Seminario sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa
Publicado 25 junio, 2012 | Por pmontalvan
La Corporación Ecuatoriana para la Calidad de la Educación, impartirá un seminario a los representantes de las instituciones quienes la conforma, sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa, con el objetivo de establecer la importancia en definir estándares de calidad en el ámbito educativo, determinar los elementos que constituyen los procesos de gestión escolar y su interrelación con la autoevaluación institucional, e identificar la aplicabilidad de los estándares de aprendizaje en el proceso evaluativo y la mejora continua.
Wim De Boer, Coordinador de Asociación de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica de Flandes (Bélgica/Holanda), será uno de los capacitadores, quien expondrá sobre Los Conceptos de Calidad Educativa, La Descentralización la Autonomía en la Escuela, el Plan Educativo Institucional (PEI), entre otros temas.
Fecha: Miércoles 27 de junio de 2012
Hora: Desde las 09:00 hasta las 16:00
Lugar: Colegio Americano de Guayaquil (Av. Juan Tanca Marengo Km 6.5)
2. Calidad educativa: qué es y cómo
mejorarlo?
Dr. Wim de Boer
Seminario sobre los Sistemas de Calidad y la Evaluación
Educativa
Guayaquil – 27 de junio 2012
3. Algo sobre VVOB…
• La Asociación
Flamenca de
Cooperación al
Desarrollo y Asistencia
Técnica (VVOB)
• Programas de
educación
• Hace 22 años en
Ecuador…
7. ¿Qué es calidad?
• Aptitud para el uso (o aplicación)
(Joseph Juran)
• Rendimiento y Aceptación (Wim
Scharpé)
• Conformidad con los requisitos
(Phil Crosby)
• La totalidad de rasgos y
características de un producto o
servicio que aporta a los objetivos
determinados (ISO 8402)
13. Ejemplo de educación superior en Holanda y
Bélgica
Estándares en los procedimientos de acreditación:
1. Fines y objetivos
2. Currículo
3. Personal
4. Instalaciones
5. Garantía de calidad interna
6. Condiciones para la continuidad
19. • Preguntas:
– Performance stage:
donde estamos?
– Intervencion stage: que
acciones?
– Systems adotion: como
el sistema va a adaptar?
McKINSEY
20.
21. Cambios…
• Importantes transformaciones en las políticas educativas:
– Plan Decenal de Educación 2006-2015
– Nueva Constitución (2008)
– Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir
– Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011)
• Nuevos componentes del sistema educativo:
– Nuevo modelo de Gestión Territorial
– Nuevo Modelo de Apoyo, Seguimiento y Regulación
– Estándares Educativos
– Actualización y Fortalecimiento Curricular de la EGB y Bachillerato
– Sistema de Desarrollo Profesión SiProfe
– …
22. La guía….
• Una metodología para construir de manera participativa el
Plan Educativo Institucional con procedimientos, ejemplos,
recomendaciones y herramientas útiles
• Puede ayudar a las instituciones a:
– Asumir la desconcentración de
responsabilidades hacia los niveles locales
con nuevos desafíos para la organización de
las instituciones educativas.
– Responder proactivamente ante las nuevas realidades
jurídicas, sociales, institucionales y pedagógicas que se viven en
el sistema educativo nacional
– Transformar, con los docentes, la cultura de la institución
escolar, con ayuda de una planificación estratégica orientada al
cambio
23.
24. LA RUTA DEL CAMBIO (LLEGAR A LA
ESCUELA DESEADA)
¿CÓMO QUEREMOS QUE
SEA NUESTRA ESCUELA?
SABER DONDE ESTAMOS
EN NUESTRO CENTRO
EDUCATIVO
PLANIFICAR Y HACER EL
CAMBIO
MONITOREAR Y EVALUAR LA
EJECUCIÓN DEL PEI
26. Condiciones para la construcción
participativa
1. Conformar un equipo que
sea gestor o animador
2. Establecer acuerdos con
la Comunidad Educativa
3. Organizar en conjunto el
plan de trabajo
27. Identidad
• La visión nos sitúa en el
sueño sobre la escuela
que queremos.
• La misión es el propósito
que otorga sentido a
todos nuestros actos.
• El ideario es el conjunto
de ideas fuerza que
orientan nuestras
acciones.
HERRAMIENTAS PARA
LA CONSTRUCCIÓN
La herramienta “Mi escuela
soñada” permitirá organizar
a la comunidad educativa
según el tipo de actores
que la conforman.
Servirá para poner en
imágenes los sueños de
transformación de la
escuela hacia un ideal.
Cada grupo de actores
expresará el ideal de la
escuela de diferentes
maneras, en una plenaria
participativa.
28. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Elaborada sobre la base de los
“estándares” de “gestión” institucional:
• Estilo de Gestión (ej. Liderazgo)
• Gestión Pedagógica y Curricular (ej.
enseñanza aprendizaje, planificación,
evaluación)
• Gestión de la Convivencia: (ej. ciudadanía
e identidad)
• Gestión administrativa (talento humano,
recursos)
• Gestión de relación con la Comunidad
29. Fase de preparación y
planificación
3. La conformación de
equipos, uno por cada
área de gestión
2. Socialización del
proceso en la
comunidad educativa
1. Conocimiento del
proceso de
autoevaluación
Fase de desarrollo de
autoevaluación
6. La elaboración del
informe de
autoevaluación de la
realidad educativa de la
institución.
5. El análisis
de los
resultados.
4. La aplicación de los
instrumentos, la
recogida y
sistematización de la
información
30. PLANIFICAR EL CAMBIO
• PRIORIZAR LOS PROBLEMAS:
El cambio en las situaciones
• DEFINIR LOS OBJETIVOS Y
METAS: Orientados hacia las
mejoras o cambios que
conducen hacia el deber ser de
la institución
• PLANIFICAR LOS PROYECTOS
Y LAS ACCIONES DE CAMBIO
O MEJORA
31. Componentes del Plan de Mejora
LOS PROBLEMAS
PRIORIZADOS
LAS METAS
LAS ACCIONES
CONCRETAS
LOS RECURSOS
RESPONSABLES
EL SEGUIMIENTO
PERMANENTE
LOS
RESULTADOS
32. MONITOREO DEL PEI
• Identificar el avance
• Elaborar fichas de
seguimiento
mensuales/trimestrales
• Apoyar la realización de
actividades
• Proponer cambios y
recomendaciones.
• Informar avance del PEI.
35. Su rol en eso…
• Dónde está: en la escuela / en
el circuito
• Ambientes/áreas
• Papel
• Responsabilidad
• Relación con:
– Mentorìa
– Asesoría
– Auditoria
– Docentes
– Estudiantes
– Padres
– …
37. ¿Qué es la innovación?
• Es un cambio que afecta algún aspecto
estructural de la educación para mejorar su
calidad
• Puede ocurrir a nivel de aula, de institución
educativa y de sistema escolar.
Inés Aguerrondo, 2012
Cambios Innovación
Desde la mirada
del sistema
educativo
Temporal (no afectan el
corazón del sistema)
Estructurales
Desde la mirada
del aula (Fullan)
Cambio de recursos y
materiales
Cambio de las propuestas
de enseñanza
Cambio en las
convicciones acerca
de lo que es enseñar y
cómo se aprende à …
38. Participación activa en un proceso de
desarrollo y mejora
Opciones para el desarrollo
docente:
• Mediante un facilitador experto
• Desarrollo de capacidades
individuales.
• Observación y evaluación.
• La investigación con reflexión
basada en problemas de la
experiencia de los profesores.
• Participación activa en un
proceso de desarrollo y mejora.
Sparks y Loucks-Horsley (1989)
39. Ejemplo: Respuesta a los bajos niveles de
aprendizaje
• Escuela de Aplicación del ISPED
Chimborazo, Chimborazo
• Una experiencia de fomento de los
hábitos de lectura para desarrollar en
los estudiantes su capacidad de
reflexión, crítica y comprensión
• Como?
– Trabajar en los hábitos de lectura
comprensiva y el gusto por leer
– Espacios para poner en práctica lo
aprendido
– experiencia prácticas: uso de recursos
como láminas, revistas, material
reciclable, periódicos
40. Ejemplo: Nuevos ideas sobre el currículo
local
• Red de Chical. Carchi
• Una experiencia de educación ambiental, a
través del trabajo en equipo, con la
participación de los estudiantes y la
comunidad.
• Como?
– Formación de clubes ecológicos
– Creación de conciencia ambiental
– Actividades: jornadas ecológicas, giras
de intercambio, casas abiertas,
dramatizaciones, conversatorios y
charlas de educación ambiental
41. La innovación no parece fácil
• Las razones para cambiar no muestran claridad
(son poco conceptualizadas)
• Los cambios son muy ambiciosos (los
docentes deben trabajar en muchos frentes. El
resultado: pocos cambios efectivos.
• Los cambios se presentan con demasiada
rapidez.
• Falta de recursos, o de continuidad de recursos.
• Falta compromiso sostenido de largo plazo.
• No se integra a los estudiantes en los cambios
• Los padres de familia se oponen a los cambios.
• Los cambios son parciales y se presentan
aislados de otras estructuras que no cambian
(currículo, evaluación, organización de escuelas,
etc.).
Hargreaves (1998) y Estebaranz García (2000)
43. 2011:
elaborar una
estrategia
Feria de Experiencias
Significativas de Azuay
EGC
Pasantía sobre Redes
Pedagógicas y promover
innovaciones en Colombia
Educación e
Innovación 2011
45. ¿Una Estrategia Nacional?¿Por qué?
• La “Estrategia Nacional de Fortalecimiento y Desarrollo
de experiencias educativas innovadoras”, que promueve
el Ministerio de Educación busca:
– rescatar experiencias para contribuir, mediante su identificación,
sistematización difusión e intercambio,
– Concretar las políticas nacionales de mejoramiento de la calidad
en las instituciones educativas y
– Apoyar la formación de los docentes.
• Y… ayudar las escuelas ser más responsable para su
calidad?!
48. Autonomía…
Pedagógico
Métodos y organización de aula
Currículo
Gestión del personal
Calidad
Infraestructura
Objetivos y contenidos (locales)
Selección de personal,
reconocimientos y horarios
control, acompañamiento, formación
continua y experimentaciones
edificios, materiales educativos
49. Solo o con apoyo?
Las similitudes en los mejores
sistemas escolares:
– Escoge: Las personas
‘mejores/más capaces’ son
escogidos como docentes (la
calidad del sistema no será mejor
que la calidad de los docentes)
– Forma: Estas personas serán
formadas como docentes
efectivos
– Apoya: El sistema educativo
garantiza el trabajo de estos
docentes
http://www.mckinsey.com/App_Media/Reports/SSO/Worlds_School_Systems_Final.pdf
53. Innovación pedagógica sostenible
• Cambios: tocan
diferentes
elementos…
• Tela de araña
de innovaciones
curriculares
Razón fun-
damental
Jan van den Akker, director SLO
Tela de araña
58. Autonomía de la escuela
• Currículo: muy general, 58
objetivos para todas las áreas
• El director (con su equipo) tiene la
responsabilidad por la calidad
• Tiene presupuesto para ejecutar,
cambiar, innovar
• Por ej. 150 Euros (220 dólares)
por alumno por año para libros y
materiales didácticos
• Escoja sus materiales: 97.252
recursos (90.009 recursos gratis):
59. Innovar en qué y cómo?
Cuatro ejemplos de “sistemas”
Escuela con
apoyo de
asesoría
Institución
que
promueve/
apoya …
Proyectos del
ministerio
Redes de
escuelas que
utilizan un
mismo
enfoque
pedagógico
60. Escuela con apoyo de asesoría
• Mas de 50 en el país…
• En base a lo que la escuela
quiere cambiar (innovar) ellos
apoyan con elaboración de
materiales, su biblioteca,
observaciones, planes de
mejora, encuentros, etc.
• Ejemplo: uso de computador
en aprender palabras
61. Institución que promueve TICS
• El instituto para
promover uso de
TICS (Red de
Conocimiento):
– Red de directores
y red de docentes
especialistas en
TICs
– Temas: recursos
digitales, pizarrón
interactivo, uso de
laptops, escuela
de futuro
recursos/
materiales
digitales
visión
competencias infraestructura
Cooperación
y liderazgo
62. Instituciones que apoyan en
matemática y lengua
• Matemática y lengua: Centros de
investigación y experticia
• Dirigido por
– Universidad de Nimega (Lengua)
– Universidad de Utrecht (matemática)
• Desde hace más de 15 años con
presupuesto del gobierno
• Asignación: investigación científica
práctica, la política y los estudios de
impacto. En base a eso desarrollan
cursos, talleres, manuales y
publicaciones para la práctica
educativa.
63. Innovar en lengua: trabajo del centro
de experticia en lengua
• Un ejemplo: Redes de
coordinadores (por
escuela) de lengua
Son formados por
institutos
pedagógicos
(acreditados por el
centro)
Un curso de un año sobre
políticas, estrategias,
didácticas, materiales,
investigación y
acompañamiento
Se encuentran 3 a 4
veces por año para
intercambiar y
aprender sobre
nuevos temas
1200
coordinadores
25 institutos
participan
Encuentros
nacional y
regional
64. Proyectos del gobierno…
• Un programa del
Ministerio “Mejorar con
evidencias”:
– Escuelas trabajan con
universidades: 19
propuestas
– Temas: Excelencia,
Ciudadanía, Reducir
los atrasos
65. Redes de escuelas que utilizan un
mismo enfoque pedagógico
• Por Ejemplo:
– Organización de “Jenaplan”
– Pedagogía enfocado al niño, reformpedagogiek/
Education Nouvelle (Peter Petersen, 1884-1952)
– 202 escuelas
– Trabajan con institutos, centros de asesoría y expertos
66. Innovar en qué y cómo?
Cuatro ejemplos de “sistemas”
Escuela con
apoyo de
asesoría
Institución
que
promueve/
apoya …
Proyectos del
ministerio
Redes de
escuelas que
utilizan un
mismo
enfoque
pedagógico
Seminario sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa
Publicado 25 junio, 2012 | Por pmontalvan
La Corporación Ecuatoriana para la Calidad de la Educación, impartirá un seminario a los representantes de las instituciones quienes la conforma, sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa, con el objetivo de establecer la importancia en definir estándares de calidad en el ámbito educativo, determinar los elementos que constituyen los procesos de gestión escolar y su interrelación con la autoevaluación institucional, e identificar la aplicabilidad de los estándares de aprendizaje en el proceso evaluativo y la mejora continua.
Wim De Boer, Coordinador de Asociación de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica de Flandes (Bélgica/Holanda), será uno de los capacitadores, quien expondrá sobre Los Conceptos de Calidad Educativa, La Descentralización la Autonomía en la Escuela, el Plan Educativo Institucional (PEI), entre otros temas.
Fecha: Miércoles 27 de junio de 2012
Hora: Desde las 09:00 hasta las 16:00
Lugar: Colegio Americano de Guayaquil (Av. Juan Tanca Marengo Km 6.5)
Seminario sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa
Publicado 25 junio, 2012 | Por pmontalvan
La Corporación Ecuatoriana para la Calidad de la Educación, impartirá un seminario a los representantes de las instituciones quienes la conforma, sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa, con el objetivo de establecer la importancia en definir estándares de calidad en el ámbito educativo, determinar los elementos que constituyen los procesos de gestión escolar y su interrelación con la autoevaluación institucional, e identificar la aplicabilidad de los estándares de aprendizaje en el proceso evaluativo y la mejora continua.
Wim De Boer, Coordinador de Asociación de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica de Flandes (Bélgica/Holanda), será uno de los capacitadores, quien expondrá sobre Los Conceptos de Calidad Educativa, La Descentralización la Autonomía en la Escuela, el Plan Educativo Institucional (PEI), entre otros temas.
Fecha: Miércoles 27 de junio de 2012
Hora: Desde las 09:00 hasta las 16:00
Lugar: Colegio Americano de Guayaquil (Av. Juan Tanca Marengo Km 6.5)
ISO 8402 is kwaliteit: Het geheel van eigenschappen en kenmerken van een product of dienst dat van belang is voor het voldoen aan vastgestelde of vanzelfsprekende behoeften.
Fitness for use (Joseph Juran)
Performance x Acceptance (Wim Scharpé)
Conformance to requirements (Phil Crosby)
La totalidad de rasgos y características de un producto o servicio que es importante que los establecidos para las reuniones o las necesidades obvias. (ISO 8402)
Use of standards
Satisfaction of users
Most used by users
ISO 8402 is kwaliteit: Het geheel van eigenschappen en kenmerken van een product of dienst dat van belang is voor het voldoen aan vastgestelde of vanzelfsprekende behoeften.
Fitness for use (Joseph Juran)
Performance x Acceptance (Wim Scharpé)
Conformance to requirements (Phil Crosby)
La totalidad de rasgos y características de un producto o servicio que es importante que los establecidos para las reuniones o las necesidades obvias. (ISO 8402)
Fines = aims
Aims and objectives
Curriculum
Staff
Facilities
Internal quality assurance
Conditions for continuity
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En el marco del Plan Decenal de Educación se han instaurado nuevos procesos en el sistema, que demandan transformaciones urgentes en las instituciones educativas. Entre otros:
Un nuevo Modelo de Gestión con niveles territoriales desconcentrados (zonales, distritales y circuitales) en los que se gestionan y ejecutan las políticas educativas definidas por el nivel central (Capítulo cuarto. Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2011).
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica (Ministerio de Educación, 2010), sobre la base del desarrollo de destrezas con criterios de desempeño.
El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa, que se propone ‘monitorear, evaluar, acompañar y brindar asistencia a las instituciones para su mejora continua y el cumplimiento de los objetivos educacionales de calidad y equidad’. (Capítulo cuarto, LOEI, 2011)
LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS
LAS METAS: contienen las nuevas situaciones de cambio que se espera alcanzar.
LAS ACCIONES CONCRETAS: para caminar hacia cada una de esas metas con plazos de tiempo claramente definidos. Lo importante es que al momento de definirlas tengamos claro el cómo, por qué y para qué los ejecutaremos.
LOS RECURSOS: humanos, físicos, financieros y tecnológicos. Se recomienda buscar aliados a fin de obtener algunos de estos recursos para ejecutar el plan.
RESPONSABLES: es el actor que toma iniciativa, decide y rinde cuentas. Además se define quienes participarán y cuáles serán sus responsabilidades.
EL SEGUIMIENTO PERMANENTE: permite realizar los ajustes necesarios.
LOS RESULTADOS: evidencian las situaciones de cambio en los actores educativos en función de las metas planteadas.
Formación mediante un facilitador experto que establece el contenido y flujo de actividades en una sesión de taller. Esta metodología muy conocida ha sido considerada por muchos profesores como la única forma de desarrollo profesional. La capacitación es un proceso poderoso para que los profesores puedan adquirir conocimientos o habilidades. Pero, el problema puede radicar en la transferencia a la práctica docente.
El desarrollo de capacidades individuales en la que los maestros y otros profesionales educativos estudian libros y artículos que les interesan. Se refiere a su desarrollo personal. La motivación personal es un factor importante aquí.
La observación y evaluación, en la que maestros y otros profesionales de la educación son observados en sus trabajos de enseñanza, con intención de generar la reflexión y análisis, e incidir en el crecimiento profesional.
La investigación con reflexión basada en problemas de la experiencia de los profesores, que puede ser desarrollada en grupos interactivos de docentes.
Participación activa en un proceso de desarrollo y mejora, en el que profesores asumen dialogan desde un papel de investigadores y diseñadores, diseñan innovaciones relacionadas con su práctica, dando lugar a nuevos materiales curriculares o nuevos enfoques didácticos. Aquí, la motivación también es importante, los maestros están más motivados a diseñar algo que beneficie a sus necesidades.
Es un opción para el desarrollo docente: Participación activa en un proceso de desarrollo y mejora
gewin/effectiviteit:
lost relevante onderwijsproblemen op
leidt tot nieuwe vormen van leren
past binnen / sluit aan bij het bestaande curriculum
leidt tot voordeel
genot/betrokkenheid:
past in / sluit aan bij de ervaringen en ideeën onderwijs
eerste experimenten zijn positief
gemak/gebruiksvriendelijkheid:
technische randvoorwaarden zijn in orde
ontwerpomgeving is eenvoudig, ondersteuning goed geregeld
omgeving:
visie
kenmerken school
veranderingsbereidheid, positieve ervaringen
tijd en geld
