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Revista innova bolivar 2020 ii

REVISTA EDICIÓN 002 2021

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Revista innova bolivar 2020 ii

  1. 1. Bolívar ISSN ISSN 2737-6079 REVISTA EDICIÓN 002 2021 www.itsbolivar.edu.ec Innovación, Ciencia,Tecnología
  2. 2. Bolívar ISSN Por Decreto Ejecutivo y bajo la presidencia del Dr. Gabriel García Moreno, el 27 de abril de 1861 se oficializa la creación del Colegio Bolívar, en la ciudad de Ambato, esto se hace con el empeño de los Diputados de la Provincia señores: Dr. Miguel Albornoz, Don Juan L. Mera y Dr. Luis Albornoz. Posteriormente el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), expide un Reglamento Especial mediante Acuerdo Nº 3748 en el Registro Oficial N° 514 de fecha 4 de septiembre de 1990, que norma el funcionamiento de los planteles de post- bachillerato; y con Acuerdo Nº 3749 determina los objetivos para el funcionamiento de las especialidades de post-bachillerato a nivel técnico con 2 años de estudio. Con Decreto Ejecutivo Nº 3433 del 12 de junio de 1992, publicado el 15 de junio del mismo afio, se reforma el Art, 163 del Reglamento a la Ley de Educación, en el sentido, de que el Ciclo de post-bachillerato para la formación de Técnicos y Tecnólogos sea de 2 o 3 años, según el caso. Con estos antecedentes el 09 de junio de 1993, mediante Acuerdo Ministerial Nº 3441 asume la categoría de Instituto Técnico Superior con la autorización para el funcionamiento del post-bachillerato en Mercadotecnia Contabilidad de Costos Diseño Industrial y Comercio Exterior. El Instituto Tecnológico Superior Bolívar está amparado por el Registro Institucional Nº 18-010 del CONESUP. Además el Instituto cumple con la normativa de la Ley Orgánica de Educación Superior y su Reglamento, así como el Reglamento General de los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos y con lo estipulado en el Reglamento Interno de la Institución. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 03 REVISTA Las ideas y el talento de los autores se expresan mediante sus obras. Tenemos la posibilidad de acceder a sus creaciones a través de diferentes vías. En los últimos años, a las formas clásicas de acceso se ha sumado la posibilidad de disponer de estas a través de la red, mediante actos que técnicamente se califican como comunicación pública, y que forman parte de los derechos patrimoniales del autor. Estos derechos, en los que se incluyen también los de reproducción, distribución y transformación, les permite a los titulares de derechos decidir sobre la explotación de su obra. Antecedente
  3. 3. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 05 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 04 COMITE editorial Ing. Edgar Merino Mg. RECTOR INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO BOLÍVAR DIRECTOR GENERAL Ing. Carolina Armendariz Mg. VICERRECTORA INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO BOLÍVAR SUBDIRECTOR Lic. Mayra Paspuel Mg. REDACTOR ÁREA EDITORIAL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO BOLÍVAR REDACTOR Ing. César Cañizares COORDINADOR DEL ÁREA EDITORIAL CREATIVO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO BOLÍVAR DOCENTES DE LOS INSTITUTOS INVESTIGADORES ESTUDIANTES, DOCENTES E INVESTIGADORES PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO ÍNDICE 1 “Herramienta TIC’S que sirva de apoyo al proceso de enseñanza de la lectura a niños primer año de Educación General Básica.” 2. Metodología para seguridad de ataques a dispositivos móviles. 3.“Innovación docente con adaptación de Redes Cisco en la educación superior”. 4. Refinamiento del Sistema Web Académico Institucional. 5. El Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación por el Docente. 6. Realidad Aumentada para el aprendizaje de niños con Trastorno del Espectro Autista. 7. Diseño y validación de una aplicación móvil para el aprendizaje del inglés en niños de 3 a 5 años. 8. Marketing estratégico aplicado a un local de servicios utilizando georreferenciación. 9. Estrategia de negocio para calzado de terapia basado en instagram. 10. La Gestión de Procesos Administrativos Financieros en el Sector Textil del Cantón Ambato. 11. “Estrés Laboral o Síndrome de Burnout (Síndrome del Quemado) y su Influencia en el Desarrollo Profesional de los Docentes del Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez y Bolívar” 12. La Planificación Financiera como Respuesta al Comercio Informal de la Ciudad de Ambato. 08 12 17 23 27 32 42 50 54 59 64 67 13. Metodología de aula invertida y su incidencia en la innovación educativa de la asignatura de Contabilidad básica de la carrera de Contabilidad del Instituto Superior Tecnológico Bolívar, semestre noviembre 2019 – abril 2020 Artículos científicos Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez, Ambato, Ecuador 14. Características de la comunicación organizacional en los Institutos Superiores del cantón Ambato, provincia de Tungurahua una primera aproximación. 15. Importancia de la Evaluación Docente para el Fortalecimiento Profesional en los Institutos Superiores Públicos de Ambato. 16. El perfeccionamiento docente y la calidad e innovación educativa en la Educación Superior. 17. “Diseño y Branding de Vasos Ecológicos para la Preservación Ambiental del Cantón Baños, Provincia Tungurahua”. 18. Ley Orgánica de Simplificación y Progresividad Tributaria y su incidencia en las Pymes de Calzado de Ambato. 19. Ética y Cultura Tributaria en las Empresas Textiles del Cantón Ambato. 20. La Ley de Simplicidad y Progresividad Tributaria y su afectación a las empresas comercializadoras de fundas plásticas en la ciudad de Ambato. 21. El Microcrédito una solución al Mercado Informal de Ambato 2020. 22. Implementación de un Manual de Inglés Técnico para los Estudiantes de Desarrollo de Software. 23. La importancia del idioma Inglés como lengua global en los negocios internacionales en el sector empresarial del Ecuador. 72 77 82 89 94 99 109 114 117 125 129
  4. 4. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 06 editorial La ciencia es la progresiva aproximación del hombre al mundo real. Max Planck. Innovación, ciencia y tecnología La innovación, ciencia y tecnología han cobrado creciente relevancia en los últimos años y se ha transformado en un determinante fundamental de las posibilidades para crecer y competir en el mercado mundial. Si bien los países de América Latina y el Caribe han avanzado en materia de inversión en I+D, sus niveles continúan muy por debajo de los países de la frontera tecnológica. La innovación es un elemento central en la estrategia de desarrollo de los países. Esta es definida como un proceso dinámico de interacción que une agentes que trabajan guiados por incentivos de mercado (como las empresas) y otras instituciones (como los centros públicos de investigación y las instituciones académicas) que actúan de acuerdo a estrategias y reglas que responden a otros mecanismos y esquemas de incentivos. Un aspecto central relacionado con la innovación es la cooperación entre diversos agentes, públicos y privados, por lo que la dimensión sistémica de la innovación es central en las modernas teorías del aprendizaje tecnológico. Los vínculos sistemáticos y la interacción entre actores, así como la infraestructura económica e institucional que cada país es capaz de desarrollar, conocido como Sistema Nacional de Innovación (SNI), determinan su habilidad para capturar el impulso que el conocimiento da a la producción y la hace entrar en un círculo virtuoso de crecimiento e inclusión. El SNI se define como el conjunto de agentes, instituciones y normas en el que se apoyan los procesos de incorporación de tecnología, se ha denominado sistema de innovación – generalmente sistemas nacionales de innovación – que determina el ritmo de generación, adaptación, adquisición y difusión de conocimientos tecnológicos en todas las actividades productivas. Por otra parte, no solamente el número de actores e instituciones son importantes para determinar el alcance del sistema, sino que la densidad y frecuencia de las relaciones entre los diferentes agentes que componen el sistema es un factor categórico de las posibilidades de desarrollo científico y tecnológico de los países, y que debe ser tomado en cuenta a la hora de diseñar los mecanismos e instrumentos que sean capaces de impulsar un desarrollo científico-tecnológico inclusivo y sostenible. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 07
  5. 5. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 08 editorial Las habilidades cognitivas de los niños pequeños son un importante factor para explicar el éxito más adelante en la vida. La adquisición de aptitudes en una etapa del ciclo vital aumenta la adquisición de aptitudes en etapas posteriores del ciclo vital (La capacidad cognitiva afecta a la probabilidad de adquirir una educación supe- rior y una formación avanzada, y a los beneficios económicos en términos de salarios y calidad de los puestos de trabajo. (Rojas, 2000). Las habilidades cognitivas no son fijas, pero pueden ser influenciadas mediante la inversión en la formación preescolar, la educación, en la escuela, y significativamente, los esfuerzos de los padres. El período más efectivo para la inversión en habilidades cognitivas por los padres es en la etapa inicial en la vida de sus hijos. En estudios anteriores se ha encontrado una asociación positiva de los padres leyendo a sus y las posteriores habilidades de lectura del niño, habilidades de lenguaje y desarrollo cognitivo. Niños que se les lee con más frecuencia a una edad temprana entran en la escuela con un vocabulario más amplio y más habilidades de comprensión avanzadas. (Adriana & Forero, 2006). Hoy en día la educación preescolar es considerada muy importante a nivel mundial. Como es sabido, los estudiantes de primero de básica son muy curiosos con su entorno, abiertos a aprender, deseosos de probar nuevas. El papel clave de las primeras la educación infantil para mejorar los resultados educativos en todo el sistema educativo ha ganado reconocimiento durante el último decenio, especialmente entre los países en desarrollo. (Quizhpi & Alexandra, 2018) Además, es de conocimiento general que la tecnología y las computadoras se usan casi en todas las partes de la vida. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC`s) es un término general que se refiere a todos los tipos de tecnologías que permiten a los usuarios acceder y manipular la información. La educación es uno de los campos de que las TIC`s se utilizan comúnmente y su uso en el jardín de infancia La educación es una cuestión importante que se investiga con frecuencia en las últimas décadas. El efecto de las TIC`s en la educación ha sido estudiado desde principios de los años 70, donde los educadores comenzó a convencerse cada vez más de que las TIC`s podrían apoyar a los estudiantes en la educación formal. (Villalobos, Cuéllar, Fes, & La, 2015). Recientemente, ha habido un creciente énfasis en la educación de los niños en el jardín de infancia con el apoyo de las TIC`s y por lo tanto, este hecho ha reforzado el uso de la tecnología como medio de superar las barreras de su aprendizaje. Hay ahora un acuerdo general entre diferentes especialistas que Las TIC`s pueden apoyar las habilidades de un niño, así como pueden crear un de desarrollo apropiado, dependiendo de sus necesidades y de los requisitos del plan de estudios. (Riascos, 2015) Muchos estudios han apoyado la opinión de que las TIC pueden fomentar la literatura, las matemáticas tempranas, las habilidades cognitivas, emocionales y motoras y mejorar la creatividad de los niños de jardín de infantes (Montesinos, n.d.). Los estudios existentes sobrea introducción de las TIC`s en la educación preescolar argumentan que pueden proporcionar niños con oportunidades adicionales para un rico aprendizaje actividades que son relevantes para sus características de crecimiento y tienen resultados positivos en cuanto al aprendizaje de diferentes materias. (Rojas, 2000). Como resultado, las TIC pueden jugar un papel esencial papel en el logro de los objetivos del plan de estudios del jardín de infancia en todas las áreas y materias si las aplicaciones informáticas apropiadas para el desarrollo que se proporcionan están incorporadas en escenarios educativos apropiados. (Castro, 2007) A medida que el acceso a los teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos portátiles se extiende por todo el mundo, el número de intervenciones que intentan utilizar estos dispositivos para mejorar el aprendizaje de personas de todas las edades está aumentando drásticamente. Hace diez años, al examinar los programas que utilizaban formas de tecnología que estaban vigentes en ese momento, un informe del Banco Mundial señaló que había pocas pruebas sobre la eficacia y la rentabilidad de las intervenciones de las TIC, y los pocos estudios que existían encontraron resultados mixtos. (Bank, 2017). En la década transcurrida desde entonces, el costo de las computadoras portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes ha disminuido considerablemente, lo que ha aumentado su viabilidad como herramientas escalables en entornos de bajos recursos, y la base de pruebas sobre su eficacia en las aulas y las escuelas está empezando a desarrollarse. Un examen reciente de una amplia gama de intervenciones para mejorar el aprendizaje en los países en desarrollo reveló que, en 15 intervenciones basadas en la tecnología, el tamaño medio del efecto era una modesta desviación estándar de 0,15 (Belloch, 2015). Dado que no todas estas intervenciones Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 09 Yépez, Ambar1 ; Salinas, Andrés2 ; Vinueza, Luis3 ; 1 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador 2 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador 3 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Resumen: El presente proyecto se basa elaboración de una aplicación para PC, que sirva de apoyo al proceso de enseñanza de la lectura, enfocado para niños de 5 a 10 años, con la cual se aporta con una herramienta informática que facilitará el proceso de enseñanza – aprendizaje infantil. En el presente proyecto se utilizarán los conocimientos y habilidades desarrolladas a lo largo de la formación profesional como tecnólogos en desarrollo de software, utilizando una interfaz gráfica fácil de utilizar, programación orientada a objetos y cálculos matemáticos para el desarrollo del mismo. El presente proyecto es apto para capacitar a los niños, en el uso de aplicaciones informáticas que se adopten este tipo de tecnología, siendo el principal objetivo del proyecto es desarrollo de una herramienta de software que sirva de apoyo al proceso de enseñanza de la lectura para los niños/as de una manera sencilla y adaptable a su edad con los beneficios de la actualidad. El desarrollo del presente proyecto se valida ya que con ello se ayudará a la población infantil a tener amplios conocimientos acerca del tema, y gracias a este proyecto el niño a corta edad obtendrá grandes conocimientos a la hora de alguna tarea o prueba en clases. La herramienta de software de apoyo para la lectura se aplicará en la los niños de primero de basica de la unidad educariva “Bolívar” “Herramienta TIC’S que sirva de apoyo al proceso de enseñanza de la lectura a niños primer año de Educación General Básica.” Palabras clave: Herramientas Didácticas, Educación, Escolar. “ICT Tool That Supports The Process Of Teaching Reading To Children In The First Year Of General Basic Education" Abstract: The present project is based on the development of a PC application, which supports the process of teaching reading, focused on children from 5 to 10 years old, with which it is provided with a computer tool that will facilitate the process of teaching - learning for children. This project will use the knowledge and skills developed throughout the professional training as software development technologists, using a user-friendly graphic interface, object- oriented programming and mathematical calculations for the development of the software. This project is suitable for training children in the use of computer applications that adopt this type of technology. The main objective of the project is to develop a software tool that supports the process of teaching children to read in a simple and age- appropriate way with the benefits of today's world. he development of this project is validated since it will help the child population to have extensive knowledge about the subject, and thanks to this project the child at a young age will obtain great knowledge when it comes to some task or test in class. The software tool for reading support will be applied in the first grade children of Bolivar`s High School. Keywords: Didactic Tools, Education, School INTRODUCCIÓN 1 MARCO TEÓRICO / METODOLOGÍA 2 1 ARTÍCULO
  6. 6. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 10 tuvieron éxito, una investigación comparativa más detallada sobre las características de tales programas - ya sea que tengan éxito o fracasen - pueden ser una útil el siguiente paso educativo. El presente producto está creado en el lenguaje de programación orientado a objetos como es JAVA mismo que es el más utilizado en la actualidad por su gran funcionalidad y versatilidad en el desarrollo de aplicaciones tanto de consola como de escritorio y con base de datos y también aplicaciones móviles, basado en lo descrito anteriormente llevo a la elección de este lenguaje de programación para el desarrollo de el aplicativo que se utilizará como apoyo para el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura. El aplicativo esta creado con una interface GUI (Interface gráfica de usuario por sus siglas en inglés) misma que facilitara su uso a personas que van aprender a leer quienes se guiaran por iconos (Imagen que representa objeto o idea) junto con el nombre de lo que representan y al pulsarlo el programa lo pronuncia para realizar un proceso de aprendizaje por repetición, el aplicativo está desarrollado siguiendo el orden de las letras en el abecedario. Al finalizar también para verificar la utilidad del aplicativo también se ha desarrollado un evaluador que el usuario dispondrá al final del aplicativo el cual arroja un resultado cualitativo acorde a los aciertos obtenidos para esto el usuario tendrá un ícono lo pulsará y pronunciará la palabra del nombre del objeto que representa y el usuario debe elegir la palabra correcta siendo una por cada alternativa. En la presente investigación se desarrolló una herramienta virtual para el proceso de lectura, en la cual el usuario selecciona una letra del alfabeto, la identifica y el software mediante un método sonoro le repite la letra, además de ejemplos de palabras que inicien con la misma. Para verificar la aplicabilidad de la misma se tomó una muestra de 40 niños (mismos que fueron evaluados de manera virtual). 20 niños tuvieron un proceso de aprendizaje de las vocales (a, e, i o, u), mediante dibujos y repetición; los 20 niños restantes utilizaron la aplicación para el aprendizaje de las vocales, evaluándose la retención y el tiempo que tardó en alumno en aprender las letras. Se utilizó un muestreo aleatorio simple, estratificado por sexo, para muestrear un número igual de niños y niñas en el estudio en ambos línea de base y final. La reunión de datos de referencia sobre alfabetización fue completada en octubre de 2020. colorear una hoja con dibujos que comienzan con la letra A, los estudiantes deseaban seguir usando la herramienta tecnológico u otra para divertirse, en contraste con los estudiantes que tuvieron su aprendizaje basándose en imágenes, los cuales siguieron instrucciones y realizaron actividades complementarias. Este artículo fue desarrollado de manera virtual, debido a prosperó en el año 2020, no fue posible tener contacto cercano con los estudiantes, sino se utilizó una herramienta de videollamada para monitoreo. Tabla comparativa de uso de la herramienta TIC’s Gráfico de esquema de uso de aplicaciones de los niños mayores de 4 años. Basándose en la información anterior se desea conocer cual de los dos métodos de aprendizaje es más efectivo. Los resultados obtenidos en la presente investigación son los siguientes: A pesar de la asignación aleatoria de grupos de tratamiento, el análisis de los datos de referencia reveló que los datos estadística- mente significativos diferencias de rendimiento entre los dos grupos. Específicamente, los resultados del grupo de aprendizaje con imágenes proporcionadas por el profesor fueron menores que el otro grupo, incluido el grupo de control. Los grupos de tratamiento tenían entre el 47,6% y 51,3% de mujeres, y la edad media de los estudiantes oscilaba entre 4.7 y 5.3 años. El 56,7% de los alumnos declararon haber asistido a la guardería o a otros preescolar. Se encontró que el grupo con apoyo en la herramienta TIC desarrollada mejoró estadísticamente su tiempo de aprendizaje de las vocales, siendo este un 27% más rápido, además que se mostró un interés y curiosidad de parte del estudiante por la herramienta. Los estudiantes se sentían con curiosidad y deseaban seguir explorando las otras letras a manera de juego. Un punto interesante durante estas metodologías fueron que una vez finalizada el aprendizaje de las vocales resultó más difícil solicitar al estudiante que realice una actividad escolar, en este caso se les solicitó Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 11 RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3 CONCLUSIONES 4 REFERENCIAS 5 Con los programas TIC de se encontró que las intervenciones que utilizan la tecnología pueden ser eficaces si se utilizan en la parte un programa de alfabetización bien diseñado. Dado el costo de los complementos de TIC en este caso, particularmente, la rentabilidad de tales programas puede ser mucho más bajo que para el programa base. A pesar de los hallazgos que muestran que los estudiantes de lectura electrónica no producen ganancias de aprendizaje superiores a las opciones de las TIC, los lectores electrónicos son prometedores por muchas otras razones. Las herramientas tecnológicas, permiten a los estudiantes el acceso a muchos libros diferentes, tanto de texto como placer de leer libros, a un bajo costo. Adriana, L., & Forero, L. U. Z. A. (2006). Desarrollo De La Lectoescritura: Adquisición Y Dominio. Acta Colombiana de Psicología ISSN:, 9. Belloch, C. (2015). Las tecnologías de la información y comunicación (t.i.c.) en el aprendizaje. Universidad de Valencia, 3, 1–11. Rojas, A. (2000). La Lecto-Escritura En La Edad Preescolar”. Congreso Mundial de Lecto-Escritura, Celebrado, 1. Bank, T. W. (2017). Maximizing Mobile. Maximizing Mobile. Castro, S. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Laurus. Montesinos, D. (n.d.). Las tic como recurso en el acceso a la lecto-escritura. 2015, 1–47. Quizhpi, Z., & Alexandra, D. (2018). Guía metodológica para el uso de las TICs en el proceso de la enseñanza de la lecto-es- critura, en segundo año de Educación General Básica, de la escuela Juan José Flores del cantón Girón, período lectivo 2017-2018. Riascos, B. (2015). La web una herramienta tecnológica para enseñar a leer a los niños del grado primero de la institución educativa ieti diez de mayo sede república de italia. Fundación universitaria los libertadores. Villalobos, S. B., Cuéllar, M. M. De, Fes, F., & La, U. De. (2015). Prácticas de lectura y escritura mediadas por las TIC en contextos educativos rurales * Reading and writing practices through ICT in rural education context Prática de leitura e escrita mediada pelas TIC em contextos educativos rurais. 13(1), 97–107.
  7. 7. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 12 editorial En los últimos años, específicamente en la telefonía móvil se ha experimentado una amplia evolución a tal punto de llegar a características similares a las de una laptop. Estos Smartphone permiten conectarse a Internet y acceder a redes sociales, navegar en la web, acceder a los correos electrónicos, ejecutar trámites bancarios o comerciales, entre otros. Para lo cual, estos dispositivos necesitan de un sistema operativo instalado como: Android, iOS (iPhone), Windows Mobile y Phone, BlackBerry, Symbian; entre otros. Estos sistemas operativos presentan a su vez una gran variedad de vulnerabilidades (fallos) por lo que, el programa Common Vulnerabilities and Exposure (CVE) identifica estas vulnerabili- dades cada año como se presenta en el siguiente grafico estadístico del aña 2019. Figura 1: Top Vulnerabilidades en SO Fuente CVE - 2019 Los ataques a los dispositivos móviles se dan en su mayoría por medio de apps maliciosas, por eso, en el sistema operativo Android (SO con más vulnerabilidades y más utilizado en el mundo) se pueden instalar directamente apps, razón por la cual conectarse a Internet es exponerse a peligros, pues está considerado que, los ataques a estos dispositivos generan más dinero que los realizados a otros (computadores, servidores, etc.). Las amenazas de seguridad de la información son como un potencial evento de afectar negativamente, es decir por un acceso no autorizado a un sistema de información se puede materializar la divulgación, destrucción, modificación y/o la denegación de servicio”. En cambio, una vulnerabilidad se considera como la debilidad de un procedimiento de un sistema de información, misma que podría explotarse intencional o accidentalmente para violentar controles o políticas de seguridad de dicho sistema. En otras palabras, las amenazas figuran como un potencial de daño, mientras que las vulnerabilidades implican una condición para que se materialice el daño. En Ciberseguridad, los ataques son mecanismos por el que un actor (hackers) explota una vulnerabilidad para causar un daño y afecte a la confidencialidad, integridad o disponibilidad de un sistema de información. Entre las amenazas más comunes podemos encontrar en dispositivos móviles con SO Android son las siguientes: Ransomware.- Actúan cifrando los archivos para que el usuario no pueda acceder a ellos y a cambio le pide realizar un pago como rescate. Adware.- Aplicaciones que realizan falsos clics en publicidad sin el consentimiento de los usuarios; por ejemplo, el usuario está jugando y al hacer clic en la pantalla de forma encubierta también hace un clic en una publicidad. Troyanos.- Son apps aparentemente legítimas e inofensivas, pero que al ejecutarlas brindan al atacante un acceso remoto al móvil, proporcionan una puerta trasera al dispositivo que permite ejecutar código malicioso e infectarlo. Keyloggers.- Son programas que se ocultan en apps para guardar registros de las pulsaciones de las teclas que se da en la pantalla del dispositivo móvil. Troyanos bancarios.- Se presentan a través de una app en apariencia similar a la de un banco, (clonada). Con estas apps, los atacantes se apropian de información relacionada con sus cuentas bancarias. APT (Advanced Persistent Threat).- Es un tipo de ataque que se caracteriza por combinar varias vulnerabilidades, los atacantes utilizan perfiles falsos en redes sociales para conseguir engañar y chatear con sus víctimas y direccionarlas para que se instalen apps con las cuales infectan el móvil con un troyano, o un ransomware. Enfoque técnico.- Como ejemplo de un ataque a un dispositivo móvil que permita espiar a usuarios con SO Android podemos citar el ataque a los procesadores Qualcomm Snapdragon, que se utilizan en más del 40% de los smartphones en todo el mundo. Este elemento conocido como Procesador de Señal Digital (DSP), forma parte de los móviles Android, incluyendo dispositivos de marcas como: Google, Samsung, Xiaomi o LG. Según expertos, el DSP presenta varias vulnerabilidades que los cibercriminales sacan provecho para espiar a personas mediante su teléfono móvil. El DSP es un sistema implementado para captura de imágenes y vídeos, utilización de realidad aumentada o el reconocimiento de voz, además se encarga de procesar señales en tiempo real, como la conversión de señales de voz, vídeo en datos computables. Un DSP contiene los siguientes componentes claves: Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 13 Camana, Carlos1 1 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Resumen: Hoy en día las personas que hacemos uso de los diversos dispositivos móviles requieren de información en tiempo real para cumplir distintas necesidades a través de apps, pero éstas pueden ser vulnerables y sujetas a amenazas informáticas, por lo que, se requieren de medidas de protección para mitigar potenciales ataques cibernéticos. En este sentido, la seguridad móvil es cada vez más importante, tanto para usuarios personales como empresariales, sumado con el crecimiento del Internet de las Cosas (IOT), la seguridad en especial de nuestros teléfonos inteligentes se vuelve cada vez más relevante, por lo tanto, es importante apoyarse de una metodología para la validación de herramientas de seguridad dirigida a usuarios de dispositivos móviles y evitar que las amenazas que atentan contra la seguridad como: malware, fuga de información, vulnerabilidades de software, ingeniería social entre otras se materialice. Metodología para seguridad de ataques a dispositivos móviles Palabras clave: ciberseguridada, amenazas, vulnerables, ataques. Methodology for security of attacks to mobile devices Abstract: Nowadays, people who make use of different mobile devices require information in real time to meet different needs through apps, but these can be vulnerable and subject to computer threats, so protection measures are required to mitigate potential cyber attacks. In this sense, mobile security is increasingly important, both for personal and business users, coupled with the growth of the Internet of Things (IOT), security especially of our smartphones is becoming increasingly relevant, therefore Therefore, it is important to rely on a methodology for the validation of security tools aimed at users of mobile devices and prevent threats that threaten security such as: malware, information leakage, software vulnerabilities, social engineering, among others, from materializing. Keywords: cybersecurity, threats, vulnerable, attacks INTRODUCCIÓN 1 MARCO TEÓRICO / METODOLOGÍA 2 2 ARTÍCULO Amenaza, vulnerabilidad, ataques ciberseguridad. Amenazas Ataques
  8. 8. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 14 Memoria de programa: Almacenamiento de programas para procesar los datos. Memoria de datos: Acumula información a procesar. Motor de cálculo: Realiza el procesamiento matemático, accediendo a la memoria de programa y datos Entrada / Salida: Proporciona una amplia variedad de funciones para conectarse con el mundo exterior. Por estas funcionalidades un DSP se ha convertido en uno de los vectores de ataque más novedosos y utilizados, pues aumentan las posibilidades de ser atacado. Para poder explotar estos fallos de seguridad, los atacantes necesitarían que el usuario se descargue e instale una aplicación que no requiere permisos y que es aparentemente fiable. Así, podrían acceder al teléfono y poder: Transformar el smartphone en una herramienta de espionaje: Usar el teléfono de la víctima para espiarla sin necesidad de interacción con el usuario. Acceda a la información como fotografías, vídeos, localización o GPS y también podría grabar llamadas e incluso activar el micrófono. Interrumpir funcionamiento: Conseguir que el móvil de la víctima no funcione como de costumbre, haciendo que toda la información almacenada no esté disponible. Hacer actividades maliciosas: Ocultar malware que evita detectar las actividades maliciosas que el cibercriminal esté realizando desde el teléfono. Es importante acotar que estos programas maliciosos en la mayoría de casos no se pueden eliminar. En tal virtud, se deben adoptar buenas prácticas que se debe llevar a cabo para asegurar sus dispositivos móviles. Estas están destinadas a proporcionar protección contra los ataques latentes: Para determinar una metodología de seguridad en dispositivos móviles, se debe tomar en cuenta los principales principios sobre la seguridad de la información: Se accede mediante una cuenta de Google que se registra en el dispositivo entrando a: "https://www.google.com/android/find" En seguridad móvil implica principalmente dos tipos de cifrado: cifrado del dispositivo y cifrado de red. El cifrado de dispositivo es la encriptación de los datos almacenados, utiliza para proteger los datos de texto. Aunque un atacante se haga con los datos almacenados le será es inútil ya que no podrá leerlos. Dependiendo del esquema de cifrado y de su robustez, (DES, RSA, AES, etc.) el resultado de aplicar un cifrado del almacenamiento del dispositivo será prevenir o retrasar a un atacante. En cambio, el cifrado de red proporciona protección durante el transporte a través de redes no confiables como Internet. El protocolo de transferencia de hipertexto seguro (HTTPS) y de red privada virtual (VPN) son ejemplos de protocolos y servicios que pueden ser utilizados para cumplir este nivel de seguridad y evitar el espionaje y la fuga de datos. Configurar la pantalla mediante bloqueo por PIN, patrón de puntos, contraseña o biometría es una característica común en los dispositivos móviles para aumentar la seguridad del usuario, proporcionando un mecanismo de autenticación para tener acceso a los contenidos del dispositivo. Esto evitará que usuarios no autorizados tengan acceso, mejorando así significativamente la confidencialidad e integridad de los datos del usuario. Cada método de bloqueo depende de cada SO tenga. La longitud del PIN, la cantidad de puntos de un patrón, la cantidad de caracteres y tipos de una contraseña determinarán cuan seguro y robusto será el método. Una manera eficaz de proteger la confidencialidad e integridad de los datos es mediante un método de borrado remoto que se trata de realizar un seguimiento geo posicional del dispositivo con una política de limpieza, esto permitirá que un usuario pueda activar de forma remota el bloqueo del dispositivo, conocer la ubicación del mismo o iniciar un borrado que elimine todo el contenido. Un ejemplo de estas funcionalidades es la herramienta provista por Android llamada "Android Device Manager"; esta herramienta viene integrada en todos los dispositivos Android y brinda 4 funcionalidades: Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 15 RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3 Metodología de seguridad Política Screen-lock (Bloqueo de Pantalla) Encriptación o cifrado de datos Los Antivirus de dispositivos móviles cumplen la misma función que en las PCs, realizan escaneos de las aplicaciones instaladas, mantienen una base de datos de las aplicaciones maliciosas conocidas regularmente, brindan funcionalidades para la eliminación de malware, el control de tráfico de red, bloqueo de aplicaciones, dispositivo, bloqueo remoto, firewall, entre otros. Las Vaults o bóvedas, son aplicaciones que por su funcionalidad de cifrar y proteger proveen un almacenamiento más seguro dentro del dispositivo móvil. Las funcionalidades más comunes son: galerías privadas, fotografía en caso de contraseña incorrecta (si se ingresa una contraseña incorrecta se hace uso de la cámara frontal para sacar una foto de quien intentó acceder y la almacena en la vault), bloqueo de aplicaciones con contraseña, copias de seguridad en la nube, etc. Con lo descrito, podemos decir que, cuando usamos un dispositivo móvil con internet, estamos expuestos a cualquier ataque en la que se vea comprometida nuestra información. Por lo tanto, debemos estar siempre atentos y actualizados para poder mitigar en lo mínimo cualquier amenaza, sobretodo cundo estemos trabajando en internet. La mayoría de usuario en especial jóvenes, existe la tendencia de instalar nuevas y desconocidas aplicaciones ya sea por curiosidad o por una preferencia de redes sociales; pero que no tienen presente de los ciberataques que pueden ser víctimas. Common Vulnerabilities and Exposures, (CVE), provee una lista anual de vulnerabilidades de seguridad, en la que codifica con un número CVE-ID, describe el fallo, informa de una posible solución si existe o como mitigarla. Técnicas y Aplicaciones para reforzar la seguridad Actualmente se ofrece una amplia gama de dispositivos móviles de varios fabricantes con diversas versiones de sistemas operativos, mismos que se deben configurar para no permitir instalaciones de aplicaciones que se distribuyen desde un tercero y sólo permiten las que se distribuyen desde una plataforma oficial. A la hora de buscar una aplicación en los repositorios oficiales se debe realiza un análisis que implica la revisión de código de contenido malicioso que pretende ingresar. Sin embargo, los repositorios oficiales no están completamente libres de peligros por lo cual siempre es recomendable realizar una revisión de las aplicaciones antes de instalarlas. Una revisión simple es tener en cuenta los permisos que la aplicación solicita para funcionar, por ejemplo, una aplicación para usar el led del flash del dispositivo como linterna, si a la hora de instalar ésta solicitara permisos para usar el GPS, realizar llamadas o acceder a datos de navegación, el usuario tiene un claro indicador para sospechar que esta aplicación tiene intencionalidades diferentes a las que informa. Control de aplicaciones Bloqueo remoto, tracking y borrado de la información Confidencialidad.- Los datos sólo deben leídos por usuarios previstos y autorizado, no se revelará a terceros salvo cuando sean autorizadas. Integridad.- Los datos sólo deben ser actualizados por usuarios previstos y autorizados, es decir los datos se deben mantener intactos y libre de modificaciones por terceros. Disponibilidad.- Usuarios autorizados deben ser capaces de acceder a sus datos. Entendemos aquella información a la que podemos acceder cuando la necesitamos a través de los canales adecuados y autorizados. Hacer sonar el dispositivo. Localizar el dispositivo (depende que el dispositivo tenga la localización activada). Bloquear el dispositivo. Borrar el dispositivo (tiene algunas limitac- iones respecto a la tarjeta SD). 1. 2. 3. 4.
  9. 9. La Educación Superior ha sufrido algunos cambiados por la implementación de nuevo modelo educativo adicional, la emergencia sanitaria a nivel mundial a generados nuevas alternativas de aprendizaje en el aula dentro del proceso enseñanza aprendizaje, esto se ve reflejado al no poder utilizar los laboratorios prácticos por tal razón se ha motivados a los Buñay, Iván1 ; Yumisa, Diego2 ; Armendáriz, Carolina3 . 1 Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez, Ambato, Ecuador 2 Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez, Ambato, Ecuador 3 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Resumen: Sin duda en la actualidad la Educación Superior ha sufrido cambios con la implementación del nuevo modelo educativo y hoy en la actualidad por la emergencia sanitaria estamos obligados a trabajar de forma virtual, motivando a los estudiantes a utilizar simuladores en el caso de laboratorios prácticos y desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje cumpliendo las mallas curriculares, innovando y adaptando nuevas curriculas, como Redes Cisco en la carrera de Redes y Telecomunicaciones en Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez. Los docentes han despertado el interés de los estudiantes al utilizar simuladores Cisco como Packet Tracer de la plataforma Cisco Networking Academy (NetAcad), ya que presenta algunas alternativas de aprender sin necesidad de tener los equipos físicos, existen ejemplos virtuales basados en problemas reales y así, fortalecer los conocimientos de los estudiantes de la Carrera de Redes y Telecomunicaciones mediante la aplicación de simuladores Cisco como Packet Tracer de la plataforma Cisco Networking Academy (NetAcad), en el proceso de enseñanza aprendizaje. En la investigación se trabajó con la metodología teórica, métodos empíricos y los métodos estadísticos matemáticos. Los mismos están siempre relacionados de forma dialéctica, ósea uno no puede desarrollarse sin el otro en cualquier proceso de investigación El ambiente virtual presentado por los simuladores Cisco en el desarrollo de prácticas ha despertado el interés tanto de docentes como de estudiantes, ya que esta innovación ha permitido la trasformación de las aulas de clase en laboratorios prácticos. “Innovación docente con adaptación de Redes Cisco en la educación superior” Palabras clave: NetAcad, Aprendizaje virtual, Redes Cisco, simuladores "Teaching innovation with adaptation of Cisco Networks in higher education" Abstract: Undoubtedly, nowadays Higher Education has undergone changes through the new educational model, due to the health emergency, we are obliged to work in a virtual way, motivating students to use simulators in the case of practical laboratories and develop processes of teaching-learning complying with the curriculum, innovating and adapting new curricula, such as Cisco Networks in Networks and Telecommunications career at Luis A. Martínez Institute. Teachers have aroused the interest of students by using Cisco simulators such as Packet Tracer from the Cisco Networking Academy (NetAcad) platform, as it presents some alternatives to learn without physical equipment, there are virtual examples based on real problems thus, strengthen the knowledge of the students in Network and Telecommunications Career through the application of Cisco simulators such as Packet Tracer from the Cisco Networking Academy (NetAcad) platform in the teaching-learning process. The research was carried out with the theoretical methodology, empirical methods and mathematical statistical methods. They are always related in a dialectical way, that is, one cannot develop without other in any research process The virtual environment presented by Cisco simulators in the development of practices has aroused the interest of both teachers and students, since this innovation it has allowed the transformation of classrooms into practical laboratories. Keywords: NetAcad, Virtual Learning, Cisco Networks, simulators INTRODUCCIÓN 1 3 ARTÍCULO Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 16 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 17 REFERENCIAS 5 Con las distintas formas de ataque informáticos a la que estamos expuestos, de debe seguir fomentando y divulgando las buenas prácticas en seguridad móvil en la sociedad. También existe una gama de aplicaciones móviles que el usuario puede hacer uso para apoyarse y proteger su información personal y no ser víctima de cualquier forma de ataque intencional. La seguridad de los dispositivos móviles constituye una problemática actual de gran interés, a la hora de diseñar e implementar soluciones y gestionar la seguridad de los dispositivos se debe abordar la problemática en forma integral, es decir una implementación de políticas, normas y procedimientos que contribuyas a tener nuestros datos seguros. Pacheco, v. (2017). Estudio y análisis de seguridad en dispositivos móviles. Seguridad Informática, 15. Erickson, J. (2019). Hacking: The Art of Exploitation. USA, Arte Público Press Engebretso, P. (2018). The Basics of Hacking and Penetration Testing. USA, Cengage Guzmán, J. (2013). Análisis de vulnerabilidades de dispositivos móviles. Seguridad SO. 18 CVE, Common Vulnerabilities and Exposures Obtenido de: https://cve.mitre.org/ (Diciembre, 2019) EFE, Agencia de noticias internacional Obtenido de: https://www.efe.com/efe/espana/ politica/la-moncloa-y-el-cni-investigan -hackeo-de-moviles-ministros-altos-cargos /10002-4330865 (Agostos, 2020) CONCLUSIONES 4
  10. 10. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 18 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 19 MARCO TEÓRICO / METODOLOGÍA 2 estudiantes la utilización e implementación de simuladores que trabajan en línea desde celulares hasta computadoras por medio de programas y APP, para desarrollar conocimientos prácticos relacionados a la problemática reales. Al reflejarse la necesidad de la aplicación de simuladores Cisco como Packet Tracer de la plataforma Cisco Networking Academy (NetAcad), en el proceso de enseñanza aprendizaje por la emergencia sanitaria y al cambiar la modalidad de estudio de presencial a virtual los docentes despiertan el interés de los estudiantes mediante la aplicación de simuladores en laboratorios prácticos logrando de esta manera que los estudiantes adquieran conocimientos, transformando una aula común a aulas Entre los múltiples cambios que la tecnología y su evolución nos ofrecen a través del incremento de acceso a la información, las ramas del saber y de formación de profesionales como la educación se ven en la obligación de adaptarse a nuevos ambientes plataformas y metodologías que les permita estar a una altura superior de quienes receptaran la información como lo son los estudiantes. En esta era del saber y la información renegarse a las adaptaciones tecnológicas y excluirlas de los programas educativos en la educación superior significa aportar 10 años, más a los 10 años de atraso tecnológico que países como el nuestro se enfrenta. Por este cuestionamiento, la presente investigación se plantea un estudio de la situación de uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), en el desarrollo de materias de educación superior desde el punto de vista de los estudiantes para poder llegar a un diagnóstico de la aplicación de las TICs como herramientas para la educación superior. (Beltrán 2018) Con el nuevo modelo de educación virtual hay docentes capacitados del Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez impartirán clases en modalidad virtual a los estudiantes utilizando simuladores virtuales de Cisco Packet tracer, para lo cual se requiere que la institución educativa este afiliado o tenga convenios con Cisco Networking Academy. Cisco Networking Academy, es un programa de responsabilidad social de Cisco, que promueve el desarrollo de destrezas y la formación interactivas con equipos suficientes para desarrollar habilidades y destrezas en solución de problema reales. Este estudio involucra la participación activa de estudiantes y docentes de la carrera de Redes y Telecomunicaciones del IST LAM, logrando de esta manera alcanzar los aprendizajes propuestos en la planificación académica y currículo institucional. La adaptación de los simuladores de redes Cisco en las clases de la carrera de Redes y Telecomunicaciones ha permitido mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la institución, quienes han manifestado mayor interés en la solución práctica de problemas reales con herramientas virtuales. que los alumnos tienen una elevada motivación intrínseca hacia el uso de la plataforma y de la misma forma, pero en menor medida una motivación extrínseca. Mientras que la desmotivación es muy poca a casi nula. (Rodriguez 2007) La infraestructura de red provee las vías de comunicación y servicios entre los usuarios, procesos, aplicaciones, servicios y redes externas. La infraestructura de red es parte de la infraestructura tecnológica con la que cuentan las áreas de tecnología de la mayoría de organizaciones. Toda la infraestructura de red se encuentra interconectada, y puede ser usada tanto para comunicaciones internas o externas. (Cóndor Cruz 2016) De esta manera se convierte para la carrera de Redes y Telecomunicaciones en un sistema educativo basado en tecnología Web, que además de presentar un alto contenido teórico, permite que los estudiantes que cursen los módulos en la carrera adquieran experiencia en el manejo de los equipos y simuladores CISCO a través de numerosas prácticas de laboratorio. El programa enseña a los estudiantes de educación superior y técnicos del área los fundamentos necesarios para diseñar, construir y mantener redes de computadores, desarrollando las destrezas necesarias para competir en un mundo cada día más dependiente de nuevas tecnologías, esta manera se cubre la demanda de personal calificado en el área de Redes y Telecomunicaciones en la provincia y en el país. Esta academia está orientada a una certificación internacional en el manejo de equipos y conceptos de conectividad de red e internet, seguridad, internet de las cosas, programación y sistemas operativos. La necesidad creciente que las Instituciones de Educación del mundo están enfrentando corresponde a la gran importancia de formar estudiantes preparados para un ambiente de trabajo globalizado y para una sociedad digital. Lo que está generado nuevas formas de aprender, enseñar y nuevos ambientes de aprendizaje. Los salones de clase han dejado de tener “paredes y fronteras”; los estudiantes cuentan con acceso casi que ilimitado a la información por las redes sociales – en complemento a los contenidos curriculares, y los Profesores dejan de tener un papel central para convertirse en mentores y facilitadores del conocimiento. En este escenario, las instituciones de enseñan- za y los educadores cuentan cada vez más con las tecnologías digitales para que sus estudiantes desarrollen las competencias, habilidades y actitudes que les permitirán beneficiarse de esa abundancia de informaciones, y estar preparados para ser los mejores profesionales y ciudadanos del Siglo 21 tales como: Conocimiento académico y técnico en la utilización de simuladores de Red Cisco Packet Tracer. Trabajo interactivo virtual entre docentes y estudiantes en las asignaturas que requieren de prácticas en asignaturas de Redes y telecomunicaciones. Pensamiento creativo y crítico para resolución de problemas complejos Cisco trabaja con Instituciones de Enseñanza e Investigación en todo el mundo para ofrecer soluciones de tecnología integradas a la práctica pedagógica con el objetivo de acelerar la calidad e innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje; así como también mejorar la eficiencia operacional en la prestación servicios a estudiantes, profesores y comunidad. Acelerar la calidad e innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje e investigación: En la investigación se trabajó con la metología teórica, métodos empíricos y los métodos estadísticos matemáticos. Los mismos esta siempre relacionados de forma dialéctica, ósea uno no puede desarrollarse sin el otro en cualquier proceso de investigación. La presente investigación fue desarrollada por docentes involucrados directamente con la Educación Superior Tecnológica: Buñay Iván1 ; Yumisa Diego2 ; Armendáriz Carolina3 , se implantó los simuladores se realizado el seguimiento y recolección de información y así obtener los resultados de la investigación presentados a continuación. La encuesta se realizó a 28 estudiantes pertenecientes al Tercer Semestre de la carrera de Redes y Telecomunicaciones, obteniendo los siguientes resultados: profesional en TI disponible para entidades educativas y personas en todo el mundo. Cisco Networking Academy está presente en 180 países y ofrece educación, capacitación técnica y orientación en desarrollo profesional desde su plataforma en línea NetAcad disponible en la dirección https://www.netacad.com/es. Hay una gran gama de cursos en diferentes categorías como redes, programación, seguridad, Internet de las cosas, etcétera. Algunos cursos son de auto inscripción y se pueden acceder a ellos con solo registrarse, Cisco Networking Academy (2018). (José Gabriel Rodríguez-Rivas (1) 2019) En los últimos años es más común el uso de plataformas virtuales para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen plataformas donde se divulgan diversas áreas de conocimiento, algunas son de pago y otras son gratuitas, además existen algunas otras que son configuradas por el usuario como es el caso de Moodle. El objetivo central de este estudio es fortalecer los conocimientos de los estudiantes de la Carrera de Redes y Telecomunicaciones mediante la aplicación de simuladores Cisco como Packet Tracer de la plataforma Cisco Networking Academy (NetAcad) en el proceso de enseñanza aprendizaje en asignaturas relacionadas al área de redes de computadoras. Para este fin se desarrolló el instrumento “Escala de motivación académica uso de plataforma NetAcad (EMA-ACAD)”. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo. Los resultados obtenidos muestran RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3
  11. 11. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 20 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 21 CONCLUSIONES 4 Pregunta 2: ¿Cómo valoraría usted el aporte de la herramienta de simulación de Cisco para el tema de Multicast? Pregunta 3: ¿Cómo valoraría usted el aporte de la herramienta de simulación en los temas relacionados a redes LAN? Pregunta 1: ¿Cómo valoraría usted el aporte de la herramienta de simulación Cisco en los temas relacionados con configuración de equipos y protocolos IPV4 – IPV6? Tabla 1. Resultados Pregunta 1 Figura 1. Resultados Pregunta 1 En la figura 1 se busca medir el aporte de las herramientas de Simulación Cisco en los temas relacionados con configuración de equipos y protocolos IPV-4 – IP-V6. La adaptación de los simuladores de redes Cisco en las clases de la carrera de Redes y Telecomunicaciones ha permitido mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la institución, quienes han manifestado mayor interés en la solución práctica de problemas reales con herramientas virtuales. El ambiente virtual presentado por los simuladores Cisco en el desarrollo de prácticas ha despertado el interés tanto de docentes como de estudiantes, ya que esta innovación ha permitido la trasformación de las aulas de clase en laboratorios prácticos. Tabla 2. Resultados Pregunta 2 Figura 2. Resultados Pregunta 2 En la figura 2 se valora el aporte de la herramienta de simulación de Cisco para el tema de Multicast Pregunta 2: ¿Cómo valoraría usted el aporte de la herramienta de simulación de Cisco para el tema de Multicast? En la primera pregunta de la encuesta, tenemos los siguientes resultados: El 64% considera que el aporte de la herramienta de simulación de Cisco es excelente, mientras que el 36% considera al aporte como bueno. Criterio basado en la facilidad de configuración y el ambiente virtual práctico que presenta la herramienta- (Ver Figura 1.) En la segunda pregunta, tenemos los siguientes resultados: El 71% considera que el aporte de la herramienta de simulación de Cisco para multicast (conexiones con direcciones IPs) es excelente, mientras que el 25% considera al aporte como bueno. Resultados que reflejan la utilidad de esta herramienta y los grandes beneficios que presenta dentro de la educación de la carrera de redes y telecomunicaciones.(Ver figura 2) En la pregunta 3 tenemos los siguientes resultados: El 89% considera que el aporte de la herramienta de simulación de redes cisco para la creación de redes LAN es excelente, mientras que el 11% considera al aporte como bueno. Resultados que manifiestan el gran impacto que tiene el ambiente virtual presentado por la herramienta en la simulación de redes de datos. (Ver Figura 3) En la pregunta 4, tenemos los siguientes resultados: 26 estudiantes que corresponden al 93% se encuentran completamente de acuerdo que se utilice la herramienta de Cisco en el proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que 2 estudiantes manifiestan que están parcialmente de acuerdo. Este resultado determina que los estudiantes se encuentran motivados con la aplicación de las herramientas Cisco en el proceso de enseñanza aprendizaje. (Ver Figura 4) En la pregunta 5, tenemos los siguientes resultados: 27 estudiantes que corresponden al 96% se encuentran completamente de acuerdo que se utilice la herramienta de Cisco en el proceso de enseñanza aprendizaje en la resolución de problemas de la vida real dentro y fuera de clase, mientras que 1 estudiante que corresponde al 4% manifiesta que está parcialmente de acuerdo. Con estos resultados, se determina claramente el impacto que tiene la utilización de simuladores Cisco en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de Redes y telecomunicaciones. Estos simuladores han permitido motivar el aprendizaje de los estudiantes de la carrera, en la parte práctica, brindando soluciones a problemas reales de redes y telecomunicaciones. (Ver Figura 5) PREGUNTA 5: ¿Considera usted que el simulador de Cisco es útil para realizar ejercicios fuera de clases y ampliar sus conocimientos? Tabla 5. Resultados Pregunta 5 Figura 5. Resultados Pregunta 5 En cuadro siguiente muestra los Resultados en la que se pregunta si el simulador de Cisco es útil para realizar ejercicios fuera de clases y ampliar sus conocimientos. Pregunta 4: ¿Considera usted que el simulador se debe seguir utilizando como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Arquitectura de Redes? Tabla 3. Resultados Pregunta 3 Figura 3. Resultados Pregunta 3 En la figura 3 valora el aporte de la herramienta de simulación de Cisco para el tema de Multicast. Tabla 4. Resultados Pregunta 4 Figura 4. Resultados Pregunta 4 En el siguiente cuadro muestra los resultados de los estudi- antes en donde se les pregunta que se debe seguir utilizando como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Arquitectura de Redes. Análisis e Interpretación de Resultados:
  12. 12. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 22 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 23 Entre las ventajas que presentan las herramientas Cisco, se encuentra la utilización por medio de apps, las cuales pueden funcionar tanto en computadores como en celulares, permitiendo el acceso a estos simuladores, sin importar el disposi- tivo tecnológico que utilice. REFERENCIAS 5 Alfredo, Bustos Miguel. 2016. «Innovación en la educación superior: aplicación móvil para universidades.» SEDICI 5. Alvarez, Gallardo. 2019. «Enfoque Didáctico Basado en Certificaciones Internacionales Cisco para el desarrollo de competencias disciplinares.» Afeidigital 6. Beltrán, Maquilón. 2018. «Diagnóstico y percepción de aplicación de las TICs como herramientas para la Educación Superior.» Espirales 4. 2020. Cisco Universidad San Francisco. 20 de 04. Último acceso: 20 de 04 de 2020. http://www.usfq.edu.ec/sobre_la_usfq/servi cios/educacion/cisco/Paginas/default.aspx. Cóndor Cruz, Javier Wilfrido. 2016. «Estudio de factibilidad para la adopción de network as a service (NAAS). Caso de estudio: institución de educación superior privada del Ecuador.» 05 de 09. Último acceso: 18 de 04 de 2020. http://repositorio.puce.edu. ec/handle/22000/11141 Mena-Araya, Grethel. 2015. «Innovación y calidad en la educación no formal: Educación técnica tic desde la región pacífico central.» Calidad en la educación superior 3. Rodriguez, José Gabriel. 2007. «Motivación académica por el uso de la plataforma NetAcad en estudiantes de asignaturas de redes de computadoras en educación superior.» Dialnet 4. Andrade, Carlos Andrés Vacas. 2019. «Diseño e implementación de un agente de administración, configuración y monitoreo para dispositivos de red cisco.» Último acceso: 19 de 04 de 2020. La fase de refinamiento tiene como objetivo realizar pruebas para verificar los requisitos funcionales del sistema Académico Institucional, por este motivo los propios requisitos son la principal fuente de información a la hora de construir las pruebas del sistema. Redefinir un proyecto tecnológico de desarrollo de software implica nuevas actividades, procedimientos y procesos; mediante el desarrollo ágil de software se pretende que el sistema web académico institucional sea una propuesta y una herramienta más efectiva y activa dentro de la institución. Inicialmente, se ha identificado nuevos requerimientos funcionales que deben ser redefinidos en su implementación, es primordial considerar las pruebas de software que se deben realizar sobre un producto desarrollado, tales como: pruebas unitarias, pruebas de integración y las pruebas de aceptación. El contexto de las pruebas unitarias de software se involucra al factor humano en la ejecución, en las pruebas de integración interviene el equipo de pruebas y por último en las pruebas de aceptación el usuario final o lo que se conoce como cliente. XP, enfatiza la realización de un sin número de pruebas a lo largo del proyecto, con el fin de asegurar en todo momento la realización de lo que se planeó en la fase de diseño, en este proceso participará el equipo de desarrollo, también el cliente (por los aportes que puede agregar), sobre todo en las pruebas de aceptación. (Letelier & Pendés, 2006) Quintanilla, Gabriela1 ; Villa, Rene2 ; Guerrero, Monica3 1 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador 2 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador 3 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Resumen: Un Sistema de Información de Gestión Académica, efectúa la integración y combinación de procesos académicos y administrativos, más importantes para las diferentes unidades del Instituto, mediante una aplicación web. Se realiza el refinamiento del sistema para mejorar las características técnicas y tecnológicas apropiadas para ofrecer información a la comunidad educativa de manera rápida, y oportuna de la gestión de matrículas ya sea por carrera, jornada, número de matrícula y por asignatura de acuerdo al periodo académico correspondiente. El refinamiento se los realizo debido a los fallos que en un inicio presento el sistema. Por lo que después de varias pruebas de entrada y salida se obtiene un 93,125% en promedio de aceptación, en consecuencia, el nivel de aceptación del sistema académico institucional es bueno. Refinamiento del Sistema Web Académico Institucional Palabras clave: Refinamiento, Matriculación, Sistema, Software. Refinement of the Institutional Academic Web System Abstract: An Academic Management Information System carries out the integration and combination of academic and administrative processes, most important for the different units of the Institute, through a web application. The refinement of the system is carried out to improve the appropriate technical and technological characteristics to offer information to the educational community in a fast and timely manner on the management of enrollments either by career, day, enrollment number and by subject according to the academic period correspondent. The refinement was carried out due to the failures that the system initially presented. Therefore, after several entrance and exit tests, an average acceptance rate of 93.125% is obtained, consequently, the level of acceptance of the institutional academic system is good. Keywords: Refinement, Enrollment, System, Software. INTRODUCCIÓN 1 4 ARTÍCULO
  13. 13. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 24 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 25 En el cuadro se muestra el número de pruebas y nombre de las pruebas que fueron realizadas. El acceso al sistema realizada correctamente ya que el usuario debe mantener una cuenta activa. La creación de permisos y la gestión de usuarios realizado correctamente, verificando las entradas necesarias que el programa solicita. Registro docente y postulante que constan en la matriz MTN realizado correctamente, ya que el administrador del sistema debe estar activo y dar paso a las solicitudes. Búsqueda de un usuario realizada correctamente y que la persona debe ingresar correctamente sus datos y el tipo de identificación solicitada. Generación de periodo académico, semestre, paralelo, carrera, Asignatura, tipo de matrícula realizada correctamente debido a que el estudiante ya se encuentra registrado en el sistema. La prueba de la Matricula e Impresión comprobante de matrícula por estudiante realizada correctamente. Por lo que una vez realizado los pasos se puede considerar la legalización de matrícula realizada correctamente. Verificación matricula y el reporte de matriculados generado correctamente Se puede evidenciar en la tabla, que del total de puntos estimados en las historias de usuario se obtiene un 93,125% en promedio de aceptación, en consecuencia, el nivel de aceptación del sistema académico institucional es bueno. MARCO TEÓRICO/ METODOLOGÍA 2 CONCLUSIONES 4 En el desarrollo XP, las pruebas de aceptación juegan un papel muy importante para el éxito de una interacción y comienzo de la siguiente, se selecciona los casos de pruebas para cada historia de usuario (16) y se identifica los resultados esperados. Existe un problema básico que puede justificar el empleo de una metodología ágil de desarrollo de software. Este problema es el “riesgo”, visto como un factor que se hace presente de diferentes maneras en cualquier proyecto de programación, por ejemplo, el riesgo de retardos en el tiempo de entrega al cliente, de cancelación del proyecto antes de llevarlo a producción, de corta vida del proyecto por altos costos de mantenimiento, de tasa de defectos fuera de control, de inadecuación del sistema contra las expectativas del cliente, de cambios en los requerimientos originales, de exceso de funcionalidades que el cliente no requiere ni usa, de desintegración del equipo de desarrollo, etc. (González & Fernández, 2006) Figura 1. Fases de Proceso Tabla 1. Datos de Entrada Tabla 2. Pruebas realizadas Tabla 3. Porcentaje de aceptación La Metodología XP propone un modelo inverso, en el cual, lo primero que se escribe son los test (pruebas) que el sistema debe pasar. Para el sistema web académico institucional las pruebas se especifican a continuación: 2.1. Pruebas unitarias Los módulos del sistema web institucional deben pasar las pruebas unitarias antes de publicarlos, el código liberado debe carecer de errores. Cuando se encuentra un error, este error debe ser corregido inmediatamente, a la vez se debe tener las precauciones para que errores similares no vuelvan a registrarse, se verifica que el error no vuelva a ocurrir mediante la realización de nuevas pruebas. 2.2. Pruebas de integración Las pruebas de integración se realizan cuando se va uniendo los componentes que conforman el sistema web académico institucional y sirve para detectar posibles errores en sus interfaces. Estas pruebas se realizan luego de haber llevado a cabo cada prueba unitaria, si no existe problemas de código y las pruebas unitarias han finalizado con éxito se pasa a las pruebas de integración que permiten asegurar que no hay problemas en la combinación de elementos unitarios. 2.3. Pruebas de aceptación Se deben diseñar con base en las historias de usuario. Las pruebas de aceptación se las realizara con el cliente, ya que es la persona que da el visto bueno al sistema. 2.4. Accesos al Sistemas El programa tendrá acceso para: • Docente • Estudiante • Secretaria Las pruebas se realizaron en los tres accesos que se tiene, previamente la información o bases de datos fue subida. El Administrador debe tener en cuenta los datos de entrada de los usuarios. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3 La metodología Extreme Programming (XP), divide las pruebas del sistema en dos grupos, las pruebas unitarias y las pruebas de aceptación; para el sistema académico institucional se añade las pruebas de integración con la intención de: obtener código libre de errores, asegurar que no existen problemas en la combinación de elementos unitarios y tener el visto bueno por parte de usuario final. El análisis continuo de los procesos académicos a los que se someten los usuarios del sistema web institucional es necesario, para la identificación de factores que generen pérdidas de tiempo y recursos, para darles solución oportuna aplicando un plan de reingeniería constante de los procesos. La implementación referirá el montaje del sistema sobre alguna plataforma para que este pueda ser usado por los diferentes usuarios. Para el mantenimiento del sistema web se requiere de un mayor esfuerzo para satisfacer las tareas del cliente. Así la velocidad del desarrollo puede desacelerar después de que el sistema se encuentre en producción. Esta fase puede requerir la incorporación de nuevo personal técnico o cambiar la estructura del equipo actual.
  14. 14. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 26 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 27 REFERENCIAS 5 González, S., & Fernández, L. (2006). Programación Extrema: Prácticas, Aceptación y Controversia . Culcyt, 8. Letelier, P., & Pendés, C. (2006). Métodologías ágiles para el desarrollo de software. Dialnet, 4. Quispe, A., & Vargas , F. (2016). Implemetación de un Sistema de Información Web para optimizar la Gestión Administrativa de la Empresa Comercial Angelito de la Cuidad de Chepén. Trujillo, Peru. Quispe, S., Rivero, D., & Rivas, F. (2016). Diseño de un Sistema Web para Asignación de Becas con Integración e. Revista Politecnica, 9. Morales, M., Huanca, C., & Casilla, R. (2014). Aplicación web: sistema de información para la gestión académica (SIGA). Revistas Bolivianas. Llorente & Giraldo (2016) “manifiestan que la innovación tecnología de la información y la comunicación TIC es uno de los procesos más cambiantes y dinámicos en el mundo globalizado, para el mejoramiento de la calidad educativa”. Este documento es un análisis sobre el uso de las nuevas tecnologías en las clases con el principal propósito de mejorar el ámbito educativo de los estudiantes, pero también el profesional de los docentes mediante el análisis de la utilización de aplicaciones existente en la web basado en tres aspectos muy importantes como son: Entorno Virtual, Almacenamiento y Presentaciones, para lograr así conocer su inclinación y aportar con mejores criterios de experiencia y, fortalecer así el concepto de enseñanza aprendizaje; utilizando para la obtención de resultados una encuesta. Acuña, Marcelo1 1 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Resumen: Esta investigación es un análisis sobre el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) por parte de los docentes; en vista de los grandes cambios tecnológicos, desde el uso de las pizarras que utilizaban tizas con polvo que en ocasiones producían enfermedades respiratorias, hasta ahora que se ha tecnificado todo, la educación no puede estar fuera de estos avances que con el uso del internet se introdujeron nuevos medios para la transmisión de conocimientos mediante la utilización de computadoras, tablets y dispositivos móviles. El uso de estos dispositivos permite que el estudiante mantenga una mejor interacción en su clase virtual, permitiendo así una mejor asimilación de los contenidos propuestos, con una mejor participación individual y grupal de una manera flexible sin importar el lugar y la hora. Los beneficios resultantes no son solamente para los estudiantes, sino también para sus docentes que hacen que sus clases sean más atractivas y eficientes en el proceso de enseñanza aprendizaje; analizando tres aspectos importantes para un docente: Plataforma Virtual, Almacenamiento y Presentaciones Online, con sus diferentes opciones de plataforma, para así llegar a la conclusión de cuál es la mejor opción que utilizan los docentes para impartir sus conocimientos. El Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación por el Docente Palabras clave: Comunicación, docente, estudiante, flexible, tecnología. The Use of New Information and Communication Technologies by the Teacher Abstract: This research is an analysis on the use of New Information and Communication Technologies (NTIC) by teachers; In view of the great technological changes, from the use of blackboards that used chalks with dust that sometimes caused respiratory diseases, until now that everything has been technified, education cannot be out of these advances that with the use of the internet They introduced new means for the transmission of knowledge through the use of computers, tablets and mobile devices. The use of these devices allows the student to maintain a better interaction in their virtual class, thus allowing a better assimilation of the proposed contents, with better individual and group participation in a flexible way, regardless of the place and time. The resulting benefits are not only for the students, but also for their teachers who make their classes more attractive and efficient in the teaching-learning process; analyzing three important aspects for a teacher: Virtual Platform, Storage and Online Presentations, with their different platform options, in order to reach the conclusion of which is the best option that teachers use to impart their knowledge. Keywords: Communication, teacher, student, flexible, technology. INTRODUCCIÓN 1 5 ARTÍCULO
  15. 15. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 28 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 29 Mirete Ruiz (2010) manifiesta que “como sucede con cualquier elemento de nuevo surgimiento, tanto los alumnos como (y sobre todo), los profesores, requieren una formación o alfabetización, que les capacite para emplear de la forma más eficiente posible los nuevos recursos, en este caso tecnológicos”. Siempre pensando que el docente debe estar preparado para enfrentar los continuos avances tecnológicos y sobre todo el llevar de mejor manera sus actividades diarias. Materiales y Métodos El uso de la tecnología aporta de manera significativa en el proceso de enseñanza aprendizaje, es por este motivo que es muy necesario que se analice que herramientas tecnológicas están utilizando los docentes, para lo que se va a aplicar una encuesta a un grupo de 23 docentes del Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez de la ciudad de Ambato que poseen un título de tercer y hasta cuarto nivel y de diferentes edades para que los datos obtenidos se los pueda generalizar. Las Tecnologías de la Información y La comunicación. Belloch (2012), manifiesta que “las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios bási- cos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comu- nicativas”, por lo que la tecnología tiene mucha importancia en las comunicaciones actuales y su uso se hace necesario. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje Hiraldo, (2013) los Entornos Virtuales de Aprendizajes en la Educación a Distancia se basan en el principio de aprendizaje colabora- tivo donde se permite a los alumnos realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros, además van apoyados de herramientas multi- mediales que hacen más agradable el aprendizaje pasando a ser un entorno interacti- vo de construcción de conocimiento. Principales Entornos Virtuales de Aprendizaje ATutor: La principal característica que es dinámica permitiendo que los estudiantes aprendan visualmente ya que utilizan estándares muy fáciles de usar. Chamilo: Si se desea la implementación de aulas virtuales para apoyo del docente y también aulas completamente virtuales esta podría su mejor elección, pues utiliza el modelo constructivista para la consecución de los objetivos propuestos. Claroline: Si desea que su plataforma sea sencilla, pero a la vez el entorno de aprendizaje funcione con mucha rapidez, esta es su mejor opción, adicionalmente se pueden incluir a todos los usuarios que se necesite. Moodle: Una de las mejores plataformas libres es Moodle en sus diferentes versiones que cada vez va mejorando tanto en su aspecto, como en la utilidad que puede tener, cuenta con muchas actividades que los puede incluir en su aula. Sakai: Esta es una aplicación de código abierto, escrito en Java, ofrece un buen diseño visual, y también ofrece muchas actividades innovadoras para el uso de los docentes y estudiantes. Teams: Esta plataforma ofrece muchas mejoras para el trabajo en equipo, con la posibilidad de realizar video conferencias, y compartir la pantalla. El Almacenamiento en la Nube Sotelo (2014) se manifiesta sobre el almacenamiento en la nube y dice que sus ventajas son evidentes: nos proporcionan un almacenamiento extra fuera de nuestros equipos, con posibilidad de acceder a ellos desde una gran variedad de dispositivos y lugares, además de servirnos como copia de seguridad en caso de avería en nuestros sistemas. Cuando hablamos de almacenamiento, estamos pensando principalmente en que los archivos se puedan transportar de algún lugar a otro por algún medio físico, pero si hablamos de Almacenamiento en la nube, la definición amplía su campo de aplicación, pues utiliza internet para su funcionamiento, lo que quiere decir es que podemos utilizarlo en cualquier momento y en cualquier lugar. Principales Plataformas de Almacenamiento en la Nube OneDrive Esta es una plataforma de la empresa Microsoft que ofrece a sus usuarios 5GB de almacenamiento gratuito para que puedas subir archivos muy pesados y los puedas compartir con varias personas. Box Esta aplicación ofrece gratuitamente 10GB de almacenamiento, y al tratarse de aplicación en línea permite compartir con varios usuarios a la vez. Dropbox Esta aplicación, en cambio ofrece solamente 2GB de almacenamiento gratuito y si desea aumentar el almacenamiento pues hay que cancelar dependiendo del plan que necesite: GoogleDrive Es uno de las plataformas de almacenamiento más populares que se pueden encontrar, no solo por la interfaz, sino también por el soporte técnico que brinda en cada uno de sus productos, y simplemente con la creación de una cuenta, se puede acceder a un espacio de almacenamiento gratis de 15GB, teniendo a demás e realizar trabajos colaborativos con varios usuarios. Mega Esta plataforma de almacenamiento provee a los usuarios con la simple creación de una cuenta un almacenamiento gratuito de 50GB, que lo podemos utilizar para compartir archivos, documentos y programas muy grandes, pero tiene la desventaja que no podemos trabajar colaborativamente en un solo proyecto pues más es un repositorio de almacenamiento que tenemos disponible en todo momento y lugar. Principales Plataformas para Presentaciones Online Las presentaciones Online son aplicaciones que se encuentran en internet y se utilizan para realizar presentaciones que te van a servir de apoyo para que puedas utilizarlo como apoyo en la exposición de algún tema profesional y educativo, se puede también compartir con otras personas para que sirvan de apoyo para la realización. PowToon Esta plataforma tiene su característica principal es la de hacer animaciones y se pueden incluir también imágenes, videos y sonidos y tiene diferentes temáticas muy atractivas para mostrar presentaciones y compartirlas. Prezi Su característica es que permite hacer zoom, es decir se puede acercar o alejar el enfoque de la presentación, logrando así envolver al observador. Emaze Esta plataforma es utilizada también para realizar presentaciones, sus plantillas que contienen fondos con un estilo actual y anima- ciones, pudiendo también compartirse con otros usuarios. Google Slides Esta es una herramienta que provee Google, y por ende podría ser una de las mejores ya que contiene herramientas que ayudan a colocar imágenes, sonidos videos y también con la posi- bilidad de subir plantillas, permite también com- partir con otros usuarios con las respectivas restricciones. La Encuesta De acuerdo con Casas Anguita et al., (2003) sugiere que “La técnica de encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de investigación, ya que permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz. La aplicación de la encuesta se lo realizará tomando en cuenta las principales plataformas web que utiliza un docente que necesita apoyarse de un medio que apoye sus actividades en clases presenciales. Con este objetivo se plantea un cuestionario en el que se toma en consideración el uso de las TIC en los siguientes medios: Plataforma Virtual, Almacenamiento y Presentaciones Online. Los resultados obtenidos de la encuesta representan el uso de cada uno de los aspectos tomados en cuenta en esta investigación, de acuerdo con las experiencias y la pertinencia que tiene cada uno de los docentes. MARCO TEÓRICO/ METODOLOGÍA 2 RESULTADOS Y DISCUSIÓN 3 Figura 1. Resultados de la encuesta Entornos Virtuales
  16. 16. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 30 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 31 La Figura 1, representa los resultados obtenidos de la encuesta en la que el docente ha presentado mayor inclinación por el uso de la plataforma Moodle para el uso y creación de Aulas Virtuales. (Grellety et al., 2015) en su investigación, obtiene resultados similares en su cuestionario al preguntar sobre la herramienta virtual que tuvo experiencia previa, por lo que esta investigación está apegada a la experiencia de otras investigaciones. La Figura 3, representa los resultados obtenidos de la encuesta en la que el docente ha presentado mayor inclinación por el uso de la plataforma en línea Google Slides para realizar presentaciones. Del análisis realizado tomando en consideración los principales Entornos Virtuales, Almacenamiento y Presentaciones Online, se puede denotar que Moodle, tratándose de una herramienta gratuita es la más utilizada por los docentes, Google Drive es la plataforma de almacenamiento más utilizado y para las Presentaciones la que tiene más aceptación es Google Slides. Agradecimiento muy especial a las autoridades, docentes y estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Luis A. Martínez por su colaboración en esta publicación. La Figura 2, representa los resultados obtenidos de la encuesta en la que el docente ha presentado mayor inclinación por el uso de la plataforma Google drive para el almacenamiento e su información. Esta información obtenida de la Revista PCWord confirma también que la principal plataforma de almacenamiento en la nube más utilizada es Google Drive por todas las ventajas ya mencionadas anteriormente. CONCLUSIONES 4 Castro et al., (2019) se manifiesta en cuanto a los docentes en ejercicio se requiere su actualización continua y permanente que disminuya la tensión y el desconocimiento y le permita enfrentar los cambios con apertura, aprovechando al máximo sus ventajas y potencialidades tanto en forma presencial o a distancia y así mejorar y optimizar su desempeño como mediador de procesos en sus funciones dentro del ámbito escolar. La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tomando en consideración Entornos Virtuales, Almacenamiento y Plataformas para realización de Presentaciones, existen una clara inclinación a una plataforma, Moodle y por ende el uso de estas plataformas que es propuesta por los docentes, es también la principal herramienta de trabajo de los estudiantes. En lo referente al almacenamiento la plataforma Google Drive es la más utilizada ya que mantiene la información segura y disponible en cualquier momento y lugar. La plataforma para realizar Presentaciones que más ha tenido aceptación es Google Slides por su facilidad de uso y el trabajo colaborativo que proporciona y en virtud de que no existe una investigación que muestre alguna inclinación de los docentes por alguna de las plataformas, se espera que esta información sea muy valiosa. Una vez determinado las plataformas más utilizadas, se debe fortalecer los conocimientos de los docentes en las herramientas mediante capacitaciones continuas que permitirán interactuar de mejor manera con la comunidad estudiantil, mejorando de esta manera el proceso de enseñanza aprendizaje. Figura 2. Resultados de la encuesta Almacenamiento Tabla 1. Los mejores servicios de almacenamiento en la nube de 2020 Figura 4. Resultados de la encuesta Presentaciones https://www.pcworld.es/mejores-productos/almacenamien- to/servicios-almacenamiento-nube-3673539/#toc AGRADECIMIENTO 5 REFERENCIAS 6 Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Aprendizaje. Departamento de Metodos de Investigacion y Diagnostico En Eduacioón., 1–9. Castro, S., Guzman, B., & Casado, D. (2019). Las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ciencia Digital, 3(2.6), 422–439. https://doi.org/10.33262/ciencia digital.v3i2.6.575 Grellety, E., Babakazo, P., Bangana, A., Mwamba, G., Lezama, I., Zagre, N. M., Ategbo, E. A., Bentham, J., Di Cesare, M., Bilano, V., Bixby, H., Zhou, B., Stevens, G. A., Riley, L. M., Taddei, C., Hajifathalian, K., Lu, Y., Savin, S., Cowan, M. J., … Ryan, K. (2015). “ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN CONTINUA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPE RIOR Y BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDU CATIVA FISCOMISIONAL MENSAJEROS DE LA PAZ: IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA.” Food and Nutrition Bulletin, 12(3), 210. https://www.google.com. my/#q=SHAKE+Technical+Package+for+Salt +Reduction+%0Ahttp://www.wcrf.org/int/poli cy/our-policy-work/curbing-global-sugar- consumption%0Ahttp://link.springer.com/arti cle/10.1007/s11936-012-0182-9%5Cn http://link.springer.com/article/10. Casas Anguita, J., Repullo Labrador, J. R., & Donado Campos, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Atención Prima- ria, 31(8), 527–538. https://- doi.org/10.1016/s0212-6567(03)70728-8 Hiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distan cia. EDUTEC Costa Rica, 1–14. https://www. uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/po nencias/hiraldo_162.pdf Llorente, J. S., & Giraldo, I. B. (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Omnia, 22(2), 50–64. Mirete Ruiz, A. B. (2010). Formación Docente En Tics. ¿Están Los Docentes Preparados Para La (R)Evolución Tic? International Journal of Developmental and Educational Psycholo gy, 4(1), 35–44. Sotelo, A. L. P. (2014). Almacenamiento en la nube. Almacenamiento En La Nube, 1(1), 1–8. http://www.dspace.espol.edu.ec/xmlui/ bitstream/handle/123456789/29734/Resu men de tesis MGoyas y JVargas
  17. 17. Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 32 Revista INNOVA Innovación, Ciencia y Tecnología, Vol. 1 Nº 1 / Febrero 2021 - Edición Segunda ISTB 33 editorial Este trabajo de investigación surge debido a la necesidad de apoyar los procesos de inclusión dirigidos a personas con Trastorno del Espectro Autista, garantizando los derechos de cada uno de los niños. En este proyecto se realizó un estudio del Trastorno de Espectro Autista investigando trabajos relacionados a la realidad de los niños, vinculados a su aprendizaje utilizando la tecnología, a nivel mundial y del Ecuador. A nivel mundial la inclusión de niños con Trastorno de Espectro Autista es importante, la (Organización Mundial de la Salud, 2014) en su finalidad manifiesta que es dirigir sus esfuerzos es la inclusión de los niños a la sociedad. Para esto se consideró que los trastornos del espectro del autismo son trastornos del desarrollo y afecciones que se manifiestan en la primera infancia y en la mayoría de los casos persisten a lo largo de toda la vida y están acorde a la presencia de un desarrollo alterado de la capacidad de interacción, comunicación social, limitación de actividades e intereses, acompañados o no de discapacidades intelectuales y del lenguaje; y, que las revelaciones de esos trastornos varían en cuanto a las combinaciones y la gravedad de los síntomas de cada individuo. “Desde este marco, los Ministros de Educación de los países que integran la UNESCO, dirigen sus esfuerzos para que la inclusión se convierta en una realidad, a través la colaboración de sus estados miembros, han realizado esfuerzos para cristalizar el sueño de que todo niño sea educado acorde a su contexto y realidad hasta lógralos objetivos del sistema educativo, en un marco de integración e inclusión, y a las expectativas del estudiante y su grupo familiar” (UNESCO, 2018). Según (Hervás & Santos, 2014) el número de niños en los que se detecta Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA) se calcula que uno de cada 160 niños tiene un TEA. Esta estimación representa una cifra media. El autismo según (Rangel, 2017) es un “trastorno del desarrollo infantil para toda la vida caracterizado por tener una dificultad para interactuar socialmente y comunicarse con los demás, así como presentan una tendencia a comportamientos repetitivos e intereses restringidos que duran toda la vida”. Esta investigación identifica cuáles son esas barreras que tiene los niños con Trastorno del Espectro Autista y que podemos hacer utilizando la tecnología para mejorar su aprendizaje. Las barreras siguen siendo grandes para participar en condiciones iguales en la comunidad evidenciado discriminación para el afectado con autismo y sus familias. Los niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA) crecen dependientes a sus padres y familiares quienes los protegen; no obstante, ellos necesitan de cuidado permanente y protección. Aun integrado a la sociedad, la persona continuará siendo autista, pero requiere igualmente de adaptaciones del medio donde vive, solo que en este caso es más difícil, pues las modificaciones han de provenir; no solo del conocimiento y comprensión de la población que les rodea sino también de la calidad humana en términos de respeto y sensibilidad por las personas diferentes. El estudio (Ley No 070, 2010) develó que algunos docentes muestran apatía hacia los niños con autismo debido a su poca participación en el proceso educativo, y a menudo se muestran incompetentes para lidiar con sus reacciones; esto incide en la dificultad para su inclusión e incluso en un rechazo del docente dejándolo marginado de las actividades de aprendizaje. Esto traduce además de una ausencia de estrategias para orientar a estos niños en su escolaridad, una eventual frustración y pérdida de tiempo que repercuten en su futuro. En Ecuador, el estado ha definido al autismo como una “enfermedad rara de baja prevalencia a ser atendida progresivamente”, y un estudio de la vicepresidencia del 2012 lo clasificó como una “discapacidad en la comunicación/atención”. En el estudio de la situación del autismo en el Ecuador, plantea la problemática desde lo propio, y devela los temas pendientes: elevados costos del diagnóstico y sesgos de distintos rasgos en los análisis, lo que conlleva un alto costo social (López & Larrea, 2017). La tendencia del mundo y Ecuador respecto al aumento de los casos de Trastorno de Espectro Autista TEA, se ve en la realidad de los ecuatorianos. Independientemente de la causa de esta tendencia, los Trastorno de Espectro Autista constituyen una causa de salud pública que afecta a pacientes de grupos prioritarios y a sus familias, que en la mayoría de casos pueden tener otros diagnósticos de salud como: mentales o peor aún, no visibilizados. Otros limitantes en la atención de las personas o pacientes con TEA, son: la falta de detección temprana por desconocimiento u omisión de los criterios clínicos, el cambio del tratamiento farmacológico, la heterogeneidad del manejo psicoterapéutico, la falta de seguimiento y la ausencia de una evaluación funcional y de discapacidad de estas personas (Espectro, 2017). En Ecuador no hay un instrumento normativo o guía que facilite la detección temprana, en el diagnóstico, tratamiento y el seguimiento de niños y adolescentes con TEA, ni que provea información útil que pueda ser direccionada a las personas a cargo de estos pacientes con estos diagnósticos. Los padres o responsables que están al cuidado de un niño y adolescente con Trastorno de Espectro Autista no tienen conocimientos adecuados sobre las acciones que deben considerar en el estado que está su hijo. Este problema radica en la ausencia de una adecuada orientación por parte de los profesionales de la salud que atienden a los niños y adolescentes con TEA, en tal virtud González, Patricio1 ; Arcos, Monica2 ; Lara, Doris3 1 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador 2 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador 3 Instituto Superior Tecnológico Bolívar, Ambato, Ecuador Resumen: En el Ecuador y a nivel mundial el Trastorno del Espectro Autista ha sido tratado en varias investigaciones, por esta razón el grupo investigador, propone realizar una aplicación de Realidad Aumentada utilizando la Tecnología en beneficio los niños con Trastorno del Espectro Autista de todos los niveles de severidad, con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje en el área de reconocimiento y expresión de emociones. Con la realidad del Trastorno del Espectro Autista y el uso de la tecnología, el grupo investigador desarrollo una aplicación mediante la herramienta Zapworks mediante Realidad Aumentada. La Aplicación se presentó a niños con Trastorno del Espectro Autista como a sus Padres; utilizando la investigación cuantitativa, mediante encuestas, obtuvimos la aceptación de funcionalidad y usabilidad de la Aplicación en forma positiva. Concluyendo que la investigación es válida, que es de gran ayuda en el aprendizaje de los niños con Trastorno del espectro Autista en el reconocimiento y expresión de emociones. Realidad Aumentada para el aprendizaje de niños con Trastorno del Espectro Autista Palabras clave: Autismo, trastorno del espectro autista, realidad aumentada, aprendizaje, tecnologías de la información y comunicación. Augmented Reality for the learning of children with Autism Spectrum Disorder Abstract: In Ecuador and worldwide, Autism Spectrum Disorder has been treated in several investigations, for this reason the research group proposes to carry out an Augmented Reality application using Technology to benefit children with Autism Spectrum Disorder of all severity levels, in order to improve the learning process in the area of recognition and expression of emotions. With the reality of Autism Spectrum Disorder and the use of technology, the research group developed an application using the Zapworks tool using Augmented Reality. The App was presented to children with Autism Spectrum Disorder as well as their Parents; Using quantitative research, through surveys, we obtained the acceptance of the functionality and usability of the Application in a positive way. Concluding that the research is valid, that it is of great help in the learning of children with Autism Spectrum Disorder in the recognition and expression of emotions. Keywords: Autism, autism spectrum disorder, augmented reality, learning, information and communication technologies. INTRODUCCIÓN 1 6 ARTÍCULO

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