1. Las Tecnologías
de Información y
Comunicación y
la modernización
del Currículo en
la UPEL Maracay
Ing. Gabriela Gardié Prof. Yadhyra Rivero
NICRED

2. PLANTEAMIENTO
UNESCO
Constitución Nacional de República Bolivariana de Venezuela (1999)
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005)
Ley Orgánica de Educación (1980 y 2009)
Decreto Presidencial 825 (2000)
Disminución de la “brecha digital”
La WWW como soporte para la gestión del conocimiento
Uso obligatorio de Internet en la administración pública
TICS como eje transversal e integrador

3. Objetivo General
Proponer la inclusión de las asignaturas Tecnología
Educativa I y II, en el Diseño Curricular de pregrado de la
UPEL Maracay
Objetivos Específicos
Revisar el Diseño Curricular de la UPEL con respecto al
uso de las tecnologías educativas.
Identificar las debilidades y fortalezas del Diseño
Curricular de la UPEL, en cuanto a la inclusión de asignaturas
relacionadas con Tecnología Educativa en el Diseño
Curricular de Pregrado de la UPEL.
Diseñar la propuesta de las asignaturas sobre el uso de la Tecnología
Educativa en el Diseño Curricular de Pregrado de la UPEL.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO

4. Modalidad: Proyecto Factible
Tipo y Diseño: De campo , descriptiva con revisión
documental bajo un diseño transversal.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
a) Diseño Curricular de pregrado de la UPEL
Maracay vigente desde 1996.
a) Diseño Curricular de pregrado de la UPEL
Maracay vigente desde 1996.
b) 03 Jefes de Unidades asociadas a la
administración del diseño curricular en la UPEL
Maracay. b) 03 Jefes de Unidades asociadas a la
administración del diseño curricular en
la UPEL Maracay: Currículo, Planificación
e Informática.
c) 13 Jefes de Especialidades de la UPEL Maracay.
c) 07 Jefes de Especialidades de la UPEL
Maracay (53,84% de la población).

5. Obtención de los datos …
Estrato I: Análisis Situacional, empleando
los indicadores internos de Fortalezas y
Debilidades además de los externos:
Amenazas y Oportunidades. Se generó una
Matriz de Estrategias DOFA.
Estrato II: Entrevista Semiestructurada, a
través de un guión de entrevista para
indagar respecto a la infraestructura
disponible en la UPEL Maracay, inserción de
asignaturas, rediseño curricular, etc.
Esta técnica se combinó con la Observación
Directa participante, por cuanto se
contrastó la información obtenida en cuanto
a la infraestructura.
Estrato III: Entrevista Semiestructurada con apoyo
en un guión para obtener datos referidos al impacto de las
TICS en las especialidades de pregrado, apoyo necesario
para su inclusión, etc.

6. ENTRE LOS RESULTADOS …
61 Aulas de Pregrado.
6 Aulas de Postgrado.
37 Laboratorios: 16 Laboratorios de Biología, 6 Laboratorios de Química,
2 Laboratorios de Ciencias Sociales, 3 Laboratorios de Informática, 5
Laboratorios de Educación Física, 4 Laboratorios de Física, 01 Laboratorio
de Inglés.
Sistema de planificación de horarios flexible que permite la inclusión de
asignaturas.
Un servidor encargado de proporcionar
la Intranet y el Internet disponible en la
UPEL-Maracay. Una plataforma Educativa
Nacional bajo software libre
proporcionada por Moodle, la cual está en
pruebas de diseño y rediseño
actualmente.

7. ENTRE LOS RESULTADOS …
Necesidad de que la Especialidad de Informática, no sólo hiciera la propuesta, sino
que también se encargara de la administración de la misma en cuanto a: actualización
de contenidos, selección de docentes, ubicación del espacio físico.
Necesidad de que las asignaturas tuvieran carácter obligatorio en el nuevo
currículo pero optativo en el actual.
Necesidad de incorporar a todos los docentes en el uso de las TIC mediante cursos
de formación permanente.
Es necesario preparar a los docentes que egresan
de la UPEL en el uso educativo e investigativo de las
TIC.
Es deseable que las asignaturas propuestas sean
de tipo Obligatorio para todas las especialidades.
La propuesta tiene cabida en el proceso de
transformación curricular que adelanta la UPEL.

8. Factores Internos
Factores Externos
Fortalezas Debilidades
• En el diseño curricular de se reconoce que el
conocimiento es afectado por el medio y la
sociedad.
• Es un diseño curricular flexible y adaptable a la
región donde se ejecute.
• El diseño curricular de forma docentes capaces de
ser mediadores en la construcción del
conocimiento.
• En el Diseño Curricular de no se encontró
ninguna asignatura en la que se impartan
contenidos referentes al uso de herramientas
tecnológicas aplicadas a la educación.
• La formación docente impartida en actualmente,
está desfasada con la propuesta del sistema
Educativo Bolivariano emanada por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación.
Oportunidades F-O D-O
• Solicitar asesoramiento a personal
capacitado en el área tecnológica para
actualizar el Diseño Curricular de en cuanto
al uso de las tecnologías educativas.
• Trabajar conjuntamente con los expertos del
Ministerio del Poder Popular para para así
actualizar el diseño curricular de acorde con
la propuesta del Sistema Educativo
Bolivariano.
• Enriquecer el diseño curricular de con apoyo de
expertos externos en diferentes áreas del
conocimiento, para mantener un diseño
actualizado y de vanguardia, que incluya
asignaturas que le permitan al futuro docente el
uso de herramientas tecnológicas dentro del aula
de clase.
• Apoyarse en expertos en el área tecnológica, para
así actualizar el diseño curricular en cuanto al
uso de las tecnologías educativas.
• Fortalecer programas de formación al personal
docente para actualizarlos con respecto a nuevas
políticas educativas del estado.
Amenazas F-A D-A
• Los avances tecnológicos que cada día son
mayores y están al alcance de todos.
• La nueva propuesta educativa que se está
aplicando en los liceos y escuelas.
• Implementar programas de mantenimiento y
modernización tanto de la infraestructura, así
como con la aplicación de la cultura informática
en el estudio y transmisión de contenidos en lo
referente al proceso de enseñanza y/o aprendizaje.
• Revisar el Diseño Curricular de acuerdo con las
necesidades actuales.

9. LA PROPUESTA
Creación de 02 asignaturas:
Tecnología Educativa I y II como
Optativas de Profundización
Administradas en 02 horas
teóricas y 03 horas prácticas (05
horas/semana = 80 horas/semestre)
Emplear la infraestructura
disponible: laboratorios
informáticos + salón virtual.
Modalidad presencial con
posibilidad de administrar la
modalidad blendedlearning.
Administración a cargo del
Programa de Informática.

10. Tecnología Educativa I
Fundamentación de la Asignatura
Se basa en la necesidad de proporcionar al futuro
docente los conocimientos necesarios e inherentes a métodos,
técnicas e instrumentos, que le faciliten el uso del computador en
la informática educativa, para su desenvolvimiento en el rol
docente contemplado en el perfil específico del diseño curricular
de
Estrategias de
•Clases expositivas, Resolución de casos prácticos, Clases tipo
taller, Análisis-síntesis de lecturas, Discusiones grupales, Clases
prácticas en el laboratorio, Correo-e, búsquedas de información,
y Materiales Digitales, sesiones de clase a distancia empleando el
uso del aula virtual de la UPEL.
Objetivos
•Realizar actividades básicas utilizando el sistema operativo del
computador, (Bajo Software Libre).
•Elaborar documentos empleando un editor de textos.
•Explicar la realización de cálculos matemáticos y estadísticos
utilizando una hoja de cálculo.
•Realizar dispositivas o sliders, como apoyo a presentaciones
orales, con un paquete de presentaciones electrónicas.
•Explicar el uso de internet, realizar búsquedas de información y
uso del correo electrónico.
Contenidos de
•Secuencia correcta de uso (encendido y apagado del equipo de
computación) y de los dispositivos del computador.
•Manejo correcto del sistema operativo, bajo software libre.
•Diseño y elaboración de documentos empleando un editor de
textos.
•Elaboración de cálculos matemáticos y estadísticos, a través de
la hoja de cálculo.
•Diseño y elaboración de diapositivas o sliders a través de un
paquete de presentaciones electrónicas, para apoyar
presentaciones orales y con fines educativos.
•Diseño y elaboración de materiales educativos computarizados.

11. Tecnología Educativa II
Fundamentación de la Asignatura
Hoy día, el proceso de aprendizaje está sufriendo cambios inexorables, en
donde el docente ha dejado de ser el dueño del conocimiento y de la
información, el aprendizaje, ya no es concebido como una simple transmisión
de conocimientos, púes el nuevo modelo de aprendizaje que tiene cabida en la
actualidad, es la construcción colectiva del conocimiento, en donde todos los
actores del proceso de enseñanza y de aprendizaje, intercambian información y
con la colaboración de todos se construyen los nuevos conceptos. Y la
incorporación de las tecnologías a este nuevo escenario de la educación es
inminente ya que la educación, ya no tiene fronteras, ni barreras espacio-
temporales.
Estrategias de
•Clases expositivas, Resolución de casos prácticos, Clases tipo taller, Análisis-
síntesis de lecturas, Discusiones grupales, Clases prácticas en el laboratorio,
Correo-e, Listas-e, Foros-e, Uso de la plataforma Moodle, Aula Virtual y
Materiales Digitales.
Objetivos
•Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del computador durante el
desempeño de los distintos roles conforme a las exigencias del perfil
especifico del diseño curricular de
•Facilitar metodologías, instrumentos y experiencias docentes relacionadas
con la aplicación de la informática en la educación, particularmente en
Venezuela.
•Describir las técnicas instruccionales vigentes en las distintas modalidades
educativas del sistema venezolano que facilitan la incorporación de la
informática en la educación.
•Comparar sistemas educativos de otros países respecto a la incorporación de
la informática en la educación.
•Generar propuestas educativas pertinentes para el sistema educativo
venezolano, mediante el uso de las tecnologías educativas.
Contenidos de
•Marco Jurídico de las TIC en Venezuela y el mundo.
•La inclusión de la informática en el Diseño Curricular Venezolano.
•Comparación del contexto educativo venezolano y otros países, en el uso de
la tecnología educativa.
•Teorías Psicológicas que sustenta el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Diseño Instruccional.
•Aplicaciones educativas de: correo electrónico, foros electrónicos, grupos de
discusión, blogs, editores de páginas web, wikis, podcasts, videos educativos,
y otros recursos de la web 2.0.
•Aplicaciones de la informática en la educación para la administración de
cursos bajo las modalidades b-learning y e-learning.
•Aprendizaje colaborativo bajo ambientes virtuales.
•Producción de propuestas didácticas para facilitar el proceso educativo,
mediante el uso de las tecnologías educativas.

12. ¿EN DÓNDE ESTAMOS ? Informática Básica para
Maestros I
Informática Básica para
Maestros II
Aprobadas como Optativas
de Profundización.
En espera de …
Reformulación como Optativas
Metodológicas.
Incluir ambas asignaturas como
cursos obligatorios en los
nuevos diseños curriculares de
la UPEL

13. GRACIAS POR SU ATENCIÓN