El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del sexto grado de educación primaria en Perú. Explica que la prueba consta de 22 preguntas sobre números, operaciones, geometría y estadística. Proporciona detalles sobre la aplicación y calificación de la prueba, así como los niveles de logro y las respuestas correctas a cada pregunta.

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
DIRECCIÓN DE GESTION PEDAGÓGICA
“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
RESPONSABLES
Equipo Regional de Medición,
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL SEXTO GRADO DE
EDUCACIÒN PRIMARIA - EBR

2. ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÒN PRIMARIA - EBR
La prueba de matemática para el SEXTO grado, consta de 22 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 120 minutos.
Los primeros ítems están referidos a los dominios de NÚMERO Y OPERACIONES, CAMBIO Y RELACIONES del Marco Curricular de las RUTAS DE APRENDIZAJE. Los demás conservan las competencias de GEOMETRÍA y ESTADÍSTICA del DCN 2009.
En la aplicación de la prueba de medición, se recomienda al docente aplicador tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Asegurar un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.
 Indicar a los estudiantes que deben desarrollar los ítems de la prueba en forma personal sin fijar en la prueba de sus compañeros.
 Indicar al docente de aula, a no intervenir ni influir en el desarrollo de la prueba, debe mantenerse en completo silencio. Su intervención dependerá de la solicitud que haga el docente aplicador.
 El docente aplicador de la prueba es el único encargado de absolver cualquier duda durante la aplicación de la prueba.
 Los alumnos deberán tener sobre sus carpetas únicamente un lápiz, borrador y tarjador.
 Cualquier conducta que contravenga al normal desenvolvimiento de la prueba esta quedará invalidado.
1. ¿Cómo se presentan los resultados?
Los resultados de esta evaluación se presentan mediante niveles de logro:

3. 2. ¿Cuál es el límite de extensión de los niveles?
Nivel del estudiante Cantidad de aciertos del estudiante
LOGRADO. El niño está aprendiendo lo que se espera en esta etapa del año.
De 17 a 22 respuestas adecuadas
EN PROCESO. El niño todavía no está aprendiendo lo que se espera. Está en proceso de aprenderlo, pero requiere acompañamiento.
De 11 a 16 respuestas adecuadas
EN INICIO. El niño no está aprendiendo lo que se espera. Tiene muchas dificultades para responder incluso las preguntas más sencillas. También podría estar respondiendo al azar.
De 0 a 10 respuestas adecuadas
3. ¿CÓMO SE CALIFICAN LAS PRUEBAS?
a) Calificación de las pruebas.
La calificación de las pruebas se realizará de acuerdo a la matriz de medición de logros de aprendizaje donde se puede ver la clave de respuestas, indicadores y capacidades. A los aciertos se asignaràn con 1 punto, los desaciertos con cero (0)
b) Vaciado de las calificaciones en la ficha de registro (Base datos Excel)
Para el vaciado de las calificaciones se debe imprimir el cuadro que la base de datos genere a partir de su llenado. Éste resultado debe remitirse al Comité de Evaluación de la IE.
4. ¿QUÉ HACER DUESPUES DE LA APLICACIÓN?
El director remite a la UGEL el informe final de la Comisión de Evaluación de la IE dentro de las 48 horas de su aplicación bajo responsabilidad funcional.
5. Las respuestas y criterios de calificación de las preguntas: Son los siguientes:
 PREGUNTA Nº 1: Alternativa correcta: ( c )
 PREGUNTA Nº 2: Alternativa correcta: ( b )
 PREGUNTA Nº 3: Alternativa correcta: ( d )
 PREGUNTA Nº 4: Alternativa correcta: ( b )
 PREGUNTA Nº 5: Alternativa correcta: ( a )
 PREGUNTA Nº 6: Alternativa correcta: ( d )
 PREGUNTA Nº 7: Alternativa correcta: ( b )
 PREGUNTA Nº 8: Alternativa correcta: ( b )

4.  PREGUNTA Nº 9: Alternativa correcta: ( c )
 PREGUNTA Nº 10: Alternativa correcta: ( d )
 PREGUNTA Nº 11: Alternativa correcta: ( a )
 PREGUNTA N1 12: Alternativa correcta: ( b )
 PREGUNTA Nº 13: Alternativa correcta: ( c )
 PREGUNTA Nº 14: Alternativa correcta: ( d )
 PREGUNTA Nº 15: Alternativa correcta: ( a ).
 PREGUNTA Nº 16: Alternativa correcta: ( c )
 PREGUNTA Nº 17: Alternativa correcta: ( b )
 PREGUNTA Nº 18: Alternativa correcta: ( d )
 PREGUNTA Nº 19: Alternativa correcta: ( a )
 PREGUNTA Nº 20: Alternativa correcta: ( c )
 PREGUNTA Nº 21: Alternativa correcta: ( b )
 PREGUNTA Nº 22: Alternativa correcta: ( c )

5. MATRIZ DE LA PRUEBA DE MEDICIÓN DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOMINIO/ COMPONENTE COMPETENCIA ESTANDARES ASPECTOS CAPACIDADES INDICADORES ITEMS NIVEL NUMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Representa cantidades discretas o continuas mediante números naturales, fracciones y decimales, según corresponda. Representa operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales, fracciones, decimales y porcentajes más usuales. Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en décimos y centésimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duración de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades7, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Identifica la potencia como un producto de factores iguales (Mapa de Progreso de matemática: Número y relaciones). Comprensión y uso de números Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras. 1 1 2 2 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes. 3 1 4 2 Comprensión y uso de operaciones Resuelve situaciones problemáticas de comparación 6 y situaciones multiplicativas de combinación-división y comparación. 5 1 6 2 Resuelve situaciones problemáticas con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales. 7 1 8 2 CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Interpreta patrones que crecen y decrecen con números naturales, y patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor del término desconocido en una sucesión dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condición de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situación problemática mediante ecuaciones con números naturales y las cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relación entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.(Mapa de Progreso de matemática: Cambio y relaciones). Patrones Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia grafica con patrón numérico. 9 1 10 2 Igualdad y desigualdades Representa simbólicamente ecuaciones de primer grado. 11 1 12 2 Funciones Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes. 13 2 14 2 Resuelve situaciones Describe y representa formas bidimensionales y Relaciones Resuelve problemas Establece la relación entre 15 1

6. DOMINIO/ COMPONENTE COMPETENCIA ESTANDARES ASPECTOS CAPACIDADES INDICADORES ITEMS NIVEL GEOMETRIA Y MEDICION problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. tridimensionales3 de acuerdo a las propiedades de sus elementos básicos y las construye a partir de la descripción de sus elementos. Interpreta y explica la relación entre perímetro y área de formas bidimensionales y entre áreas de cuadriláteros y triángulos. Compara, calcula y estima la medida de ángulos, perímetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados. Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y convencionales. Localiza, describe y representa la posición de un objeto en un plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional. Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de formas bidimensionales básicas en cuadrículas. geométricas sobre polígonos perímetro y área de cuadriláteros. 16 2 Espacio Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de figuras. Relaciona la vista frontal de una forma tridimensional en un plano de cuadriculas 17 1 18 2 ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas Recopila datos cualitativos o cuantitativos3 discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas en las que formula preguntas y sus posibles respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas la organiza en tablas y los representa mediante gráficos de barras dobles o gráficos de líneas. Interpreta información no explícita presentada en tablas, gráficos de líneas y gráficos circulares. Interpreta y determina la media aritmética de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situación aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta y explica la probabilidad como el valor de ocurrencia de un suceso, representa dicho valor mediante una fracción o porcentaje. Interpretación y valoración de datos Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central Resuelve problemas de medidas de tendencia central de una situación problemática. 19 2 20 2 Probabilidad Identifica e interpreta sucesos de azar Interpreta el valor de la probabilidad de un suceso entre 0 y 1. 21 1 22 2