1. Escola Cervetó
Curs 2011-2012
lfkgjdlkjgldkfjg

2. ÍNDEX
1. Projecte educatiu. Pàg.
1.1. Ideari de l’escola. 3
1.2. Objectius pedagògics. 4
1.3. Estructura organitzativa. 5
2. L’organització escolar. 6
3. Batxillerat.
3.1. El batxillerat en el nou sistema educatiu. 7
3.2. Perfil pedagògic del batxillerat. 8
3.3. Estructura i organització del batxillerat en
la nostra escola.
3.3.1. Organització general 9
3.3.2. Personal docent
3.3.2.1. Tutoria 15
3.3.2.2. Professorat 15
3.3.3. Distribució de les matèries optatives 16
4. Altres activitats pedagògiques. 17
5. Serveis. 19
6. Extracte del Reglament de Règim Interior 20
7. Descripció de matèries de modalitat i optatives 34
8. Imprès d’elecció de matèria de modalitat i optatives. 47
2

3. 1. Projecte educatiu
1.1. Ideari de l’escola
Aconseguir una veritable formació integral de la persona és la
preocupació fonamental de la nostra escola. En aquest sentit, ens hem
proposat d’atendre els diferents aspectes que conformen la personalitat dels
individus, propiciant tant el desenvolupament intel—lectual com l’afectiu i social
del nostre alumnat. És per això que el nostre plantejament educatiu considera
el seguiment individualitzat de l’estudiant com una eina imprescindible per tal
de fomentar la seva autoestima .
La nostra escola, que es defineix com a catalana, transmet uns valors
d’aquesta cultura i fa servir el català com a llengua vehicular, tant en la
informació interna com en l’externa. No obstant, això no implica que
s’excloguin d’altres realitats lingüístiques i culturals existents en el nostre país.
Efectivament, transmetem el respecte a la diferència, entesa des de l’òptica
més antropològica, i, com a col.lectiu, respectem la diversitat per raó de
gènere, classe i ètnia.
La nostra escola, oberta, receptiva i participativa en les diferents realitats
que ens envolten, presenta una estructura flexible i interactiva que pretén
consensuar tant les propostes de l’equip directiu com les del professorat. Es
considera, doncs, que la tasca duta a terme pel personal docent requereix
una formació personal i de grup, per tal d’adaptar-se als canvis propis de tota
societat (tecnològics, socials, polítics...).
Per tal de d’aconseguir els nostres objectius, considerem fonamental el
contacte i l’intercanvi d’informació amb els/les pares/mares del nostre
alumnat. Alhora, pensem que el camp educatiu abarca un horitzó molt ampli
que no acaba en unes àrees curriculars i, per tant, organitzem i oferim una
sèrie d’activitats extraescolars que fomenten la creativitat, la sensibilitat i
l’esport.
3

4. 1.2. Objectius pedagògics
Els objectius pedagògics de la nostra escola són els següents:
• Aconseguir la formació integral de la persona mitjançant l’educació.
• Formar persones responsables, equilibrades i respectuoses envers les
altres opinions, amb un esperit crític que ajudi el nostre alumnat a evolucionar i
a valorar els fets que ocorren.
• Impartir una educació que desenvolupi totes les capacitats de
l’individu i que el condueixin cap a actituds de recerca, esforç i compromís.
• Aconseguir que l’autoestima sigui la base de tot aprenentatge.
• Impartir els coneixements de forma que l’alumnat en vegi la seva
utilitat i les relacions que hi ha entre ells.
• Apropar l’alumnat al coneixement i manipulació de les noves
tecnologies.
• Avançar com a col—lectiu, fent un seguiment i una valoració de tota la
tasca que portem a terme.
• Professionalitzar el treball de l’equip docent mitjançant l’estimulació, la
motivació i les condicions necessàries per a la seva formació permanent.
• Consolidar els aspectes necessaris per formar ciutadans i ciutadanes
responsables i conscients amb els afers públics.
• Treballar els tres blocs de continguts: conceptuals, procedimentals i
actitudinals, respectant la diversitat entesa en el seu sentit més ampli.
• Educar i possibilitar el contacte del nostre alumnat amb el món artístic
i musical, com una manera més d’interpretar el món que ens envolta.
• Establir una relació d’intercanvi cultural amb les institucions municipals,
comarcals i autonòmiques.
• Crear una dinàmica d’avaluació i autoavaluació per tal de reflexionar
sobre la tasca que porta a terme cadascú i que implica tots els estaments de
l’escola: alumnat, professorat, pares/mares, equip directiu, personal no docent.
4

5. 1.3. Estructura organitzativa
• Aconseguir que l’estructura organitzativa tingui un funcionament que
permeti que les relacions entre els seus membres sigui interactiva, és a dir, que
es creïn els canals necessaris per tal que les decisions pedagògiques siguin
consensuades.
• Reflexionar i avançar pedagògicament creant progressivament
departaments pedagògics, alumnes delegats de curs... (l’estructura quedarà
reflectida en el reglament de règim intern).
• Afavorir un aprenentatge que contempli el procés individual de cada
alumne amb l’ajut de professionals dels àmbits pedagògics i psicològics.
• Per tal d’afavorir el reciclatge del professorat, en el còmput d’hores
anuals que cal treballar, es tindran en compte les hores que cada professor/a
hagi dedicat a la formació fora de l’horari escolar. Qui no hagi realitzat cap
curs de formació, haurà d’assistir al centre per tal de portar a terme el treball
pedagògic.
• Per tal d’afavorir un aprenentatge que respecti la diversitat, entesa en
el seu sentit més ampli, es farà un recull de bibliografia, seminaris, cursets de
formació permanent, així com anar incorporant aquesta filosofia en el treball
de claustre i a les programacions.
• El centre manté un contacte sistemàtic amb els museus de Granollers,
l’Associació Cultural i el Centre de Recursos Pedagògics.
• Les sortides de treball i les convivències estan relacionades amb la
programació en els seus tres blocs de continguts: conceptual, procedimental i
actitudinal.
• Volem organitzar l’escola com un macrosistema amb les mateixes
característiques i necessitats de funcionament que els ecosistemes naturals,
extensible a l’àmbit familiar i social.
• Per promocionar l’autoavaluació des dels diferents col—lectius que
formen l’escola, s’organitzen seminaris, reunions de nivell i enquestes que es
passen de manera sistemàtica cada curs (amb les modificacions que es
creuen oportunes).
5

6. 2. Organització escolar
3 anys
Coordinació
Educació Mestres 4 anys
Infantil
5 anys
Cap d'Estudis
Infantil
Primària
Primer
Cicle Inicial
Segon
Coordinació Primer
Primària Mestres Cicle Mitjà
Segon
Primer
Cicle Superior
D Segon
I
R
E
C Primer
C 1r Cicle ESO
I Segon
Ó Cap Mestres i
d'Estudis professors
ESO Tercer
2n Cicle ESO
Coordinació Quart
Caps de Humanitats
Departament i C. Socials
Cap
d'Estudis 1r Batxillerat
Batxillerat
Ciències i
Tecnologia
Professor
Equip de Humanitats
Coordinació i C. Socials
2n Batxillerat
Ciències i
Tecnologia
6

7. 3. Batxillerat
3.1. El batxillerat en el nou sistema educatiu
MÓN LABORAL
CICLE FORMATIU DE
GRAU SUPERIOR UNIVERSITAT
(CFGS)
PROGRAMA DE CICLE FORMATIU
GARANTIA DE GRAU MITJÀ BATXILLERAT
SOCIAL (CFGM)
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA (ESO)
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
EDUCACIÓ INFANTIL
7

8. 3.2. El perfil pedagògic del batxillerat
Un cop passats els primers anys de l’adolescència, on els/les nois/noies
han sofert profunds canvis, tant físics com psíquics, es comencen a dibuixar
alguns aspectes en la persona que quedaran definitivament consolidats en
l’etapa de la joventut.
El noi i la noia a 1r i 2n de Batxillerat es segueix preocupant pel seu
aspecte físic. Les relacions amb els companys i les companyes s’intensifiquen.
En aquesta edat el grup és la base de la seva relació amb l’exterior, alhora
comencen les relacions de parella i s’enforteix el caràcter de la persona.
Els dos cursos que constitueixen el Batxillerat contribueixen extensament
a desenvolupar les capacitats que l’adolescent ha iniciat en l’etapa anterior.
Els horaris i les programacions donen una extensió més àmplia a assignatures i
temes que fomenten el pensament conceptual i el desenvolupament de
capacitats que tenen a veure amb els procediments, les actituds, els valors i les
normes. L’alumne haurà d’aprofundir i continuar aprenent hàbits d’estudi i de
treball que li permetin d’obtenir els seus objectius.
A 1r de Batxillerat l’alumnat tria entre tres modalitats: 1) Arts, 2) Ciències i
Tecnologia i 3) Humanitats i Ciències Socials. Per tant, aquest curs és
importantíssim, ja que cal conèixer amb profunditat i amb temps els possibles
dubtes que puguin tenir els nois i les noies a l’hora d’escollir la modalitat i les
matèries que se li ofereixen. Per aquesta raó, l’Escola remarca com a objectiu
important l’aprofundiment i el treball en la tutoria i el seguiment personalitzat.
A 2n de Batxillerat l’alumnat continua la seva formació partint d’un
plantejament similar al de primer, però considerant que el final d’aquest curs
implicarà diverses sortides: l’accés al món laboral, el seguiment d’un Cicle
Formatiu de Grau Superior, o l’assoliment d’uns estudis superiors molt concrets i
delimitats. En qualsevol cas, els continguts i el nivell d’exigència és alt, fet que
garanteix un bon resultat en el nostre alumnat.
8

9. 3.3. Estructura i organització del batxillerat en la nostra escola
3.3.1. Organització general
El Batxillerat és una etapa post-obligatòria formada per dos cursos
acadèmics. Les finalitats d’aquest són:
a. Garantir la polivalència per poder donar resposta a tot l’alumnat: els
que un cop finalitzat el batxillerat s’incorporaran seguidament al món del
treball, els que optaran per accedir a Cicles Formatius de Grau Superior, o els
que es decideixen per realitzar uns estudis universitaris.
b. Procurar una formació integradora per donar una visió global i
contextualitzada del saber.
c. Fer un currículum flexible per adaptar-lo als interessos i a les
capacitats.
d. Orientar a l’alumnat en el seu futur acadèmic i/o professional.
El currículum és el conjunt de matèries que l’alumnat cursa durant el
procés d’aprenentatge. Aquest consta de les parts següents:
1. Part comuna: la realitza tot l’alumnat.
2. Part diversificada: formada per:
2.1. Matèries de modalitat o específiques.
2.2. Matèries optatives.
2.3. Treball de recerca.
Part comuna
Esta constituïda per les matèries comunes. Tal com indica el seu nom, les fa tot
l’alumnat, independentment de la modalitat que ha triat. Aquestes matèries
són:
♦Llengua i literatura catalana I i II
♦Llengua i literatura castellana I i II
♦Llengua estrangera (anglès) I i II
♦Ciències per al món contemporani
♦Història
♦Filosofia i ciutadania
♦Història de la Filosofia
♦Educació Física
9

10. La tutoria
Mitjançant les hores de tutoria es garanteix l’orientació i formació de l’alumnat.
Cada grup d’alumnes tindrà un professor tutor, si bé tot el professorat
participarà i s’implicarà en aquesta acció tutorial. Amb l’acció tutorial
pretenem que l’alumnat:
- Desenvolupi les seves capacitats bàsiques.
- Assoleixi maduració i autonomia personal.
- Sigui capaç de triar l’itinerari curricular necessari per afrontar el seu
futur acadèmic i/o professional (mitjançant la informació i
l’orientació personal suficient).
10

11. L’alumne pot optar entre quatre modalitats de batxillerat:
• Humanitats i ciències socials
• Ciències i Tecnologia
• Arts
En aquest centre impartirem totes les modalitats excepte l’artística.
Part diversificada
Matèries de modalitat o específiques
Són les pròpies de cada modalitat de batxillerat triada
Humanitats i ciències socials Ciències de la Tecnològic
naturalesa i de la salut
∗ Geografia ∗ Biologia ∗ Física
∗ Història de l’art ∗ Química ∗ Matemàtiques
∗ Hª del món contemporani ∗ Matemàtiques ∗ Tecnologia
∗ Llatí ∗ C. de la terra ∗ Química
∗ Economia ∗ Física ∗ Dibuix tècnic
∗ Matemàtiques CCSS
∗ Economia d’empresa
∗ Literatura castellana
∗ Literatura catalana
Les matèries optatives
Les matèries que oferta el centre són:
Segona llengua estrangera
Psicologia i sociologia
La tria d’una d’aquestes matèries implica deixar de fer una matèria de
modalitat. Caldrà valorar amb el tutor la conveniència d’aquesta tria per a la
formació de l’alumne/a. El centre es reserva el dret de no impartir una matèria
si no hi ha un nombre mínim d’alumnes (en el cas de les matèries optatives).
11

12. Entre les matèries optatives, és possible fer l’Estada a l’Empresa, que consisteix
en estar en una empresa durant un període de 140 hores per posar en
contacte l’alumne amb el món laboral i ampliar els seus coneixements. Es
realitzarà el mes de juliol segons els horaris marcats pel programa Argó (cal ser
seleccionat per la UAB).
El treball de recerca
És un treball que pretén capacitar l’alumne/a per aprendre per ell mateix, per
treballar en equip i aplicar els mètodes apropiats d’investigació. Es porta a
terme durant el segon curs de Batxillerat, doncs pensem que l’alumne/a en
aquest moment ja ha adquirit un grau de maduresa i coneixements que el
capaciten per poder-lo fer de forma brillant. L’alumne/a pot triar la materia o
matèries (si és interdisciplinar) de les quals vol fer l’esmentat treball.
12

13. DISTRIBUCIÓ DE LES MATÈRIES EN EL BATXILLERAT
1r BATXILLERAT 2n BATXILLERAT
Matèries Comunes Matèries Comunes
- Educació Física - Història
- Filosofia i ciutadania - Llengua Estrangera (anglès) II
- Llengua Estrangera I (anglès) - Llengua i literatura castellana II
- Llengua i literatura castellana I - Llengua i literatura catalana II
- Llengua i literatura catalana I - Història de la Filosofia
- Ciències per al món contemporani
- Religió Catòlica (voluntària)
Matèries de Modalitat Matèries de Modalitat
HUMANITATS I C. C. NAT.. I DE LA TECNOLÒGIC HUMANITATS I C. C. NAT. I DE LA TECNOLÒGIC
SOCIALS SALUT SOCIALS SALUT
- Mates CCSS I / Lit. - Biologia I - Física I - Mates CCSS II / - Biologia II - Física 2
Castellana - Química I - Mates I Lit. Catalana - Química II - Mates 2
- Llatí I / Ec. - Mates I - Tecnologia I - Llatí II / Ec. - Mates II - Tecnologia 2
d’empresa - Física I / - D. tècnic I / d’empresa II - Física II / - D. Tècnic II /
- Economia C. terra I Química I - Geografia C. terra II Química II
- Història del món - Hª de l’art
Matèries Optatives
Segona llengua estrangera, Psicologia i sociologia, Estada a l’empresa
Treball de recerca
• Els possibles itineraris (20 en total) que l’alumnat pot cursar es poden consultar
a l’últim full d’aquesta guia.
• L’alumne/a que faci la matèria de Religió catòlica (2 crèdits) haurà de cursar
2 crèdits d’una altra matèria optativa És imprescindible que ho faci saber a la
coordinació de l’etapa.
• L’alumne/a haurà de triar un dels itineraris d’entre el total que es proposen i
que s’especifiquen a la pàgina número 48.
• Independentment de la modalitat de batxillerat que es cursi, tot l’alumnat
haurà de fer un nombre mínim de matèries de modalitat (que ja queda
garantit en l’estructura dissenyada per l’escola). Haurà de fer necessàriament
el Treball de recerca.
• L’alumne/a que vulgui realitzar l’Estada a l’empresa és imprescindible que ho
comuniqui a la coordinació de l’etapa durant la primera quinzena de
setembre.
13

14. La selecció de les matèries optatives que hem especificat en el llistat de la
pàgina 11 d’aquesta guia respon a un seguit de criteris, que tenen en compte
la utilitat de cadascuna d’aquestes matèries per a les possibles sortides
acadèmiques i professionals (carreres universitàries, cicles formatius de grau
superior, accés al món laboral).
Segona llengua estrangera
La segona llengua estrangera és una matèria interessant per a qualsevol dels
alumnes que cursen el Batxillerat, donada la importància que té el
coneixement d’idiomes en el món del treball. La tria d’aquesta matèria en el
primer curs implica continuïtat a segon de batxillerat, ja que és una matèria de
4 crèdits. (a 1r BTX: 28 crèdits/ a 2n BTX: 32 crèdits). S’ha d’assumir el
repartiment desigual respecte a la resta de companys.
Psicologia i sociologia
Recomanable per als alumnes de la modalitat de Ciències Socials o Científic
que tinguin interès en cursar estudis posteriors de Psicologia.
14

15. 3.3.2 Personal docent1
3.3.2.1. Tutoria
MODALITAT TUTORIA
Humanitats i Ciències Socials Iñaki Martínez
Ciències i Tecnologia Jordi Cervera
Tecnològic Jordi Cervera/ Sergio Ibáñez
Tutoria de suport Roser Palacios
3.3.2.2. Professorat
MATÈRIA COMUNA PROFESSORAT
Llengua i literatura catalana Àngels Grau
Llengua i literatura castellana Roser Palacios
Llengua estrangera (anglès) Anna Ramos
Educació Física Annabel Gràcia
Filosofia i ciutadania Joan González
Ciències per al món contemporani Jordi Cervera
MATÈRIA DE MODALITAT PROFESSORAT
Matemàtiques CCSS Isabel Riera
Literatura castellana Àngels Grau
Llatí Mª Teresa Guàrdia
Economia d’empresa Enric Bosch
Història del món Iñaki Martínez
Economia Jordi Cervera
Biologia Jordi Cervera
Química Isabel Riera
Matemàtiques Isabel Riera
Física Sergio Ibáñez
C. de la terra i el medi ambient Gemma Batlle
Tecnologia Sergio Ibáñez
Dibuix tècnic Franc Aparicio
1
Es poden produir modificacions en l’assignació de matèries al professorat
15

16. 3.3.3. Distribució de les matèries optatives
Recordatori:
La tria de la matèria segona llengua a primer de batxillerat implica el
seguiment obligatori a segon de batxillerat, ja que es tracta d’una matèria de
4 crèdits. Això vol dir que aquests alumnes fan a 2n de BTX 2 hores de classe
més a la setmana que la resta dels companys.
16

17. 4. Altres activitats psicopedagògiques
Psicologia i orientació escolar
És a càrrec d’una psicòloga que elabora estudis individuals o de grup.
Ajuda a l’orientació escolar, personal i professional de l’alumnat. Per dur a
terme aquesta tasca, explora els alumnes que proposen els responsables a
l’escola (tutoria) o els pares/mares, i estableix un diagnòstic tot recomanant un
tractament o recuperació. Al mateix temps, ofereix assessorament al
professorat que ho necessita, amb l’objectiu d’elaborar estratègies que
afavoreixin l’aprenentatge i ajudin a millorar la relació dins l’aula.
Biblioteca
L’escola, a més de la biblioteca de Primària, disposa d’una biblioteca
per a Secundària i Batxillerats.
Aquestes ofereixen tant llibres de lectura en servei de préstec com llibres
de consulta.
Laboratoris
L’Escola disposa de tres laboratoris: física, química i ciències naturals. Al
mateix temps, disposa d’una Aula de Tecnologia, específica per a la modalitat
de batxillerat Tecnològic. Tot l’alumnat de l’escola hi té accés.
La nostra metodologia es basa en el descobriment. Així, l’alumnat passa
a ser un element actiu dins la classe i és ell mateix qui arriba a assolir els
objectius.
Seguint aquest mètode durant tot l’aprenentatge, es prepara per a
l’alumnat un seguit d’experiències dirigides a desenvolupar la seva capacitat
d’observació, manipulació i experimentació i així anar aplicant el mètode
científic a partir de l’aprenentatge significatiu.
17

18. Sistemes audiovisuals
L’Escola disposa de dues aules d’audiovisuals, dues sales amb pantalles
gegants i projectors de ratjos que permeten de visualitzar de manera
panoràmica els vídeos que tenim a l’escola.
El principal objectiu és complementar qualsevol matèria de les que
s’imparteixen a l’Escola.
La utilització dels mitjans audiovisuals fa possible que els nois i noies
s’interessin molt més per la matèria, ja que són més motivadors.
Un altre objectiu és que els audiovisuals ens portin d’una situació teòrica
a un esquema de coneixement a l’abast de l’alumnat.
18

19. 5. Serveis
5.1. Menjador
L’Escola té cuina pròpia, menús variats i pensats dietèticament. Aquest
servei el considerem integrat dins el projecte pedagògic de l’escola; és per
això que, amb la col—laboració del personal de menjador, treballem uns
objectius bàsics que fan referència tant als hàbits alimentaris com a l’actitud
que hem de mantenir en aquest hàbit.
En aquest espai i distribuïts per edats funcionen uns tallers. Enguany són
els següents:
a. Educació infantil:
Audicions de contes i cançons.
Jocs de taula, cuineta i súper.
Jocs de pati organitzats.
b. Cicle inicial i cicle mitjà 1:
Ludoteca.
Dramatització i audició d’històries.
Jocs organitzats.
c. Cicle mitjà 2 i cicle superior.
Ludoteca.
Biblioteca: plaer per la lectura.
Jocs de pati.
5.2. Servei d’acollida
L’horari de les classes a l’Escola (Secundària, primer i segon de
Batxillerat) és de les 8 a les 14:30 i de les 15:30 a les 17:30 de la tarda. Hi ha un
servei d’acollida de 7:45 a 9:00 del matí, i de 5 a 7 de la tarda.
19

20. 6. EXTRACTE DEL REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR
Introducció
Cal tenir en compte que la tasca que es realitza en un centre escolar, així com la
complexitat d’interrelacions que s'hi estableixen, requereixen una reflexió sobre els
conflictes que sorgeixen i que generen la necessitat de crear una normativa dins el
marc general del RRI. És evident que aquest és coherent amb el Projecte Educatiu de
Centre i amb el Projecte Curricular de Centre.
Per aconseguir una bona interiorització de les normes i que aquestes no caiguin en el
desencís cal que se’n faci veure la necessitat, és a dir, que no sigui fruit de la "norma
per la norma" sinó que s'han de portar a terme per qüestions com ara: la convivència,
el respecte als/les altres, la solidaritat, el pragmatisme, afavorir la concentració i
l'atenció en el treball, etc.
Els/Les Alumnes
Capítol 1.General
Article 1. Principis bàsics.
1.1 Tots i totes els/les alumnes tenen els mateixos drets i deures, sense més
distincions que aquelles que es deriven de la seva edat i del cicle dels ensenyaments
que estiguin cursant.
1.2 L´exercici dels seus drets per part dels alumnes implicarà el deure correlatiu de
conèixer i respectar els drets de tots els altres membres de la nostra comunitat
educativa.
Capítol 2.Drets dels/les alumnes
Article 2. La formació dels/les alumnes.
2.1 Els/les alumnes tenen dret a rebre una formació que els permeti aconseguir el
ple desenvolupament de la seva personalitat dintre dels principis ètics, morals i socials
comunament acceptats en la nostra societat.
2.2 Per tal de fer efectiu aquest dret, la formació dels/les alumnes comprendrà:
a) La formació en el respecte dels principis democràtics de convivència i dels
drets i llibertats fonamentals.
b) La formació dirigida al coneixement del seu entorn social i cultural immediat
i, en especial, de la llengua, la història, la geografia, la cultura i la realitat
catalanes.
c) L´adquisició d´hàbits intel—lectuals i de tècniques de treball, com també de
coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i artístics dintre dels
principis ètics, morals i socials comunament acceptats en la nostra societat.
d) L’educació emocional que el capaciti per al desenvolupament de relacions
harmòniques amb ell mateix i amb els altres.
e) La capacitació per a l´exercici d´activitats professionals i intel—lectuals.
20

21. f) La formació en el respecte a la pluralitat lingüística i cultural de l´Estat.
g) El respecte a l´entorn natural i al patrimoni cultural de Catalunya.
g.1) A tal efecte l´Escola organitzarà pels alumnes de 12 a 16 anys
sortides trimestrals.
g.2) L´Escola es reserva el dret d´excloure d´aquestes sortides aquells
alumnes que hagin estat sancionats per faltes reiterades.
h) La formació per la pau, la cooperació, la participació i la solidaritat entre els
pobles.
i) L´educació que asseguri la protecció de la salut i el desenvolupament de les
capacitats físiques.
j) L´educació en els valors tal com determina el projecte educatiu de l´Escola.
Article 3. Definició del perfil de l'escola.
Aquest centre es caracteritza per ser una escola privada concertada, democràtica i
catalana.
a) L'objectiu d'aquesta escola és el desenvolupament actiu de totes les
possibilitats del noi/a quant a la formació corporal, salut física, afectivitat,
educació sexual, educació del pensament, llengua i expressió en general,
educació estètica, coneixement i domini del medi social i corporal i de la
tecnologia entesa en un sentit ampli. Aquestes possibilitats han de permetre
als/les alumnes a contribuir a la realització d'una societat plural i tolerant.
b) L'escola donarà tanta importància a la relació educativa com a l'adquisició
de continguts, a fi d'intentar formar persones amb criteris propis.
c) L'escola és coeducativa, per tant no discrimina entre nois i noies pel que fa a
determinats mites, tabús, i diferenciacions de rol entre home i dona.
d) L'escola és catalana, tan pel que fa a la llengua utilitzada a les classes com
els documents externs i interns del centre.
e) L'escola manté una actitud de respecte davant les diverses opcions religioses
dels/les alumnes. Amb tot, no s'eludirà la informació referida als aspectes
culturals que tot fet religiós comporta, tant pel que fa a la religió catòlica com
les altres que conviuen en el nostre entorn.
f) L'escola vol potenciar un ensenyament on l'error és considerat una possible
via per la construcció de qualsevol tipus de coneixement.
g) L'escola potenciarà la valoració dels fets socials que comportin una defensa
o millora dels drets humans. El/la professor/a estimularà en l'alumne els valors
d'una societat democràtica i proporcionarà els elements necessaris d'anàlisi i
crítica a fi d'obtenir una formació integral.
21

22. h) L'escola no considerarà a un/a alumne que necessiti més temps de l'establert
per assolir determinats continguts, sigui considerat/da, en absolut, un/a
"fracassat/da" en cap sentit.
i) L'escola té molt present que els continguts es treballin de manera coordinada
i cíclica, per tal d'assegurar un ensenyament-aprenentatge profund i
significatiu. Això queda palès en el 2on i 3er nivell de concreció de cada una
de les àrees, al llarg de les diferents etapes educatives.
Article 4.
4.1 La programació de l'acció educativa de l'escola s'inspira en el model definit en
l'Ideari del centre, que esdevé així el criteri bàsic d'actuació de tots els sectors
d'activitat del centre, i dóna coherència i continuïtat al treball realitzat pel conjunt del
col—lectiu escolar.
4.2 La selecció i el desplegament d'algunes de les opcions bàsiques de l'Ideari
podrà donar lloc a successius i graduals projectes que marcaran prioritats en l'acció
educativa global de l'escola i formaran part de la programació general del centre de
caràcter anual.
4.3 L'equip directiu és responsable d'impulsar l'elaboració d'aquest projectes
educatius, amb la col—laboració dels equips de professors.
4.4 L'equip directiu i els equips de professors elaboren, apliquen i avaluen el
Projecte Curricular de Centre, resultat d'adaptar el currículum establert pel Govern de
la Generalitat a la realitat de l'escola i les necessitats dels/les alumnes, tenint en
compte el caràcter propi del centre i el context sòcio-cultural.
4.5 Un cop elaborat o revisat, el projecte curricular és aprovat pel claustre de
professors/es.
Article 5. Avaluacions.
5.1 L'escola considera fonamental ampliar el concepte d'avaluació a tots els
àmbits escolars. És a dir, que l'escola afavorirà l'avaluació de centre, la de l'equip
directiu i la de l'equip docent, com a eines bàsiques per a millorar la qualitat de
l'ensenyament.
5.2 L'avaluació del centre és un procés d'anàlisi que ajuda a conèixer si l'acció
educativa global de l'escola respon als objectius proposats i si progressa amb el ritme
previst, i orienta la millora constant del treball a l'escola.
5.3 Respecte a l'avaluació dels/les alumnes aquests/es tenen dret a una avaluació
objectiva del seu rendiment escolar, per la qual cosa els professors els informaran dels
criteris i sistemes d'avaluació i reforç recomanats, d'acord amb els objectius i
continguts de l'ensenyament en cada cicle o període d'avaluació. A més, tenen dret a
disposar dels butlletins de notes on es reflecteixin els resultats de l'avaluació.
5.4 Els/les alumnes o els/les seus/ves pares/mares o tutors/es tenen dret a sol—licitar
aclariments per part dels professors/es respecte a les qualificacions d'activitats
acadèmiques o d´avaluacions parcials o finals de cada curs. Aquests
aclariments seran canalitzats a través del tutor/a de l´alumne/a.
22

23. 5.5 Els alumnes o els seus representants legals tenen dret a revisar amb el tutor/a les
qualificacions esmentades.
5.6 Cal l’assistència a les classes durant l’època d’exàmens a 1r BTX (donat que a
2n BTX s’aturen). Es permetrà fer els exàmens a tothom però es portarà
igualment un control de l’assistència. En cas que es comprovi una falta
d’assistència justificada es seguiran els següents criteris:
1) Si la falta d’assistència es dóna durant els exàmens del primer parcial,
la convocatòria passarà al segon parcial.
2) Si la falta d’assistència es dóna durant el segon parcial, la
convocatòria passarà a final de curs. Sempre es podran valorar per
claustre els casos particulars que requereixin una aplicació diferent
d'aquesta normativa.
5.7 Respecte als exàmens de 1r BTX, cal l’assistència en el dia i l’hora determinats
per la coordinació de l’etapa. En el cas de no assistència a les proves s’aplica
que: Si la falta està justificada es seguiran els punts 1) i 2) de l’apartat 5.6.
5.8 Respecte als exàmens de 2n BTX, cal l’assistència en els dia i l’hora determinats
per la coordinació de l’etapa. En el cas de no assistència, s’aplica que:
1) Si l’alumne/a falta a la convocatòria d’avaluació passarà a la de
recuperació, sempre que la falta sigui suficientment justificada.
2) Si l’alumne/a falta a la convocatòria d’avaluació i recuperació se
l’avaluarà en la convocatòria de l’avaluació següent, sempre que la falta
sigui suficientment justificada.
5.9 En cas de dubte respecte a l’aplicació de les normes anteriors, serà el claustre
qui decideixi a partir de l’anàlisi exhaustiva de la situació si és pertinent o no
que es realitzin les proves a les quals no s’hi ha assistit.
Article 6. Paper del/a Tutor/a.
6.1 El/la tutor/a de curs és el/la professor/a responsable de vetllar per l'aplicació
del projecte curricular en l'acció docent i educativa adreçada a un grups d'alumnes, i
té la missió d'atendre a la formació integral de cada un/a d'ells/es i seguir dia a dia el
seu procés d'aprenentatge i maduració personal. El/la tutor/a és l'interlocutor directe
per resoldre tant els problemes personals com acadèmics i d'orientació professional.
Ambdues parts poden demanar sempre que ho considerin oportú la intervenció de la
Cap d'Estudis ó de la Direcció del Centre.
6.2 Els pares/mares o responsables legals dels alumnes poden sol—licitar al tutor/a
qualsevol informació sobre la marxa acadèmica general i personal del seu fill, així com
orientacions del futur. El tutor/a rebrà als pares/mares els dia i hora establerts per
l´Escola a principi de curs, prèvia concertació de cita a través dels canals previstos per
a tal finalitat (Full de citació i/o trucada telefònica)
Article 7. Integritat física i dignitat personal.
7.1 Els/les alumnes, com qualsevol altre membre de la nostra Escola, tenen dret al
respecte de la seva integritat física i psíquica de la seva dignitat personal. També
tenen dret a portar a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat e
higiene adequades.
23

24. Article 8. Participació dels/les alumnes en la vida de l´Escola.
8.1 Els/les alumnes tenen dret a participar en la vida i el funcionament del centre a
través del Consell Escolar i la representació de delegats. Els/les alumnes tenen dret a
escollir un o dos delegats de cada classe.
8.2 Els/les alumnes tenen dret a associar-se i a reunir-se en el centre. La direcció
pedagògica de l´Escola facilitarà l´exercici d´aquest dret i la utilització dels locals
necessaris garantint el desenvolupament normal de les activitats docents.
8.3 Els/les alumnes tenen dret a manifestar amb llibertat, individualment i
col—lectiva, les seves opinions, sempre en el respecte als professors i companys.
Article 9. Orientació escolar i professional.
9.1 Els/les alumnes tenen dret a gaudir d´una orientació escolar i professional que
asseguri la seva llibertat de decisió d´acord amb les seves aptituds, els seus
coneixements i les seves capacitats. També tenen dret al coneixement del món del
treball i la preparació professional que hauran d´adquirir per accedir-hi. L'acció tutorial
és un instrument obligatori per garantir aquest dret. Aquesta orientació normalment
vindrà canalitzada a través del tutor/a o d´activitats organitzades per l´Escola a tal
efecte.
9.2 Els/les alumnes tenen dret a què es mantingui en reserva sobre tota aquella
informació que faci referència a les seves circumstàncies personals i/o familiars.
Capítol 3 Deures dels alumnes.
Article 10. Deures generals i concrets.
10.1 Els drets dels/les alumnes obliguen als/les altres membres de la comunitat
educativa, que hauran de respectar-los. Les accions que es produeixin dins l'àmbit del
centre que suposin una transgressió dels drets dels/les alumnes podran ser
denunciades per aquests/es o els/les seus/ves representants legals davant la directora
del centre i, quan s'escaigui, davant el Consell Escolar. Aquestes possibles sancions han
de respectar la diversitat d'opinions dels altres membres de la comunitat d'alumnes.
10.2 Els/les alumnes tenen el deure de respectar l´exercici dels drets i deures i de les
llibertats dels membres de l´Escola i en particular l´exercici de les atribucions pròpies
dels/les educadors/es, de la direcció del centre i el personal d´administració i serveis.
10.3 L´estudi constitueix el deure bàsic dels/les alumnes que comporta
l´aprofitament de les seves actituds personals i dels coneixements que s´imparteixen
amb la finalitat d´assolir una bona preparació humana i acadèmica. Aquest deure
general es concreta, entre altres, en les obligacions següents:
a) Assistir a classe, participar de les activitats acordades en el calendari escolar
i respectar els horaris establerts.
b) Realitzar les tasques encomanades per els professors en l´exercici de les
seves funcions docents.
24

25. c) Respectar el dret a l´estudi dels/les seus/ves companys/es, i la participació
d’aquests en les activitats formatives.
10.4 El respecte a les normes de convivència dins el centre docent com a deure
bàsic dels alumnes s´estén a les obligacions següents:
a) Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i
ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimidat de tots els
membres de la comunitat educativa.
b) Complir les decisions dels òrgans unipersonals i col—legiats del centre, sens
perjudici que puguin impugnar-les quan considerin que lesionen els seus drets.
c) No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de
naixement, raça, sexe o qualsevol altre circumstància personal o social.
d) Ser correcte tant en l´actitud com en el vestir i en la manera de relacionar-
se, sent adients a l´entorn escolar, a les finalitats pròpies de l´escola, i als valors
que recull l´ideari. Això exclou portar símbols que exaltin la xenofobia, el
racisme, que facin publicitat de coses que van contra la salut, que promoguin
qualsevol tipus de violencia o que puguin ser ofensius.
e) Fer un ús adequat de les TIC a l´aula i/o a les estones de lleure amb finalitats
educatives.
f) Participar i col—laborar activament en la vida de l´Escola amb la resta dels
membres de la comunitat educativa, per tal d´afavorir el millor exercici de
l´ensenyament, de l´orientació i de la convivència a l´Escola.
g) Respectar, utilitzar i compartir els bens mobles i les instal—lacions utilitzades en
qualsevol moment pels alumnes de l´Escola i dels llocs on es dugui a terme la
formació pràctica com a part integrant de l’activitat escolar.
g.1) En cap moment es permès cridar, córrer o bloquejar les escales o el
passadissos.
g.2) Els patis com a espai de lleure es podran utilitzar solament a les hores
d´esbarjo dins l'horari lectiu.
g.3) Qualsevol persona o grup de l´Escola que, per actuar de manera
insolidària, trenqui, espatlli o embruti alguna part del material o de les
instal—lacions, tindrà l´obligació de reparar el dany causat. En cas de no
conèixer el responsable de la destrossa, el Consell Escolar decidirà qui ha de
fer-se càrrec del seu pagament. Es pretén que aquest pagament s´efectuï en el
rebut següent a quan es produeixen les destrosses. A part del restabliment
material del desperfecte, el responsable o responsables seran sancionats
segons el que s´estableix en aquest reglament.
g.4) Cada curs, matèria o crèdit optatiu tindrà assignada una aula, els alumnes
seran responsables de la seva conservació i bon estat. S´establiran els grups de
manteniment necessaris que supervisats per els professors o el tutor del curs es
faran càrrec de la neteja i ordre general de les aules.
25

26. g.5) L´ordinador d´ús personal homologat pel Departament d´Ensenyament i
per tant amb el programari bàsic per dur a terme el projecte 1x1 és d´ús
personal de cada alumne i s´utilitzarà pel treball escolar. Aquest ordinador és
propietat de la família, i per tant, correspon a cada família vetllar pel seu bon
estat complint amb les pautes que es faciliten des de l´escola. Així doncs,
caldrà cuidar el material ja que la seva garantia és de dos anys i haurà de
durar-ne com a mínim quatre, de 1r a 4t d´ESO, segons ha determinat el
Departament d´Ensenyament. Aquests portàtils són per utilitzar-los a l´aula o
fora d´ella, a vegades, i és l´alumne el qui s´ha de comprometre a fer-ne un
bon ús, ja que en cas contrari, per exemple, si s´ha infectat de virus durant un
cap de setmana, o s´han instal.lat programaris i/o continguts inadequats, el
professor té autorització per a fer servir la opció de l´ordinanor que restaura el
sistema. Per això els alumnes hauran de realitzar còpies de seguretat.
Si s´espatlla, us heu de fer càrrec de la reparació (dins del marc de garantia de
dos anys i seguint el protocol preestablert per l´empresa proveïdora i per
l´escola, el qual trobareu a l´espai web del centre), per bé que, per tal de
garantir la continuïtat de les tasques escolars hi haurà alguns ordinadors
d´emergència a l´aula que serviran per a aquestes ocasions.
h) A cap dels espais ocupats per els alumnes de l´Escola no és permès fumar ni
consumir substàncies que en l´actualitat i segons el codi legal vigent, siguin
prohibides als menors.
i) Durant la jornada lectiva, dins o fora del centre, no és permès portar aparells
de telefonia mòbil, walkman o diskman, MP3, càmera de fotos o altres aparells
de característiques similars. En el cas que un/a alumne/a rebi una trucada o
missatge al seu mòbil en horari lectiu (dins o fora del centre), aquest serà
requisat per espai d´una setmana, restant a les dependències del centre sense
que es pugui utilitzar.
j) De la mateixa manera, i per a preservar el bon estat higiènic dels espais
comuns, no es permetrà menjar xiclets, fruits secs o qualsevol productes amb
closca en qualsevol moment o lloc. El consum d´altres aliments i begudes,
només serà permès durant les estones de descans (no als canvis de classe) i
sempre fora de les aules.
k) Els/les alumnes tenen el deure de complir l´horari propi de l´Escola. Si un/a
alumne/a arriba tard (més de 5 minuts), s'esperarà a la biblioteca o a secretaria
fins l'hora següent i haurà d´esperar el canvi de classe per entrar a la classe. Si
l'incompliment de l'horari és reiteratiu (més de tres vegades), el/a pare/mare
rebrà un avís del tutor/a ó bé del coordinador i haurà de recuperar el temps
perdut fora de l´horari escolar. En aquestes estones se li encomanaran feines de
les àrees a les que no ha assistit.
l) Els/les alumnes d'ESO faran l´esbarjo dins l´edifici de l´Escola i no podran sortir
al carrer dins el seu horari lectiu, a no ser que siguin acompanyats per un
professor o responsable de l´Escola.
m) Els alumnes responsables dels fulls de menjador, cal que els lliurin a secretaria
abans de les 11 del matí.
n) Els alumnes no accediran normalment a la sala de professors si no és per una
visita concertada.
26

27. o) Per tal que les entrades i sortides es desenvolupin de forma adequada, cal
començar i acabar les classes amb puntualitat.
p) La normativa pel que fa a les sortides de treball i/o convivències serà la
següent:
p.1.- L'Escola considera necessària i positiva l'assistència a totes les activitats
realitzades fora del Centre, ja que també formen part del desenvolupament del
currículum de les diferents àrees i alhora serveix per observar el grau
d'integració dels alumnes en el grup classe i el seu comportament social fora
l'Escola. És possible que alguna sortida es faci en divendres (dia que alguns
cursos tenen la tarda lliure).
Les sortides de convivència tenen un tractament especial. L´objectiu és
aprendre a conviure tots junts/es un temps més llarg de l´habitual i observar el
grau d´independència del noi/a respecte a la seva família i afavorir la
integració dels/les alumnes nous/ves al grup classe.
p.2.- Les característiques d'aquest tipus d'activitats segueixen un tractament
específic acordat
per tots els membres de la Comunitat Educativa: Equip Directiu, professor/es,
alumnes,
pares/mares.
p.3.- Aquest tractament es concreta en els punts següents:
p.3.1.- Les sortides de treball han de contribuir al desenvolupament del
currículum.
p.3.2.- És necessària una bona coordinació entre els diferents cursos i etapes
per tal de no repetir activitats concretes o si més no, objectius de treball. Cada
sortida realitzada compta amb un qüestionari previ a la seva realització per
poder analitzar i coordinar les activitats per tota l´atapa. Així mateix aquests
qüestionaris tenen un apartat de valoració per poder-lo usar durant els
següents cursos acadèmics i millorar-ne les activitats si s´escau.
p.3.3.- Les sortides de lleure o convivències han de contribuir a millorar la
socialització de cadascun dels individus i, per tant, són d’assitència obligatòria.
p.4.- És necessària una bona coordinació professors/es i tutors/es de cada curs,
Caps d'Estudis i Direcció pel que fa a la tria del lloc, el calendari a escollir i els
recursos necessaris. Aquestes decisions es prenen per claustre a l´inici de curs
per tal de mantenir una coherència. Les convivències escolars tindran una
durada de dues nits i tres dies. En el cas de 4t d´ESO i com a sortida de final
d´etapa, la durada serà d´entre quatre i cinc nits i cinc o sis dies. Al primer cicle
es combina una estada en platja i una estada en muntanya.
p.5.- L’assistència a les convivències i/o sortides d´un dia ha de complir el
calendari complet. Només es podran anar a recollir durant els dies establerts,
en cas que rebeu la comunicació per part de l’Escola, ja sigui perquè està
malalt/a o per un comportament inadequat. No els podreu portar més tard ni
recollir-los abans de la data prevista atenent a requeriments personals
(exàmens, viatges, ...).
p.6.- Les pautes que determinen les característiques d’aquestes sortides són:
p.6.1.- A nivell pedagògic:
27

28. Tenint en compte el caràcter lúdic inherent a aquest tipus de sortides, els
objectius pedagògics incidiran en els continguts d'actituds, valors i normes.
Per tal d'afavorir el desenvolupament d'aquests continguts cal respectar els
criteris següents:
A) Complir el que s'exposa en aquest RRI.
B) Respectar les normes de convivència propis del lloc que s'està visitant (país,
museu,...).
C) Respectar la propietat privada i pública.
D) Respectar la integritat de les persones eludint actes de violència física o
psíquica.
E) Tenir cura envers la salut pròpia i/o d'altri, a partir dels aliments, begudes i
substàncies que perjudiquen el nostre organisme.
F) Respectar la distribució, les agrupacions,... assignades per les diferents
activitats: visites, dormitoris, acampades...
G) Assistir i participar en les activitats acordades.
Les sancions corresponents per l´incompliment dels criteris abans esmentats,
cal discutir-les amb l´equip docent i l'equip directiu.
En el cas que l´equip docent consideri necessari el retorn de l´alumne/a per
l´incompliment de qualsevol criteri abans esmentat, serà la família la
responsable de la recollida del fill/a en la zona de convivències en el moment
de rebre´n comunicació. Fins el moment de la recollida de l´alumne/a per part
de la família, aquest deixarà de participar en les activitats previstes sota la
vigilància d´un responsable. Aquest compromís quedarà escrit a l´hora
d´autoritzar la sortida.
p.6.2.- A nivell econòmic:
A) Les sortides han d'estar a l'abast de totes les economies.
Revisió anual de totes les sortides: lloc, transport, monitors...per analitzar-ne el
cost i ser el màxim de coherents per tots els cursos i també coherents en
l´augment de costos segons l´increment del cost de la vida.
B) S´estableixen criteris del tipus de lloc de les sortides de convivències, sent
sempre en cases de colònies i/o alberg.
C) Es prioritza el transport més econòmic pel desplaçament: normalment en
tren si el destí ho fa possible.
D) Es regulen les activitats durant les sortides, no es programa cap activitat de
lleure que impliqui cost econòmic per les famílies durant les tres sortides per curs.
En les colònies d´estiu s´estableixen un màxim d´activitats monitoritzades per no
incrementar-ne el cost de forma excessiva.
Per tal d'afavorir el preu de la sortida de convivències es poden organitzar
activitats de recollida de diners, tenint en compte els següents criteris:
A) Coordinació de les diferents activitats per tal d'evitar que dos cursos
competeixin i així millorar el rendiment econòmic.
B) Els guanys que s'obtinguin repercutiran en la col—lectivitat.
C) Si es creu oportú, es podran demanar ajuts puntuals a l'AMPA.
p.6.3.- A nivell de persones responsables de la sortida:
A) A totes les sortides els alumnes aniran acompanyats pel tutor/a i un
acompanyant atenent a la proporció d'un responsable cada 20 alumnes.
28

29. B) És preferible que els acompanyants no tinguin lligams familiars, ni amb els/les
alumnes ni amb els/es professors/es del grup.
C) En el cas que un alumne/a no assisteixi a una sortida, ja sigui d´un o més dies,
té l´obligació de venir al centre per tal de realitzar altres activitats
acadèmiques. Si algun alumne/a tampoc ve a l´Escola, perquè la família així
ho decideix, ha de portar un justificant en el qual el pare/mare o representants
legals comuniquin a l´Escola la seva decisió i a on aparegui el DNI de l´adult i
on s´eximeixi a l´Escola o a qualsevol persona que la representi de tota
responsabilitat civil o penal pel dia/es de la sortida.
D) Els alumnes han de dur signat des de casa el full d´autorització per
l´assistència a la sortida degudament complimentat en un termini de dos dies
abans de la sortida.
E) A començaments de curs i coincidint amb la primera sortida o concidint
amb la reunió de pares/mares, els alumnes han de dur la fitxa mèdica
degudament complimentada pels pares/mares per fer conèixer als
responsables les possibles malalties, al—lèrgies, dietes, etc, que pateix el seu
fill/a. Els pares /mares han d´assegurar-se que els responsables tindran els
mecanismes per atendre correctament als alumnes. Per exemple: dosis
prescrita, horari de la toma, aliments intolerants, telèfons de contacte...
p.6.4.- A nivell de material:
A) La secretària elaborarà els pressupostos a partir de les demandes dels
professors responsables cada sortida. Aquests es trametran al Cap d'Estudis i/o
Director Pedagògic perquè els completi, i doni el vist-i-plau.
B) Si en una sortida cal un material específic, s'haurà de demanar amb dues
setmanes d'antelació.
Article 13. Possibilitats de participació en la vida de l'Escola.
13.1 Els/les alumnes intervindran en la vida del centre a través del propi treball
escolar i de la participació activa en el funcionament ordinari del propi grup classe.
Aquesta participació pot adoptar formes molt variades:
a) Intervenció directa en el Consell Escolar per tal de representar interessos,
proposar iniciatives, contrastar papers, col—laborar en la presa de decisions,
compartir responsabilitats, etc.
b) Organització de grups i associacions amb l'objectiu de canalitzar opinions,
promoure activitats, proposar acords, assumir compromisos, avaluar
realitzacions, etc.
c) Intercanvi de punts de vista amb el/la tutor/a sobre la marxa del propi grup
classe o nivell i sobre els esdeveniments de la societat.
d) Expressió d'interessos i inquietuds als/les tutors/es i professors/es respectius,
sobretot a través dels delegats de curs.
e) Assumpció de responsabilitats en la dinàmica pròpia de l'aula: manteniment
del material i instal—lacions, actuacions personals, procés d'aprenentatge,
aspectes didàctics, etc.
29

30. 13.2 Els/les alumnes escollits com a Delegats/des de classe tenen l'obligació de
trametre als seus/ves companys/es les informacions rebudes i, també, estan
obligats/des a ser portaveus de les opinions expressades per la classe.
Capítol 4. Del règim disciplinari.
Els membres de la comunitat educativa en general i els professors en particular tindran
especial cura en la prevenció dels fets que puguin donar lloc a les actuacions
disciplinàries, mitjançant la relació i cooperació constant i directa amb els/les alumnes
i els/les pares i mares o representants legals dels/les alumnes afectats/des. L´anàlisi i
classificació final del tipus de falta així com la sanció corresponent seran
determinades per l´E.D. una vegada valorada la situació individual de cada alumne.
Això implica que el criteri sancionador el determina l’Equip Directiu i l’aplica l’ Equip
Docent.
La imposició de sancions per faltes comeses serà proporcional a les faltes i, en la
mesura que sigui possible, contribuirà al manteniment i la millora del procés educatiu
dels alumnes. En qualsevol cas, es tindrà en compte l'edat de l'alumne/a afectat/da,
el nivell escolar en què es troba i les seves circumstàncies personals, familiars i socials.
Article 14. Tipus de faltes.
Les faltes dels/les alumnes podran ser de tres tipus: conductes irregulars, lleus i greus.
14.1 Faltes per conductes irregulars
a) Entenem per conducta irregular aquelles accions puntuals que distorsionen
la dinàmica habitual del grup-classe, del centre i les relacions entre els seus
membres i/o que impliquin un no compliment de les funcions assumides i dels
acords presos en el grup, no complir els càrrecs establerts dins l’aula, no
respectar el torn de paraula, distrure i/o molestar la dinàmica de la sessió,
embrutar les instal.lacions del centre o qualsevol altre espai on es desenvolupin
activitats escolars,...
b) Qualsevol altra acció i/o conducta no contemplada en el punt anterior que
segui valorada com a tal.
14.2 Es consideren faltes lleus:
a) Reiteració de conductes irregulars (les quals s´hauran de valorar en cada
cas concret).
b) Les tres faltes de puntualitat reiterades i no justificades independentment de
la matèria o activitat concreta a la qual s'arribi tard a l’ESO trimestralment i al
BTX per any acadèmic.
b.1) Per justificar una absència o un retard caldrà fer-ho per escrit amb el
vist-i-plau dels/les pares i mares pels/les alumnes, el dia abans o en el
moment segons s´escaigui. La justificació serà mostrada al/la professor/a de
la matèria i lliurada al/la tutor/a corresponent el qual ho notificarà a
secretaria. En aquesta justificació el pare/mare o representants legals han
de comunicar a l´Escola l´absència o retard i ha d´aparèixer el DNI de l´adult
i s´ha d´eximir a l´Escola o a qualsevol persona que la representi de qualsevol
responsabilitat civil o penal pel retard o absència (veure model escola
accesible al web).
30

31. b.2) Els/les professors/es controlaran la puntualitat i l'assistència a les seves
classes; faran anotar les irregularitats en el "full d'assistència" del qual el tutor
en farà una revisió setmanal.
b.3) Les faltes d'assistència no eximeixen del treball o l'estudi programats.
Això implica que l´alumne/a que ha comès una falta haurà de posar-se al
dia respecte al treball fet a l´aula.
c) El deteriorament que impliqui o no reposició o mal funcionament, causat
intencionadament o involuntari, de les dependències del centre o altres
dependències on es puguessin realitzar activitats educatives, del material
d'aquest o dels objectes i pertinences d'altres membres de la comunitat
educativa, dels ordinadors propietat de les famílies.
d) Qualsevol acte d'incorrecció, desconsideració (actes on hi ha actituds
despectives o de violència verbal públics i/o privats) contra els altres membres
de la comunitat educativa i de fora d’aquesta.
e) La no presentació reiterada de les feines, deures assignats o material
necessari per les diferents àrees. Aquesta manca de responsabilitat prèviament
haurà estat comunicada per escrit als pares o representants legals cada tres
faltes de deures, treball o material, sigui la matèria que sigui.
Al Cicle Mitjà 2 i al Cicle Superior d’Educació Primària el control de deures es fa
quinzenalment, excepte en casos puntuals on aquest control és setmanal.
f) Qualsevol altra acció i/o conducta no contemplada en els punts anteriors
que sigui valorada com a tal.
14.3 Són faltes greus:
a) L´acumulació de tres o més faltes lleus durant un mateix curs acadèmic.
b) Els actes d'indisciplina, injúria o ofenses molt greus (els actes on hi ha
comportaments vandàlics on s'incita als/les companys/es a transgredir
greument aquest Reglament de Règim Intern; la desobediència pública i/o
privada, la ofensa a través de les TIC....) als/les membres de la nostra comunitat
educativa, o fora d’ella o a la Institució.
c) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o la
sostracció de documents o material acadèmics.
d) Causar deteriorament de forma intencionada o danys greus (que impliquen
reposició o desperfecte total o parcial per ús indegut) en les dependències o
locals del centre, del material o documents d'aquest o dels objectes i
pertinences dels altres membres de la comunitat educativa.
e) Causar deteriorament de forma intencionada o danys greus (que impliquen
reposició o desperfecte total o parcial per ús indegut) en les dependències,
instal.lacions i objectes ipropietats públiques o privades externes al centre
durant el desenvolupament de qualsevol tipus d’activitat organitzada pel
mateix.
f) Els actes d'agressió física, verbal o a través de xarxes socials d´internet, de
caràcter greu públic i/o privat (on es produeixen lesions físiques i/o contra
l´honor de qualsevol mena) i/o agressions verbals i amenaces que atemptin
contra la integritat física i/o psicològica de membres de l'Escola o de qualsevol
persona.
31

32. g) El consum i/o la incitació a accions o conductes perjudicials per a la salut i
la integritat personal dels/les membres de la comunitat educativa. Aquest
apartat inclou qualsevol acte o actitud dels alumnes que consumeixin, incitin o
promoguin les substàncies que, en l´actualitat i segons el codi legal vigent,
siguin prohibides als menors. En el cas d´alumnes majors d´edat, es continuarà
considerant falta molt greu l´ús directe o indirecte d´aquestes substàncies.
h) Fer ostentació i/o apologia pública i/o privada de missatges, imatges,
símbols,... contraris a les normes, valors o lleis que regulen la convivència social
en una societat democràtica.
i) Qualsevol acte que alteri greument el desenvolupament normal de les
activitats de l'Escola.
j) Cometre de manera reiterada i sistemàtica conductes contràries a les normes
de convivència.
k) Qualsevol altra acció no contemplada en els punts anteriors que sigui
valorada com a tal.
En els apartats f, g i h, l’Escola es reserva el dret a intervenir en situacions
externes al centre on es vegin implicats els nostres alumnes.
Article 15. Sancions corresponents a cada tipus de falta
15.1 Les sancions per conductes irregulars:
a) Les conductes irregulars dels/les alumnes que no siguin constitutives de faltes
podran ser corregides pels/les professors/es i tutors/es corresponents mitjançant
les mesures oportunes (esmenant desperfectes, conversant amb els/les alumnes,
comunicant als/les pares i mares els fets irregulars, convocant-los a una
entrevista, etc ).
b) Les conductes irregulars dels/les alumnes podran ser corregides, tan si han
estat realitzades dins del recinte escolar o durant la realització d´activitats
complementàries i extraescolars com si han estat dutes fora del recinte.
15.2 Les sancions que podran imposar-se als/les alumnes per la comissió de faltes
lleus pot ser qualsevol de les següents:
a) Amonestació oral privada i/o pública individual i/o grupal.
b) Compareixença davant la Cap d´Estudis i/o Directora.
c) Privació del temps d´esbarjo
d) Comunicació per escrit signada pel Tutor/a de l'alumne/a i/o Cap d´Estudis
i/o director/a. Aquesta amonestació serà comunicada als/les pares, mares o
tutors/es.
e) Realització de tasques educadores i/o activitats que contribueixin a la
reparació dels danys materials causats, si s'escau, o altres tasques que siguin
útils al centre i educatives per a l'alumne sancionat. Aquestes tasques hauran
de realitzar-se en horari no lectiu per un període que no podrà excedir dues
32

33. setmanes. Aquests alumnes que per culpa o negligència causin danys a les
instal—lacions de l'Escola o al seu material o sostreguin qualsevol propietat de
l´Escola o dels membres de la comunitat educativa (companys/es,
professors/es, personal no docent,...) estan obligats a reparar el dany o restituir
el que hagin sostret. En tot cas, la responsabilitat civil correspon als/les pares i
mares o representants legals dels/les alumnes en els termes previstos a la
legislació vigent. En els casos d´alumnes majors d´edat la responsabilitat civil
serà compartida entre l´alumne/a i la seva família.
f) Suspensió al dret a participar en activitats extraescolars o complementaries
del centre per un període màxim d´un mes.
g) Canvi de grup classe per un període màxim de quinze dies.
h) Suspensió del dret d´assistència a determinades classes per un període no
superior a cinc dies lectius. Durant la impartició d´aquestes classes ha de
romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se’ls encomanin.
La imposició de les mesures correctores descrites en els apartats d), e), f), g) i h) hauran
de ser comunicades , de forma que en quedi constància, al pares o representants
legals de l´alumne/a en el cas que aquest sigui menor d´edat.
15.3 Les sancions per faltes greus podran ser qualsevol de les següents:
a) Realització de tasques educadores i/o activitats per a l´alumne/a, en horari
no lectiu, i/o la reparació econòmica dels danys causats al material del
centre o bé al d´altres membres de la comunitat educativa. La realització
d´aquestes tasques es pot prolongar per un període superior a un mes. Aquests
alumnes que per culpa o negligència causin danys a les instal—lacions de
l'Escola o al seu material o sostreguin qualsevol propietat de l´Escola o dels
membres de la comunitat educativa (companys/es, professors/es, personal no
docent,...) estan obligats a reparar el dany o restituir el que hagin sostret. En tot
cas, la responsabilitat civil correspon als/les pares i mares o representants legals
dels/les alumnes en els termes previstos a la legislació vigent. En els casos
d´alumnes majors d´edat la responsabilitat civil serà compartida entre
l´alumne/a i la seva família.
b) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries
del centre per un període que no podrà ser superior al que resti per a la
finalització del corresponent curs acadèmic ni inferior a una setmana.
c) Privació del dret d'assistència a l'Escola o a determinades classes per un
període d'un a quinze dies lectius, sense que això comporti la pèrdua a
l'avaluació contínua i sens perjudici que comporti la realització de determinats
deures o treballs en domicili de l'alumne.
d) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries
del centre per un període màxim d´un mes.
e) Canvi de grup o classe de l'alumne/a per un període màxim d´una setmana.
f) Inhabilitació per cursar estudis en el centre fins a l'acabament dels
corresponent curs escolar. A petició de l'alumne/a o dels seus pares/mares, el
33

34. Consell Escolar corresponent podrà acordar la readmissió de l'alumne/a, prèvia
comprovació d'un canvi positiu en la seva actitud.
g) Inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre en el qual va cometre la
falta.
En qualsevol dels casos b), c), d), e), f) i g) s´hauran de fer trobades conjuntes escola-
família per tal de concretar i portar el procediment legal especificat en els diferents
DOGC.
15.4 Excepcionalment i en el supòsit que se'n puguin deduir perjudicis greus per la
comunitat educativa, com a mesura cautelar ha de ser coneguda i ratificada
pel Consell Escolar del centre en el termini màxim de cinc dies lectius, l´alumne/a
pot ser inhabilitat per assistir al centre per un període d´entre sis i quinze dies.
15.5 Qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta penal es comunicarà al
ministeri Fiscal. Això no és obstacle perquè continuï la tramitació de l'expedient
fins a la seva resolució i imposició de la sanció, si s'escau.
34

35. DESCRIPCIÓ
DE
MATÈRIES DE MODALITAT
i
MATÈRIES OPTATIVES
35

36. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Isabel Riera
Nom de la matèria: MATEMÀTIQUES CCSS I Codi: 1
Descripció de la matèria:
L’objectiu de la matèria és ampliar el coneixement de l’alumnat sobre
conceptes i procediments matemàtics tant de l'àmbit general com de l'específic de
les ciències socials. En aquest sentit l'estudiant adquirirà les habilitats necessàries per al
seu posterior itinerari acadèmic a la Universitat o CFGS.
x Conceptes
1. Nombres i Funcions: Els nombres i la seva evolució històrica, diferents tipus de
funcions.
2. Geometria en el pla: equacions d'una recta en el pla, posicions relatives
entre rectes.
3. Matemàtiques financeres: taxa d'interès anual equivalent (TAE), procés de
capitalització i amortització.
4. Estadística i probabilitat.
xProcediments
1. Representacions, càlculs i operacions
2. Resolucions gràfiques
3. Plantejament de problemes i possibles solucions en el seu cas.
4. Comentaris participatius sobre casos d'aplicació quotidiana.
x Actituds, valors i normes
1. Ordre i sistemàtica a l'hora d'elaborar problemes.
2. Disposició a la revisió i millora dels procediments coneguts.
3. Actitud positiva i crítica davant les correccions (tant en el treball individual
com col—lectiu).
4. Constància i sistemàtica en els processos.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Als alumnes que volen ampliar i reforçar les seves habilitats i coneixements
matemàtics dins l'Àrea de les Ciències Socials.
36

37. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Àngels Grau
Nom de la matèria: LITERATURA CASTELLANA Codi: 2
Descripció de la matèria:
Permite conocer a modo de introducción la literatura castellana desde sus
orígenes hasta la actualidad, adentrándose en la lectura y estudio de seis obras
prescritas a partir del contexto cultural e histórico en el que surgieron.
x Conceptes
1. Edad Media: Don Juan Manuel, Jorge Manrique y Fernando de Rojas.
2. Los Siglos de Oro: Renacimiento y Barroco.
3. El siglo XVIII: Literatura ilustrada y neoclásica: Cadalso, Jovellanos
4. El Romanticismo : Larra, Bécquer, Espronceda y Zorrilla.
5. La narrativa realista : Galdós, Clarín
6. El siglo XX: desde los inicios hasta la actualidad.
xProcediments
1. Comentario de textos literarios, atendiendo a los rasgos formales y de
contenido y análisis e interpretación de obras.
2. Lectura de textos críticos sobre las obras objeto de estudio.
3. Análisis de obras significativas de cada época.
4. Interpretación de textos a partir de las características del movimiento en que se
inscribe.
x Actituds, valors i normes
1. Valoración positiva de la literatura, especialmente los aspectos lingüístico,
cultural y estético.
2. Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios, a fin de adquirir
el hábito correspondiente.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Dirigido al alumnado que quiera cursar el bachillerato de Humanidades y
ampliar sus conocimientos literarios leyendo los textos más significativos de los
principales autores castellanos e hispanoamericanos.
37

38. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Maria Teresa Guardia Puntí
Nom de la matèria: LLATÍ I Codi: 3
Descripció de la matèria:
Assignatura que permet conèixer els elements substancials que configuren les
llengües que se’n deriven i reconèixer l’empremta significativa del món omà
en tots els àmbits de la nostra cultura.
x Conceptes
1.- Origen i evolució del llatí. Diferents etapes de la llengua llatina.
2.- Característiques del llatí com a llengua flexiva.
3.- Morfologia i sintaxi.
4.- Història de Roma: Des dels seus inicis fins a l’Imperi.
5.- Vida quotidiana: família, urbanisme, etc.
6.- Pervivència de la cultura clàssica al nostre país.
xProcediments
1.- Domini de la morfologia i la sintaxi.
2.- Anàlisi i traducció de frases i de textos llatins de dificultat mínima.
3.- Ús de la llengua llatina per a justificar fets de la llengua propia.
x Actituds, valors i normes
1.- Valoració de l’anàlisi i la traducció per la comprensió d’un text.
2.- Valoració del nostre passat romà per entendre fets actuals.
3.- Tendència a comparar el lèxic llatí amb el cátala.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
A tots aquells alumnes que vulguin cursar estudis d’Humanitats
38

39. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Enric Bosch
Nom de la matèria: ECONOMIA D´EMPRESA I Codi: 4
Descripció de la matèria:
Estudi de l’empresa com una realitat bàsica i fonamental en el sistema
econòmic i en el sistema d’organització social en que ens movem.
x Conceptes
1. L’empresa com unitat econòmica que produeix i gestiona
2. La necessitat d’una organització per assolir l’objectiu fixat
3. Sistema de gestió i les seves funcions internes
4. La comptabilitat com generadora de informació (econòmica i financera)
5. Àrees funcionals de l’empresa
6. Repercussions que l’activitat productiva provoca en el medi ambient
xProcediments
1. Utilització del llenguatge econòmic-financer i comptable
2. Elaboració d’informes
3. Anàlisi, simulació i resolució de casos
4. Lectura de temes relacionats amb la matèria
5. Interpretació de la informació obtinguda amb la comptabilitat.
x Actituds, valors i normes
1. Cosciència del valor que té l’empresa com a generadora de rendes (tant
pels treballadors com pels empresaris)
2. Iniciativa i autonomia personal
3. Actitud participativa, emprenedora i anàlitica
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Als que desitgin conèixer l’empresa, el món que l’envolta i les eines més
utilitzades, per ampliar els seus coneixements i/o per futurs estudis.
39

40. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Sergio Ibáñez
Nom de la matèria: ECONOMIA Codi: 6
Descripció de la matèria:
L´enfocament de la màteria té dos objectius clars: proporcionar una visió global
del funcionament del sistema econòmic i iniciar a l´alumnat en el raonament
econòmic.
x Conceptes
1. El sistema econòmic: el problema econòmic, l´empresa,
2. El mercat: oferta i demanda, competència perfecta, imperfecta, regulació
de
mercat
3. Mesura de l’activitat econòmica: indicadors, comptabilitat nacional,
distribució de la renda,...
4. Macroeconomia: la demanda i l’oferta agregada
5. Diner i sistema financer
6. Economia i sector públic: el pressupost, el dèficit, polítiques sectorials
7. Economia internacional: fluxos entre l’economia, tipus de canvi,...
8. Creixement i desenvolupament econòmic
xProcediments
1. Anàlisi de casos i dades
2. Anàlisi gràfica de l’oferta i la demanda
3. Comunicació i expressió de textos econòmics, de síntesi de la informació,..
x Actituds, valors i normes
1. Valoració de l’economia com a ciència social amb els seus mètodes
d’anàlisi propis
2. Interès per conèixer i analitzar amb sentit crític els problemes econòmics
mundials.
3. Hàbit de lectura raonada i crítica de la informació econòmica
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
A aquells alumnes que volen analitzar la nostra realitat a partir de paràmetres
econòmics .
40

41. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Sergio Ibáñez
Nom de la matèria: FÍSICA I Codi: 7
Descripció de la matèria:
Estudi profund dels fenòmens que es donen a la natura descrits mitjançant lleis i
formalitzats a través del llenguatge matemàtic.
x Conceptes
1. Cinemàtica : moviment rectilini, de projectils, circular.
2. Dinàmica : Lleis de la força, forces fonamentals....
3. Principis de conservació: de la quantitat de moviment, de l'energia
4. Corrent continu : Llei d'Ohm
5. Física moderna: El nucli atòmic
xProcediments
1. Utilització del llenguatge matemàtic i gràfic en la definició de magnituds i en
la formulació de lleis.
2. Resolució de problemes
3. Realització d'algunes experiències
4. Elaboració de petites investigacions
x Actituds, valors i normes
1. Confiança en la pròpia capacitat i habilitat a l'hora d'enfrontar-se a un
problema.
2. Iniciativa, organització i constància en el treball a l'aula.
3. Valoració crítica de la importància de la Física en l'avanç del coneixement
del món i de la seva contribució al progrés i benestar.
4. Conscienciació dels perills que comporta un mal ús dels avenços científics i
tècnics.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Als qui vulguin adquirir els coneixements bàsics generals que descriuen els
fenòmens en la terra i l'univers, des del microcosmos al macrocosmos.
41

42. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Gemma Batlle
Nom de la matèria: Ciències de la Terra i del M. Ambient I Codi: 8
Descripció de la matèria:
Aquesta matèria se centra en l’estudi dels sistemes terrestres i les seves interrelacions
amb l’activitat humana. Té un important enfocament interdisciplinari i de síntesi. És per
això que fa servir moltes aportacions de la Geologia i també de les altres Ciències
Experimentals – Biologia, Química i Física – i les Ciències Socials – Geografia, Història,
Economia o Ètica –. Aquesta matèria ofereix, doncs, oportunitats per iniciar a
l’estudiant en la seva visió holística de la realitat.
x Conceptes
1. El medi ambient com a sistema. Concepte, elements i tipus.
2. Components geològics del medi ambient.
3. L’activitat humana i el medi geològic.
4. Planificació, ordenació i gestió del medi. Optimització de l’ús de recursos.
xProcediments
1.- Identificació d’estructures, d’afloraments de roques i de recursos, de riscos i .
impactes.
2.- Anàlisi de propietats de roques i sediments.
3.- Interpretació de mapes i fotografies aèries, de gràfics multivariables,
climogrames, blocs – diagrames, i de talls geològics.
4.- Lectura i interpretació de textos, gràfics i taules de dades.
5.- Comunicació de la informació. Exposició oral. Realització d’informes.
x Actituds, valors i normes
1. Presa de consciència i responsabilitat davant del medi ambient.
2. Sensibilització per la qualitat del medi ambient.
3. Actituds favorables a la resolució de problemes que planteja el medi ambient, i
la cooperació entre els pobles per resoldre’ls.
4. Hàbits correctes de treball.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
A tots els estudiants de Ciències de la Naturalesa i de la Salut de primer i segon
de batxillerat interessats per aprofundir en els coneixements del medi i les
accions humanes directament relacionades.
42

43. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Franc Aparicio
Nom de la matèria: Dibuix Tècnic I Codi: 9
Descripció de la matèria:
El dibuix tècnic aglutina una sèrie de continguts relacionats amb la
representació objectiva de la realitat que ens envolta molt aplicables en activitats de
tipus tècnicocientífic. Esdevé instrument de pensament i de comunicació. L’estudi
profund del dibuix tècnic (Geometria plana i de l’espai) està orientat cap els estudis
d’Arquitectura i d’Enginyeria.
x Conceptes
1. Conceptualització geomètrica: la geometria com a pensament de formes i
espais.
2. Llenguatge gràfic i geomètric.
Geometria de les formes: formes poligonals, circumferències,.......
Geometria descriptiva: axonomètric, cònic.
Convencions comunicatives: normalització, simbologia....
xProcediments
1. Realització de les construccions geomètriques.
2. Ús del llenguatge gràfic i geomètric.
x Actituds, valors i normes
1. Rigor, mètode i constància en la realització de tasques.
2. Cura de la qualitat gràfica dels exercicis.
3. Cura dels instruments de dibuix.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
A tots els futurs arquitectes i enginyers i a tots els que estiguin interessats en el
tema.
43

44. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Isabel Riera
Nom de la matèria: QUÍMICA I Codi: 10
Descripció de la matèria:
L’objectiu de la matèria és ampliar el coneixement de l’alumnat sobre les aplicacions
pràctiques de la química en el món actual i les seves contribucions en els àmbits de la
investigació bàsica, la química de l’atmosfera, la millora de l’agricultura, el disseny dels
nous fàrmacs, la producció de nous materials,...
x Conceptes
1. L’estructura de la matèria: la matèria, la teoria atòmica, l’estructura dels
àtoms, el sistema periòdic, l’enllaç químic.
2. Mesures i proporció en les reaccions químiques: el nom dels compostos
químics, les dissolucions, les reaccions químiques, l’energia de les reaccions químiques,
reaccions químiques en l’equilibri.
3. Compostos, reaccions i la indústria química: els compostos del carboni, els
grups funcionals, els tipus de reaccions químiques.
xProcediments
1. Maneig de models moleculars i altres sistemes de representació d’estructures.
2. Identificacions de reaccions químiques
3. Realització, descripció i explicació teòrica de la síntesi d’una substància
química
x Actituds, valors i normes
1. Actitud de refús envers les activitats que degraden l’entorn
2. Iniciativa, organització i creativitat en el treball escrit i en el pràctic.
3. Valoració de la importància del canvi químic.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Als alumnes que volen conèixer les aplicacions pràctiques de la química i a
tots aquells que cursaran aquesta matèria en els seus estudis posteriors (carrera
universitària, CFGS )
44

45. MATÈRIA DE MODALITAT
Professor/a: Isabel Riera
Nom de la matèria: MATEMÀTIQUES Codi: 11
Descripció de la matèria:
L’objectiu de la matèria és ampliar el coneixement de l’alumnat sobre
conceptes i procediments matemàtics tant de l’àmbit general com de l’específic de
les ciències de la naturalesa i tecnologia. En aquests sentit l’estudiant adquirirà les
habilitats necessàries per al seu posterior itinerari acadèmic a la Universitat o CFGS.
x Conceptes
1. Nombres i Funcions: els nombres i la seva evolució històrica, diferents tipus de
funcions.
2. Geometria en el pla: trigonometria, vectors, rectes, la circumferència.
3. Polinomis.
4. Successions.
xProcediments
1. Representacions, càlculs i operacions.
2. Resolucions gràfiques.
3. Plantejament de problemes i possibles solucions en el seu cas.
4. Comentaris participatius sobre casos d’aplicació quotidiana.
x Actituds, valors i normes
1. Ordre i sistemàtica a l’hora d’elaborar problemes.
2. Disposició a la revisió i millora dels procediments coneguts.
3. Actitud positiva i crítica davant les correccions (tant en el treball individual
com col—lectiu).
4. Constància i sistemàtica en els processos.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Als alumnes que volen ampliar i reforçar les seves habilitats i coneixements
matemàtics dins l’àrea de les Ciències de la Naturalesa i de la Tecnologia.
45

46. Bloc: 1
Professor/a: Joan Gonzàlez
Nom de la matèria: ALEMANY Codi: 921
Descripció de la matèria:
La utilitat de conèixer diverses formes de comunicació, identificar aspectes
culturals de realitats diferents a la nostra, o entendre i fer-se entendre en una
bbbbbaltra llengua és innegable. Amb aquesta matèria optativa es pretén iniciar
l’alumnat en el coneixement de la llengua alemanya.
x Conceptes
1. Els nombres, vocabulari de la casa i l’escola, la familia, els dies de la setmana
i els mesos de l’any....
2. Els mitjans de transport, la meteorologia i les estacions, l’aspecte físic
(adjectius), la roba, els esports i el temps lliure.
3. Les preposicions de lloc.
4. Els adjectius i pronoms possessius, interrogatius i demostratius
5. El present d’indicatiu
xProcediments
1 Utilització d´ expressions bàsiques de comunicació: saludar, identificar-se, dir
l’edat, demanar i donar l’hora,...
2. Iniciar-se en la fonètica, ritme i entonació alemanyes
3. Comprensió de les instruccions de classe, ús de l’alfabet alemany i lletrejar
paraules.
4. Participació i elaboració de petites converses
5. Lectura comprensiva de textos.
x Actituds, valors i normes
1. Consciència i apreciació de la diversitat cultural.
2. Respecte per altres cultures europees
3. Autocorrecció de les tasques.
Alumnes als quals s’adreça aquesta matèria
Estudiants de qualsevol modalitat que estiguin interessats en aprendre una
segona llengua.
46

47. IMPRÈS D’ELECCIÓ DE MODALITAT I ITINERARI
1r BATXILLERAT 2011-2012
Cognoms Nom
Curs
MODALITAT
Ciències i Tecnologia
Humanitats i Ciències Socials
Itinerari 1.1 Itinerari 1.2 Itinerari 1.3 Itinerari 1.4 Itinerari 1.5 Itinerari 1.6 Itinerari 1.7 Itinerari 1.8 Itinerari 1.9 Itinerari 1.10
Mates I Mates I Química I Química I Mates I Mates I Mates I Mates I Mates I Mates I
Física I Física I Biologia I Biologia I CTMA I Física I CTMA I CTMA I CTMA I Física I
Tecno I Tecnologia I Mates I Mates I Química I D Tècnic I D Tècnic I E. Empresa I E. Empresa I E. Empresa I
D.tècnic I Química I CTMA I Física I Tecnologia I Biologia I Biologia I Tecnologia I Biologia I Biologia I
Itinerari 2.1 Itinerari 2.2 Itinerari 2.3 Itinerari 2.4 Itinerari 2.5 Itinerari 2.6 Itinerari 2.7 Itinerari 2.8 Itinerari 2.9 Itinerari 2.10
Mates II Mates II Química II Química II Mates II Mates II Mates II Mates II Mates II Mates II
Física II Física II Biologia II Biologia II CTMA II Física II CTMA II CTMA II CTMA II Física II
Tecno II Tecnologia II Mates II Mates II Química II D Tècnic II D Tècnic II E. Empresa II E. Empresa II E. Empresa II
D.tècnic II Química II CTMA II Física II Tecnologia II Biologia II Biologia II Tecnologia II Biologia II Biologia II
Itinerari 1.11 Itinerari 1.12 Itinerari 1.13 Itinerari 1.14 Itinerari 1.15 Itinerari 1.16 Itinerari 1.17 Itinerari 1.18 Itinerari 1.19 Itinerari 1.20
Mates I Mates I Mates CCSS I Llatí I Mates CCSS I Lit. Castellana Llatí I E. Empresa I Llatí I E. Empresa I
Física I Física I E. Empresa I Lit. Castellana Llatí I E. Empresa I Economia Economia Economia Economia
E. Empresa I Tecnologia I Economia Economia Economia Economia Biologia I Biologia I Biologia I Biologia I
Tecno I D.Tècnic I Hª món Hª món Hª món Hª món Hª món Hª món CTMA I CTMA I
Itinerari 2.11 Itinerari 2.12 Itinerari 2.13 Itinerari 2.14 Itinerari 2.15 Itinerari 2.16 Itinerari 2.17 Itinerari 2.18 Itinerari 2.19 Itinerari 2.20
Mates II Mates II Mates CCSS II Llatí II Mates CCSS II Lit. Catalana Llatí II E. Empresa II Llatí II E. Empresa II
Física II H Art II E. Empresa II Lit. Catalana Llatí II E. Empresa II Geografia Geografia Geografia Geografia
E. Empresa II Tecnologia II Geografia Geografia Geografia Geografia Biologia II Biologia II Biologia II Biologia II
Tecno II D.Tècnic II H Art H Art H Art H Art H Art H. Art CTMA II CTMA II
L’itinerari triat és:
Itinerari 1.1 Itinerari 1.2 Itinerari 1.3 Itinerari 1.4 Itinerari 1.5 Itinerari 1.6 Itinerari 1.7
Itinerari 1.8 Itinerari 1.9 Itinerari 1.10 Itinerari 1.11 Itinerari 1.12 Itinerari 1.13 Itinerari 1.14
Itinerari 1.15 Itinerari 1.16 Itinerari 1.17 Itinerari 1.18 Itinerari 1.19 Itinerari 1.20