Presentation by Duc Pham-Hi, professor of Computational Finance @ ECE Paris & JVN Institute, Vietnam

1. Formation professionnelle
et "main d'œuvre"
Former en transformant
le sujet ET l’objet
Duc Pham-Hi, ECE Paris & John Von Neumann Institute

2. Introduction :
prise de liberté avec le sujet
• Le sujet sous-entend : la formation professionnelle par opposition à
la formation par des théories
• Il sous-entend que la formation professionnelle doit tendre à fournir
une "main d'œuvre" adéquate
• Pour la véritable main d'œuvre manufacturière, le problème ne se
pose pas en terme de formation mais plutôt en terme
d'entraînement à une tâche spécifique ; Je ne l’aborderai pas ici.
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3. Point de vue de l'économiste
• Main d’œuvre: dénomination quelque peu XIXème :
que veut-on dire ?
• Le travail, les salaires, l'occupation sectorielle …
• la 4ème révolution post-industrielle est déjà passée, alors …
• En 2015, la notion de "main d'œuvre" est obsolète
• Référence marxienne à l'économie-instrument de production ;
Or, aujourd'hui ladite "main d'œuvre" EST le Capital
• Référence néo-keynésienne au marché des salaires, de l'inflation
• Référence néo-classique donne un tour ironique à la substitution
marginale du capital (robots) au travail (usines automobile !) : le
Capital EST la main d’œuvre
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4. Proposition de redéfinition
« Création de réflexes d'auto apprentissage en vue de
reprogrammation du savoir faire »
• Création de réflexes : proverbe Eskimo
Auto reprogrammation
• Learning-by-doing et learning-by-sampling : survie en contexte
de cadre technologique transitoire
• Se reprogrammer : privilégier l'heuristique sur l'algorithmique
• Savoir-faire : ce qui différencie de la problématique du Savoir
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5. L'objet de la formation
• Les Echos du 3 novembre 2015
• Liste de nouveaux métiers dont beaucoup suivent typiquement le
schéma hybridant et hybridé
• Hybridé dans sa nature
• car fait appel au mariage, voire le concubinage, contractualisé ou
formalisé ou non, des technologies et des socioanalyses
• Ex : Uberisation
• Hybridant
• car nécessite alors une combinaison Savoir + Savoir-faire + Savoir-être
• donc des modes d'apprentissage nouveaux
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6. Les 20 métiers qui montent …
(source:LesEchos3/11/15)
• Scrum master
• Resp. access market
• Traffic manager
• Roboticien
• Data scientist
• Community manager
• Analyste KYC
• B-relationship manager
• Feel good manager
• Développeur de logiciels
et d’applications
• Digital officer
• Chef Travaux rénovation
énergétique
• Fundraiser
• Growth hacker
• Ingénieur smart grid
• Ingénieur OCRS
• Lean manager
• Product owner
• Resp. QHSE
• Resp Sécu S.I
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7. Comment toucher à la fois le sujet
et l’objet ?
• Poser le problème par le Tryptique de l'intelligence
• Formation et acquisition
• Recherche et optimisation
• Applications dans l'industrie
• Souvent seul celui de la formation est traité pour la "main d'œuvre"
• Or la recherche appliquée impacte tous les niveaux de la conception à
l'exécution et la maintenance
• L'adaptation à une industrie se traduit souvent par un manque de
hauteur de vue, de généralisation du savoir transmis ou au contraire, un
manque de réalisme.
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8. Première tryptique
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Enseignement
Recherche
Entreprises

9. Des exemples de nouveaux
métiers (1)
• L'exemple du Big data actuellement: les cols bleus du col blanc
• Pister et mettre en lumière, puis apporter au marché du travail des
compétences rares
• Recherche, oui mais appliquée ! Sa pertinence fait son attrait.
• Industrie
• Aspect de décloisonnement des silos verticaux.
• Mobilité des compétences
• Axes à définir
• "Stakeholders" : les éducateurs, les employeurs mais pas seulement,
• Qui pourra représenter l'apprenant ?
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10. Des exemples de nouveaux
métiers (2)
• Développement de plateformes électroniques pour la cession
dématérialisée, désintermédiée et concurrentielle de certaines
créances.
• sociétés fintechs comme Finexkap, une plateforme qui fait de l’avance
sur factures en attente de paiement auprès des sociétés créancières, et
où des spécialistes de la titrisation sont chargés de refinancer les
créances commerciales à travers un fonds dédié.
• Spécialistes des Covered bonds
• Marché de la titrisation, estimé à 2000 G€ en Europe, ne compte
«que» 100 G€ de titrisation de créances commerciales
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11. L'apport du technologiste: e-Learning
• Besoins dans start-ups, dans les branches en mutation
• Tirer avantage de la technologie contemporaine
• e-Learning : flexibilité organisationnel, déstressant
• Virtualisation, apprentissage des gestes (ex. chez Renault, entrainement
en 3D virtuel comme pour un chirurgien)
•
• Réfléchir aux paramètres socio-économiques
• Le sujet apprenant, sa motivation
• L'objet de l'apprentissage
• Les valeurs éthiques et financières
• Tenir compte des expériences (en demi-teinte) des MOOC
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12. Permettre l’Hybridation du
Savoir-faire
• Conséquence de l'hybridation du Savoir tout court
• Ex: Trader en salle de marché
• Ex: modélisateur de risque
• Point de vue de l’enseignant
• Transmission du vécu
• Transmission de l'EX-trait, pas de l'ABS-trait
• Référence : le padawan
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13. 2ème tryptique: dans la tête de l’apprenant
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Immersion dans le
quotidien
Interactions MOOC
et interdisciplinaires
Cours magistraux

14. Quantitative finance ECE Paris
• Démarrage en 2005
• Avec 60h de "Voie d'approfondissement » , 4 matières introductives
• Dans une spécialisation S.I avec forte orientation métier
• 20 élèves
• Année 2015-16
• Enseignements techniques avec 450 h de face-à-face sur 2 ans
• Dont 9-18 mois de stages pro
• Dont 1 projet sur l’année (publier un article pour conférence peer blind
review / déposer un brevet / participer a un concours public / créer
une start-up etc. / soumettre un logiciel de finance OpenSource)
• 82 élèves ingénieurs entrant en M1 ; 60 sortant niveau M2 en 2015
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15. John von Neumann Institute
• Affilié à Ho Chi Minh University of Sciences
• Diplôme de Master de HCMUS
• Fondé il y a 5 ans, sur le campus de l’Université de HCM
• Objectif originel: fournir un lieu de rencontre entre scientifiques
Vnphiles et enseignement « à l’occidentale »
• Project based Learning
• Tous les étudiants participent à la Recherche
• Tous les étudiants font des stages en Industrie
• Partenaires « industriels » de QCF : Eximbank, BIDV, VCB, Horizon
Capital, Vina Capital …
• 2015-2016 : 23 étudiants en QCF , 20 en ICT
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16. Conclusion
• « L’ Art ne doit pas être un trompe l'œil mais un trompe l'esprit
(Picasso 1934) »
• L'enseignement ne doit pas être un trompe l'esprit, mais un
trompe-hasard, un trompe-la-chance, dépassant non seulement
l'ignorance mais aussi les illusions
et les modes de son temps
• En deux mots : « deux tryptiques »
• environnement ET mécanisme d’apprentissage.
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