
JCLIC
ARDORA
DRIVER
REDVOLUCIÒN
RED DE MAESTROS
WWW.SLIDESHARE.NET

WWW.PREZI.COM
WWW.PIXTON.COM
WWW.POWTOON.COM
WWW.EDUTEKA.ORG
WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO
WWW.YOUTUBE.COM
WWW.GOOGLE
WWW.BLOGGER.COM
6.Idea principal de aprendizaje:
La idea central del video-documental es generar conciencia ambiental y preguntarse ¿que
estoy haciendo yo como persona al mejoramiento del medio ambiente? y ¿cómo puedo
aprovechar los recursos de la mejor manera?, y así mejorar mi institución, mediante campañas
de aseo y reutilización de materiales que se encuentran en la basura para la elaboración de
objetos de decoración y para experiencias educativas.
Argumentación:
La realización del presente proyecto es muy importante, para que el estudiante tenga gran
interés en el cuidado de la naturaleza, y aprendan a reciclar mediante las manualidades, para
proteger y cuidar el medio ambiente y que el lugar de estudio y vivienda este libre de
contaminación, para lograr el desarrollo y cumplimientodel objetivo del proyecto se utilizaran
diferentes fuentes como la observación directa e información secundaria que permita conocer
el nivel de concientización ysensibilización que tienen los alumnos de la comunidad educative.
La preocupación por el medio ambiente crece por todos lados y latitudes. Estamos en el punto
de relativa conciencia sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente creando herramientas
tecnológicas de la información y las comunicaciones TIC. Se implementan estrategias para la
conservación del medio ambiente involucrando en el proyecto, estudiantes docentes y padres
de familias a la elaboración del mismo,
23. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia
-Con la aplicación se vivieron momentos diferentes de enseñanza y aprendizaje
fomentándose así el interésy la motivaciónde aprenderya sea al ver un documental o al ver un
video, o al seguir instrucciones en un tutorial:
- Los estudiantes elaborando trabajos artísticos creativos en equipo, con materiales que
cada grupo escoge. Las estudiantes deciden la manera en que abordan esta etapa de la
actividad, aportando toda su creatividad para realizar los trabajos. Cada equipo entrega dos
trabajos artísticos.
-Además cada equipo suministró el link de la página web de donde se informaron para realizar
los trabajos.
Conclusiones:
Las conclusiones que podemos sacar al aplicar el proyecto Eco-TIC en la institución son:
La creación de una conciencia ecológica, con el fin de promover el cuidado de nuestro

entorno y lo importante que este es para todos y cada uno de nosotros.
El uso de los recursos y herramientas TIC nos ayudan a fortalecer nuestro conocimiento
general y específico sobre el cuidado del nuestro ambiente.
La importancia de la reutilización de los residuos y como esto nos ayuda a la mejora
continua de nuestro entorno.
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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