Vandaag heb ik ter gelegenheid van de lancering van de Open Defence Academy bij de Nederlandse Defensie Academie

1. Uitdagingen op het gebied van
online en blended learning

2. PROGRAMMA
• Online en blended learning
• Uitdaging 1: fabels van feiten onderscheiden
(houd uw smartphone bij de hand!)
• Uitdaging 2: wat vraagt online en blended learning van
docenten/opleiders?
• Uitdaging 3: delen en hergebruiken: waarom en hoe?

3. 23 juni 1964
1 december 1995
23 oktober 2003
1 maart 2015
Wie ben ik?

4. BLENDED LEARNING
• Face-to-face en online onderwijs
• 30% tot 80% van de leermaterialen, tools en diensten online
• ICT maakt effectief, efficiënt en flexibel leren mogelijk
• Meerdere typen
SURF, 2015

5. ONLINE LEREN
• Minimaal 80% van de
leermaterialen, tools en
diensten online
• Synchroon, asynchroon
• Verschillende didactische
aanpakken

6. Online en blended learning kunnen
effectief zijn….
• Mits zorgvuldige aandacht voor didactiek en ontwerp
• Context (niet alles werkt altijd, P. De Bruyckere)
• Mits zorgvuldig geïmplementeerd
(o.a. professionalisering en ondersteuning)
• Leertechnologie maakt slecht onderwijs/opleiden niet beter

7. DRIE UITDAGINGEN
Er zijn er meer

8. UITDAGING 1:
FABELS VAN FEITEN ONDERSCHEIDEN
EEN QUIZ

9. Tips…
• Kijk naar principes van effectief opleiden en leren, en
multimedia gebruik (Merrill, Rosenshine, Mayer)
• Hoe kun je die principes faciliteren met
leertechnologie?
• Verdiep je in mythes op dit terrein

10. UITDAGING 2:
WAT VRAAGT BLENDED EN
ONLINE LEREN VAN DOCENTEN?
Competentieset Leren en lesgeven met ICT

11. INSTRUMENTELE VAARDIGHEDEN

12. INFORMATIEVAARDIGHEDEN

13. MEDIAVAARDIGHEDEN

14. DIDACTISCH GEBRUIK ICT

15. Wisselwerking ICT en leren
• Principes effectief leren faciliteren met ICT
• Nieuwe didactische mogelijkheden dankzij ICT

16. BEGELEIDING

17. PSYCHOLOGISCHE AFSTAND

18. Wat te doen aan psychologische afstand?
• Besteed aandacht aan kennismaking en socialisatie
(profiel)
• Wissel online en face to face af
• Plan synchrone sessies in
• Veel interactie (vragen, quizzes, zelftoetsen)
• Duidelijke structuur

19. ONTWERPEN ICT-RIJKE
LEERARRANGEMENTEN

20. EVALUEREN IN ICT-RIJKE
LEERPROCESSEN

21. INNOVEREN EN LEREN MET ICT

22. FORMULEER AANBEVELINGEN VOOR ODA OM
BEKWAAMHEDEN VAN DOCENTEN OP GEBIED VAN
GENOEMDE VAARDIGHEDEN TE VERGROTEN

23. UITDAGING 3:
DELEN EN HERGEBRUIKEN:
WAAROM EN HOE?
Zie Schuwer, R. & Janssen, B. (2017).
De waarde van open en open als waarde.
Studie naar adoptie van delen en hergebruiken van open leermaterialen en cursussen
in en door instellingen voor bekostigd hoger onderwijs.
Fontys Hogeschool ICT, Eindhoven.
Fontys Hogeschool ICT, Eindhoven.

24. OCW (2015)
• 2025: alle docenten aan NL HO-instellingen stellen hun
onderwijsmateriaal open beschikbaar
• Nederlandse instellingen erkennen elkaars MOOC’s en
Open Educational Resources
• Bevorderen via apart programma

25. Wat kun je bereiken met delen?

26. WAT KUN JE BEREIKEN MET DELEN?
• Efficiëntie effecten onduidelijk
• Zorgvuldigheid maker neemt toe
• Feedback van gebruikers
• Meer keuzemogelijkheden -> meer flexibiliteit
• Maatschappelijke verantwoordelijkheid (verspreiding kennis)
• Naamsbekendheid maker (o.a. MOOC)
• Marketing organisatie

27. Wereldwijd
nog geen
brede adoptie

28. Waartoe zou ik?
Verlies controle
Mijn/onze inspanningen
Vertrouwelijkheid
Onzekerheid kwaliteit
Gedoe (auteursrechten,
metadata, waar publiceren)

29. HOE KAN DELEN EN HERGEBRUIKEN
WORDEN BEVORDERD?
• Visie en beleid (koppeling met ander vraagstukken, o.a.
flexibilisering)
• Mix open voor beperkte groep, open voor iedereen

30. Creative Commons licentie

31. HOE KAN DELEN EN HERGEBRUIKEN
WORDEN BEVORDERD?
• Visie en beleid (koppeling met ander vraagstukken, o.a.
flexibilisering)
• Mix open voor beperkte groep, open voor iedereen
• Creative Commons licentie
• Benadruk “What’s in it for me/us”
• Waardeer delen en hergebruiken
• Docenten ontzorgen (auteursrechten regelen, metadata
toevoegen)
• Ruimte om uit te proberen

32. JULLIE MENING?

33. Vragen?
wilfred@wilfredrubens.com
@wrubens