2. Gotowośd szkolną rozumiemy jako osiągnięcie przez dziecko
takiego stopnia rozwoju
umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki
umożliwia mu opanowanie treści programowych klasy pierwszej
, sprostanie obowiązkom i wymaganiom szkolnym
przy określaniu stopnia gotowości szkolnej istotne są zatem
dwa, momenty: właściwości rozwoju dziecka i wymagania szkolne.
Diagnoza gotowości do nauki w szkole służy wskazaniu tych
zachowao i umiejętności dziecka, które będą sprzyjad nauce w
szkole oraz tych, które naukę w szkole utrudnią.
Celem diagnozy jest wskazanie umiejętności, które trzeba
rozwinąd, usprawnid oraz takich, na których można oprzed
wspomaganie dziecka.

3. obserwacje dziecka w różnych codziennych sytuacjach;
rozmowy z dzieckiem – okazjonalne i celowe;
zabawy, zajęcia organizowane podczas których dziecko
wykonuje konkretne działania;
zadania w książce do diagnozy wykonywane indywidualnie z
dzieckiem lub w grupach
Punktacja:
od 0 – do 2

4. Rozwój fizyczny i motoryczny
Samoobsługa
Sprawnośd manualna i grafomotoryczna
Rozwój społeczny i emocjonalny
Zasób wiadomości o otoczeniu społecznym i
przyrodniczym
Mowa
Percepcja wzrokowa
Percepcja słuchowa
Rozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymi
Rozumienie symboli

5. Sprawnośd fizyczna
Zdolnośd do improwizacji ruchowych
Udział w zabawach, dwiczeniach ruchowych

6. Ubieranie i rozbieranie się, zapinanie
guzików, zamków błyskawicznych, wiązanie butów
Samodzielne jedzenie, właściwe trzymanie
sztudców, kultura spożywania posiłków
Sprzątanie po zabawie, przygotowanie materiałów
do zajęd

7. kolorowanie obrazków
rysowanie po śladzie, szlaczki
obrysowywanie szablonów
łączenie punktów
malowanie
lepienie
wycinanie
naklejanie
wydzieranie

8. Przestrzeganie zasad
Kontakty z otoczeniem
Rozpoznawanie i kontrolowanie emocji
Rozwiązywanie konfliktów
Odpornośd emocjonalna
Reakcja na porażkę
Poczucie własnej wartości
Pomaganie innym, dzielenie się
Otwartośd na zmiany

9. Aktywnośd i ciekawośd poznawcza
Poziom wiedzy o zjawiskach przyrodniczych, świadomośd
przemijania czasu i zmian następujących w przyrodzie
Znajomośd imienia i nazwiska, adresu, telefonu, zawodów
rodziców
Relacje rodzinne, społeczne
Zachowanie w sytuacjach kryzysowych – telefony alarmowe
Poczucie przynależności narodowej

10. Swobodne wyrażanie myśli, uczud, potrzeb
Poprawnośd artykulacyjna i gramatyczna
Zasób słownictwa
Umiejętnośd porozumiewania się z innymi

11. Umiejętnośd obserwacji
Zapamiętywanie informacji przedstawionych w
formie graficznej
Porównywanie i dostrzeganie różnic
Odwzorowywanie, układanie z pamięci wg
wzorów, uzupełnianie, dorysowywanie, labirynty

12. Wrażliwośd słuchowa – różnicowanie dźwięków z
otoczenia, określanie źródła
dźwięku, rozwiązywanie zagadek słuchowych
Różnicowanie wysokości i natężenia dźwięków
Powtarzanie rytmów
Słuch fonematyczny: wyodrębnianie wyrazów w
zdaniu, dzielenie wyrazu na sylaby, synteza
sylabowa, rozpoznawanie głoski w
nagłosie, wygłosie, śródgłosie, rozpoznawanie
samogłosek, łączenie głosek, dzielenie na głoski

13. Orientacja w schemacie ciała i w przestrzeni
Rozróżnianie strony prawej i lewej
Znajomośd znaczenia przyimków – na, pod, za …
Poruszanie się zgodnie z instrukcją np. idź
prosto, obród się w prawo…
Logiczne myślenie: przyczyna , skutek, historyjki
obrazkowe, co było najpierw
Tworzenie zbiorów, porównywanie ich liczebności

14. Rozpoznawanie i rozumienie
wybranych symboli : znaki
drogowe, znaczki – symbole w grach
planszowych
Odczytywanie znaczenia symboli
przedstawiających stany
emocjonalne, zjawiska
atmosferyczne
Symboliczne określanie cech
przedmiotów
Rozpoznawanie cyfr, swojego imienia

15. 100.0
GRUPOWE WYNIKI DIAGNOZY W %- Tygrysy -
90.0
82.0
79.9
76.4
80.0
70.5
70.0
66.1
69.1
65.6
65.5
61.2
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
66.7

16. Porównanie wyników indywidualnych w %-10.2013 r.
84.0
74.7
77.3
68.2
58.8
68.9
77.5
72.9
68.7
74.7
70.4
57.6
82.9
64.3
73.6
65.2
42.9
66.1
59.7
72.9
80.7
79.7
66.9
78.3
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0

17. Dzieci z wynikami ogólnymi poniżej 60%
Indywidualne programy pracy
Współpraca z
rodzicami, psychologiem, logopedą, poradnią
psychologiczno-pedagogiczną
Praca z dziedmi szczególnie uzdolnionymi
Organizacja pracy – czas na zajęcia
indywidualne

18. …... - diagnoza 10.2013 r.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

19. ….. - diagnoza 10.2013r.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

20. …..- diagnoza 10.2013 r.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

21. Dla dzieci wolniej
rozwijających się szkolne
zadania są za trudne, wszystko
dzieje się za szybko i z trudem
orientują się w tym, co
wyjaśnia nauczycielka.
Dzieciom o przyspieszonym
rozwoju umysłowym muszą
uczyd się tego, co już dawno
potrafią, nudząc się
przeszkadzają i są często
strofowane. Rozleniwiają się i
tracą zainteresowanie nauką
szkolną, ze szkodą dla
rozwijania swoich uzdolnieo.
5-latki/
norma
7-latki
3-latki

22. Jak rozwijad percepcję słuchową dziecka? –
propozycja szkolenia dla rodziców, zajęcia otwarte
Gdzie szukad informacji?
PDSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
www.przedszkole240.waw.pl
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH –
I ETAP EDUKACYJNY
http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf
SZEŚCIOLATEK W SZKOLE – STRONA DLA RODZICÓW
http://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&layout=blo
g&id=161&Itemid=1599
http://www.6latki.men.gov.pl/