Otras Variables que Determinan la Diversidad en el Aula

1. UNIVERSIDAD TECNOLOGIDA EQUINOCCIALUNIVERSIDAD TECNOLOGIDA EQUINOCCIAL
ASIGNATURA:ASIGNATURA:
PSICOPEDAGOGÍAPSICOPEDAGOGÍA
Tema:Tema:
““OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LAOTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA
DIVERSIDAD EN EL AULA”DIVERSIDAD EN EL AULA”
TUTOR:TUTOR:
Dr. Gonzalo Remache B.Dr. Gonzalo Remache B.
ESTUDIANTE:ESTUDIANTE:
Walter Daniel Ortiz VélezWalter Daniel Ortiz Vélez
Chone – Manabì - 2014Chone – Manabì - 2014

2. OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LAOTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA
DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA
1. La diversidad en1. La diversidad en
el aulael aula
*Admite múltiples facetas y*Admite múltiples facetas y
plantea importantes desafíos aplantea importantes desafíos a
los educadoreslos educadores
*Supone asumir otros puntos*Supone asumir otros puntos
de vista, ponerse en el lugar dede vista, ponerse en el lugar de
los otros.los otros.
*La diversidad no significa*La diversidad no significa
diferencia o semejanza, sinodiferencia o semejanza, sino
como abundancia o riquezacomo abundancia o riqueza
*De la pedagogía tradicional*De la pedagogía tradicional
hay que pasar a grupos dehay que pasar a grupos de
discusión o pequeños gruposdiscusión o pequeños grupos
de trabajo colaborativode trabajo colaborativo

3. Prejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogíaPrejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogía
intercultural y educación multiculturalintercultural y educación multicultural
Tiene mucho que ver con vivencias de rechazo yTiene mucho que ver con vivencias de rechazo y
marginación entre ellas tenemos:marginación entre ellas tenemos:
EtniaEtnia GéneroGénero Nivel socioculturalNivel sociocultural
OrientaciónOrientación
sexualsexual
AparienciaApariencia
físicafísica
Aptitud para losAptitud para los
deportesdeportes
PREJUICIOSPREJUICIOS

4. PREJUICIOPREJUICIO
Es un juicio previoEs un juicio previo
una generalizaciónuna generalización
rígida, irracionalrígida, irracional
Se hacen evidentes enSe hacen evidentes en
actitudes, creencias yactitudes, creencias y
sentimientossentimientos
Por lo general negativos,Por lo general negativos,
hacia algo o alguienhacia algo o alguien
GeneranGeneran
discriminación, que esdiscriminación, que es
el tratamiento desigualel tratamiento desigual
Hacia categoríasHacia categorías
específicas deespecíficas de
personaspersonas
Acerca de un grupoAcerca de un grupo
o categoríao categoría
completa decompleta de
personaspersonas

5. ESTEREOTIPOSESTEREOTIPOS
Al relacionarnosAl relacionarnos
con las personascon las personas
tenemos ideastenemos ideas
preconcebidaspreconcebidas
acerca de cómoacerca de cómo
son o seson o se
comportancomportan
A pesar que enA pesar que en
teoría estamosteoría estamos
convencidos deconvencidos de
que:que:
““cada cual escada cual es
único eúnico e
irrepetible”irrepetible”
A estas ideasA estas ideas
preconcebidaspreconcebidas
se las conocese las conoce
como:como:
ESTEREOTIPOSESTEREOTIPOS
El peligro deEl peligro de
estosestos
estereotiposestereotipos
reside en que sereside en que se
convierte enconvierte en
sustitutos de lasustitutos de la
observaciónobservación

6. EDUCACION INTERCULTURALEDUCACION INTERCULTURAL
MISION YMISION Y
PROPOSITOPROPOSITO
Construir un espacio deConstruir un espacio de
diálogodiálogo
A partir de los saberesA partir de los saberes
indígenas yindígenas y
occidentales en eloccidentales en el
currículocurrículo
SE NECESITASE NECESITA
Docentes dispuestosDocentes dispuestos
a escuchar noa escuchar no
imponerimponer
Es la construcciónEs la construcción
intercultural deintercultural de
conocimientosconocimientos
A partir de laA partir de la
explicitación de losexplicitación de los
saberes ysaberes y
conocimientosconocimientos
indígenas en elindígenas en el
medio escolarmedio escolar
IMPLICAIMPLICA
Abiertos al cambio yAbiertos al cambio y
descubrir losdescubrir los
potenciales y saberespotenciales y saberes
de sus alumnosde sus alumnos

7. EDUCACION MULTICULTURALEDUCACION MULTICULTURAL
INTEGRACION DEINTEGRACION DE
CONTENIDOSCONTENIDOS
Utilizar ejemplos y contenidos de diversasUtilizar ejemplos y contenidos de diversas
culturas y grupos para conceptualizarculturas y grupos para conceptualizar
PROCESO DE LAPROCESO DE LA
CONSTRUCCIÓN DELCONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
Los estudiantes deben comprender losLos estudiantes deben comprender los
supuestos culturales dentro de unasupuestos culturales dentro de una
asignaturaasignatura
PEDAGOGIA DE LAPEDAGOGIA DE LA
EQUIDADEQUIDAD
Ajustar los estilos de enseñanza con losAjustar los estilos de enseñanza con los
estilos de aprendizaje de los alumnosestilos de aprendizaje de los alumnos
REDUCCIÓN DE LOSREDUCCIÓN DE LOS
PREJUICIOSPREJUICIOS
Identificar las características de lasIdentificar las características de las
actitudes raciales de estudiantes paraactitudes raciales de estudiantes para
saber cómo podrían modificarsesaber cómo podrían modificarse
UNA CULTURA ESCOLARUNA CULTURA ESCOLAR
Y ESTRUCTURA SOCIALY ESTRUCTURA SOCIAL
INCLUYENTESINCLUYENTES
Participación en los deportes y laParticipación en los deportes y la
interacción entre el personal y losinteracción entre el personal y los
estudiantesestudiantes

8. ORIENTACIÓN SEXUALORIENTACIÓN SEXUAL
ROL SOCIALROL SOCIAL ORIENTACION SEXUALORIENTACION SEXUAL
Es el impulso sexual yEs el impulso sexual y
se determina por else determina por el
deseo naturaldeseo natural
Es elEs el
comportamiento decomportamiento de
cada individuo comocada individuo como
hombre y mujerhombre y mujer
Tanto físico comoTanto físico como
amoroso y erótico,amoroso y erótico,
hacia otras personashacia otras personas

9. HETEROSEXUALESHETEROSEXUALES
PERSONASPERSONAS
Que se sienten atraídosQue se sienten atraídos
por ambos sexospor ambos sexos
PERSONASPERSONAS
Que se sientenQue se sienten
atraídos poratraídos por
personas de otropersonas de otro
sexosexo
BISEXUALESBISEXUALES
PERSONASPERSONAS
Hombres o mujeresHombres o mujeres
que se sienten delque se sienten del
otro sexo: porotro sexo: por
procedimientosprocedimientos
médicos,médicos,
psicológicos, ypsicológicos, y
socialessociales
TRANSEXUALESTRANSEXUALES

10. ESTRATEGIAS PARA LAESTRATEGIAS PARA LA
DIVERSIDAD DEL AULADIVERSIDAD DEL AULA
Tener en el centroTener en el centro
escolarescolar
profesionalesprofesionales
capacitadoscapacitados
Brindar el espacioBrindar el espacio
adecuado para queadecuado para que
estudiantes yestudiantes y
docentes se abrandocentes se abran
al diálogoal diálogo
En cuanto a laEn cuanto a la
homosexualidad,homosexualidad,
transexualidad y latransexualidad y la
discriminacióndiscriminación
Sobre suSobre su
homosexualidadhomosexualidad
Involucrar a lasInvolucrar a las
familias en lafamilias en la
solución desolución de
conflictosconflictos
Siempre y cuando seSiempre y cuando se
mantenga lamantenga la
privacidad delprivacidad del
estudianteestudiante