1. Centre Maroco Coréen de
Formation en TICE

2. TITRE DE LA SÉQUENCE
Conception et mise en œuvre de situations d’apprentissage intégrant les TIC
Atelier
Conception d’une activité d’apprentissage instrumentée par les TIC
COMPÉTENCES VISÉES
Maîtrise du processus de l’ingénierie pédagogique pour la conception des scénarii
pédagogiques intégrant les TIC
Activité
Concevoir une situation d'enseignement et d'apprentissage intégrant une REA en tenant
compte de l’ingénierie pédagogique
DURÉE
3h
Présentation de l’activité

3. 1. Problématisation (Rappel séance 1de l’atelier1 sq1 du
module1)
2. Recherche de la solution par 3 groupes : conception d’un
moment d’enseignement apprentissage médiatisé par les
TIC
Plan de la séance

4. Question légitime
Dois-je m'y prendre de la même manière
que pour un cours traditionnel?
Pourquoi?

5. Synthèse
des réponses pertinentes
De bonnes questions
les stratégies pédagogiques
efficaces

6. Ingénierie pédagogique
Enseignement et
évaluation
Exécution
Médiatisation
Conception
Scénarisation

7. Concevoir une situation d’apprentissage
Procéder par une
bonne analyse Des contenus et des
connaissances à construire ,
des compétences à faire
acquérir
Des conditions d’enseignement et
d’apprentissage à prévoir et à mettre
en œuvre

8. la conception
1. l'analyse du contexte G1
2. L’analyse des contenus existants G2
3. L’adoption d’une stratégie pédagogique. G3

9. Question concernant "Analyse du contexte"
A quel usage se destine mon cours ?
Stratégie pédagogique

10. Quelques stratégies pédagogiques
http://enseignants.insa-toulouse.fr/fr/l_app/l_app_c_est_quoi.html
http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/ped_projet/
Apprentissage
par problème
Apprentissage
par projet
http://www.unb.ca/naweb/2k/posters/Sadikfinal.htm
Apprentissage
basé sur le
web

11. 1. Moyen de diffusion pertinent
1. Besoins
1. Pré requis adéquats
1. Objectifs pertinents;
1. Contexte
1. Processus de développement du cours
Analyser le public visé pour déterminer

12.  Quels sont les supports
d’information existants ?
 Des principes de l’interrogation dans la recherche
documentaire ?
 Des critères de qualité de l'information ?
 Comment évaluer le contenu de l’information ?
Prise en
compte
Questions concernant "Contenus existants"

13. Choisir une stratégie d’apprentissage ?
1. Qu’est-ce que l’apprenant doit connaître ou doit
être capable de faire pour atteindre l’objectif
d’apprentissage ?
2. Que doit-on faire pour s’assurer que les objectifs
d’apprentissage ont été acquis et peuvent être
démontrés ?
3. A quel usage se destine ma REA et mon activité en
général?

14. Comment construire une stratégie pédagogique?
Architecture
de votre
cours
Définir pré
requis et
objectifs
pédagogiques
activités
pédagogiques
complétant
l'apport de
connaissances
méthode
pédagogique
choix des
média
Ergonomie de
l'interface du
support de
cours
parcours type
d'un apprenant à
travers un story-
board
modes d'auto-
évaluation
Centrée sur les besoins
de l’apprenant

15. Faits
Règles
Concepts
Procédures
Systèmes
Contenu
d’apprentissage
Dr : Hichor
Contenu d’apprentissage

16. transmissivesDirectivesExploratives
Situations d’apprentissage
Met l'accent sur le
transfert des
informations du
système à l'apprenant
Rôle de l'apprenant est
de recevoir, enregistrer
et récupérer des
informations
Le système expert est
Le degré d'interaction
est simple
Met l'accent sur
l'application d’actions
spécifiques
Rôle de l'apprenant
reçoit, conserve et
récupère ces actions
Met l'accent sur les
simulations pour installer
ces procédures
Le degré d'interaction
est moyen
création du contexte
dont l'apprenant
construit son savoir
résoudre des
problèmes complexes
Le système prend en
charge de guider
l’apprenant
Degré élevé
d'interaction
Dr : Hichor

17. apprentissage basé sur les situations
problème
1) Introduction
2) problème
3) Planification
4) Exploration
5) Solutions
6) Evaluation
Stratégies d’apprentissage

18. apprentissage basé sur projet :
1) Définir le projet
2) Calendrier
3) Plan d’activité pour élève
4) Plan d’évaluation
5) Mise en ouvre
6) Fin du projet et réflexion
Stratégies d’apprentissage

19. apprentissage d’instruction directe:
1) Introduction
2) Développement
3) Pratiques
4) Conclusion
5) Pratiques individuelles
6) Evaluation.
Stratégies d’apprentissage

20. l’apprentissage basé sur le concept:
1) Sélectionner et définir le concept
2) Sélectionner les attributs
3) Introduire le processus aux élèves
4) Présenter des exemples de la liste des attributs
5) Développer le concept
6) Discuter le processus en classe
7) Evaluation).
Stratégies d’apprentissage

21. L’apprentissage basé sur la discussion :
1) lire le document et préparer les questions
2) Planifier et regrouper les questions
3) Mener la discussion
4) Revoir le processus et résumer les
observations
5) Evaluer la discussion.
Stratégies d’apprentissage

22. La scénarisation est la deuxième étape du
processus d'ingénierie pédagogique ; souvent
l'enseignant est étonné quand on emploie ce mot
mais il est comme Mr Jourdain :"Il scénarise sans
le savoir"! Il est évident que tout enseignant qui,
un jour, a eu à effectuer la conception d'un cours a
commencé par découper en chapitres ou notions
... c'est le début du processus de scénarisation!
Scénarisation

23. La scénarisation est la deuxième étape du
processus d'ingénierie pédagogique ; souvent
l'enseignant est étonné quand on emploie ce mot
mais il est comme Mr Jourdain :"Il scénarise sans
le savoir"! Il est évident que tout enseignant qui,
un jour, a eu à effectuer la conception d'un cours a
commencé par découper en chapitres ou notions
... c'est le début du processus de scénarisation!
Scénarisation