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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 02 RIMAC AULAS DE INNOVACION PEDAGOGICA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DIDACTICA DE LAS TIC EN EL MUNDO DE LA EDUCACION Lic. María O. Angeles Bardales
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[object Object],El punto de partida para la integración de las TIC en el quehacer docente obviamente es la  disponibilidad recursos tecnológicos  (computadoras, impresoras y otros periféricos, conexiones a Internet, redes...) debidamente ubicados e instalados, con los programas necesarios y con un adecuado sistema de inventariado y mantenimiento. Y a continuación, siempre hay que tener en cuenta la formación del profesorado y la organización de un servicio de coordinación y asesoramiento en las TIC
[object Object],En este contexto, y centrados en el mundo de la educación, identificamos las siguientes infraestructuras tecnológicas de apoyo a la integración de las TIC en la docencia:
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Los principales servicios que ofrecen son:
[object Object],En definitiva los docentes necesitan una adecuada formación técnico-didáctica en el uso de las TIC, un buen servicio de asesoramiento y apoyo en la aplicación docente de las TIC y en la elaboración de materiales digitales, y un marco laboral que reconozca las nuevas dedicaciones de tiempo que implica esta integración de las TIC en los procesos de enseñanza y en las demás actividades que realiza un profesor.
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1.- Nuevos roles docentes: el profesorado mediador.  Como siempre la actividad docente se centra en el desarrollo personal de los estudiantes y en el logro de los aprendizajes previstos en el currículum, pero ahora el docente ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia.
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4.- Aprendizaje constructivista: enfoque creativo-crítico aplicativo para la construcción del conocimiento. Entendemos el  aprendizaje como una construcción de significados personal y a la vez compartida  (el conocimiento solo existe en la cabeza del que lo construye) donde los alumnos aprenden no solamente para adquirir información sino para desarrollar habilidades que le permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla estableciendo conexiones significativas con sus saberes anteriores con el fin de elaborar conocimientos para el conocimiento y la transformación de la realidad.
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6.- Multivariedad de recursos para el aprendizaje y uso intensivo de las TIC.   Se tiende a la utilización de todo tipo de recursos educativos, basados en las nuevas tecnologías ( materiales didácticos con multimedia )-
[object Object],1.- Uso de la pizarra digital en las aulas - Apoyo a las explicaciones del profesorado.  Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas Web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión.  - Exposiciones públicas de estudiantes.  Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionadas con estas temáticas (programas, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique
[object Object],2.- Las webs docentes. En unos años casi todas las personas tendremos una página web que constituirá un elemento más de nuestro microcosmos personal y que, además de reflejar aspectos de nuestra personalidad, tendrá múltiples funciones.
[object Object],5.- Foros y comunidades virtuales.   La creación de foros virtuales sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrónico.
[object Object],6.- Portafolios virtuales.   Si se dispone de una intranet en una  AIP que provea a los estudiantes de espacios de disco virtual que puedan utilizarse para almacenar documentos y trabajos digitalizados, puede utilizarse a modo de portafolio digital que el profesor pueda visitar cuando convenga hacer un seguimiento o valoración de las tareas realizadas por los estudiantes.
[object Object],5.- Foros y comunidades virtuales.   La creación de foros virtuales sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrónico.
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  • 23. 1.- Nuevos roles docentes: el profesorado mediador. Como siempre la actividad docente se centra en el desarrollo personal de los estudiantes y en el logro de los aprendizajes previstos en el currículum, pero ahora el docente ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia.
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  • 29. 4.- Aprendizaje constructivista: enfoque creativo-crítico aplicativo para la construcción del conocimiento. Entendemos el aprendizaje como una construcción de significados personal y a la vez compartida (el conocimiento solo existe en la cabeza del que lo construye) donde los alumnos aprenden no solamente para adquirir información sino para desarrollar habilidades que le permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla estableciendo conexiones significativas con sus saberes anteriores con el fin de elaborar conocimientos para el conocimiento y la transformación de la realidad.
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  • 31. 6.- Multivariedad de recursos para el aprendizaje y uso intensivo de las TIC. Se tiende a la utilización de todo tipo de recursos educativos, basados en las nuevas tecnologías ( materiales didácticos con multimedia )-
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