Este documento describe un estudio sobre la violencia y agresividad en el aula de primer grado de una escuela en Venezuela. El estudio utilizará un enfoque cualitativo e incluirá observaciones detalladas de los estudiantes para identificar las formas de violencia, sus causas y cómo se manifiestan. El marco teórico analiza factores como el aprendizaje por imitación y el desarrollo psicológico infantil.

1. Universidad Panamericana del Puerto
Facultad de Educación y Humanidades
Escuela de Educación Integral
DESCRIPCION DE VIOLENCIA Y
AGRESIVIDAD EN EL AULA DE 1er
GRADO SECCION “B” DE LA UNIDAD
EDUCATIVA MONSEÑOR ALI LEBRUN
Autores :
Yohanna Coticchia
Wilmaris Moreno

2. SUPUESTOS ORIENTADORES DE LA INVESTIGACIÓN
PERSPECTIVA ONTOLÓGICA
Visión de la Realidad
En los centros educativos, ha adquirido desde los años
setenta, una magnitud apreciable en países como Estados
Unidos, Suecia, Noruega y Reino Unido.
La Organización Mundial de la Salud (2002), afirma que el
incremento de los actos violentos supone un grave problema
mundial.

3. Intencionalidad General
Describir las formas de violencia y agresividad escolar en el aula de
primer grado sección “B” de la Unidad Educativa “Monseñor José Alí
Lebrúm, Fe y Alegría”.
Directrices Específicas
Detallar el contexto social, cultural y educativo de los estudiantes
del primer grado sección “B” de la Unidad Educativa “Mons. José
Alí Lebrúm, Fe y Alegría”.
Recopilar la información sobre las formas de violencia y
agresividad escolar en el aula de primer grado sección “B” de la
Unidad Educativa “Mons. José Alí Lebrúm, Fe y Alegría”.
Analizar la información recopilada sobre las formas de violencia y
agresividad escolar en el aula de primer grado sección “B” de la
Unidad Educativa “Mons. José Alí Lebrúm, fe y Alegría”.

4. Relevancia de la Investigación
La falta de oportunidades para el
desarrollo humano, cultural, educativo y
social; han sido causales directos en
padres frustrados, resentidos y con
tendencia a la agresión que descargan
sobre sus hijos e hijas y estos
posteriormente lo expresan negativamente
en las aulas.

5. PERSPECTIVA TEÓRICA-EPISTEMOLÓGICA
Antecedentes de la Investigación
Por su parte, Garrido (2006) en su trabajo de
investigación titulado Violencia Escolar, realizado en
el colegio san Nicolás de Villa Alemana, R.B.D. V
Región, con estudiantes desde PRE-Kinder hasta 1º
año de Educación Media con una matrícula total de
300 estudiantes.
En este mismo ámbito destaca que en el 100% de los
cursos de PRE-Kinder a 8º año de Educación Básica
se encuentra entre los estudiantes rechazados el que
es agresivo o violento. Este elemento cambia en 1º
año de Educación Media, donde los alumnos
violentos son líderes de un grupo del curso quienes
los siguen en todo lo que proponen.

6. Por su parte La Revista Sic, ofrece una
investigación en el área metropolitana que
es de gran relevancia para este tema,
Machado y Guerra (2009), en su estudio
violencia en las escuelas, en su informe
final han analizado las implicaciones de las
conductas agresivas y violentas de los
adolescentes en las escuelas públicas de la
Parroquia Petare y Sucre, explicando las
causas de la violencia que se ha dado en
los últimos años en Venezuela, el cual ha
tenido mucha validez para la presente
investigación porque nos permite analizar
el problema en nuestro país, en el
contexto en que vivimos diariamente.

7. Aproximación Teórica
Aprendizaje por Imitación
 Bandura (1925), es también conocido como
aprendizaje vicario, observacional, modelado o
aprendizaje cognitivo social.
 Esta observación determina el aprendizaje, a
diferencia del aprendizaje por conocimiento, el
aprendizaje social el que aprende no recibe
refuerzo, sino que este recae en todo caso en el
modelo; aquí el que aprende lo hace por
imitación de la conducta que recibe el refuerzo.
 El ambiente causa el comportamiento, cierto,
pero que el comportamiento causa el ambiente
también, esto lo definió con el nombre de
determinismo recíproco.

8.  Bandura (1925) estudia el aprendizaje a través
de la observación y del autocontrol y da una
importancia relevante al papel que juegan los
medios y observa ejemplo como aquellos tienen
un carácter agresivo aumentan la propensión a la
agresividad e incluso conducen a que la
personalidades violentas den la ficción audiovisual
puedan aparecer como modelos de referencia,
efectos que se acentúan en etapas de
observación cognitiva social tan intensa como es
la infancia y al juventud de allí que el autor,
acepta que los humanos adquieren destrezas y
conductas de modo operante e instrumental
rechazando así que nuestro aprendizaje se
realicen según el modelo conductista.

9. La Agresividad y la Violencia
 La Agresividad es un factor del
comportamiento normal puesto en acción
ante determinados estados para responder
a necesidades vitales, que protegen la
supervivencia de la persona y de la
especie, sin que sea necesaria la
destrucción del adversario (Berkowitz),
1953).

10. Tipos de violencia
 Agresiones Verbales que incluye a
insultos, amenazas y sobrenombres
 Agresiones Físicas que incluyen
manoseos, toqueteos y empujones.
 Robos
 Hurtos
 Violencia al edificio
 Violencia de pandillas

11. Desarrollo evolutivo del niño
 La teoría de Piaget (1896) mantiene
que los niños pasan a través de
etapas específicas conforme su
intelecto y capacidad para percibir
las relaciones maduras. Estas etapas
se desarrollan en un orden fijo en
todos los niños, y en todos los
países.

12.  Etapa sensorio motora
 Etapa Preoperacional
 Etapa de las operaciones concretas
 Etapa de las operaciones formales

13. PERSPECTIVA METODOLÓGICA
Paradigma de Investigación
Paradigma Interpretativo
Esta corriente se ha conocido como
interpretativismo y se encuentra asociada
al nombre del antropólogo Clifford Geertz.
La importancia del interpretativismo en
antropología radica en que definió una
perspectiva de análisis de la cultura que
consideraba a ésta como una red de
significados que debía ser objeto de
interpretación.

14. Método y Diseño de la Investigación
Método etnográfico :
La Etnografía (Rodríguez Gómez et
al. 1996) es un método de estudio
utilizado por los antropólogos para
describir las costumbres y tradiciones
de un grupo humano.

15. Grupo del Estudio
 El grupo del estudio estará constituido por
los estudiantes de primer grado de la
Unidad Educativa “Mons. Ali Lebrúm”. A
nivel general muestran poco hábitos de
estudios con una escala de valores media
que necesitan el refuerzo de los padres
para que tenga mayor consistencia el
trabajo del docente.

16. Técnicas e Instrumentos de
Recopilación de la Información
OBSERVACION:
La observación desempeña un papel
importante en la investigación, es un
elemento fundamental de la ciencia. El
investigador durante las diversas etapas
de su trabajo, al utilizar sus sentidos:
oído, vista, olfato, tacto y gusto, acumula
hechos que le ayudan a identificar un
problema.

17. Notas de campo:
Las notas de campo constituyen el
sistema tradicional en etnografía
para registrar los datos fruto de la
observación.

18. Registros permanentes:
 Se requiere el uso de videos, fotos,
películas, grabaciones de audio para
mucha más seguridad de la
problemática investigada.

19.  ¿Cuáles son los tipos de violencia o
agresividad escolar manifestadas en
el grupo de primer grado?
 ¿Cuáles son los principales móviles
de la violencia en los niños?
 ¿Cuáles serán las formas de
violencia y agresividad escolar en los
niños de primer grado sección “B” de
la Unidad Educativa “Mons. José Alí
Lebrun, Fe y Alegría”?