Ponencia para la Asociación de Egresados PUCP. 2020.

1. Autor: Viviana Rojas
Master of Research and Innovation in Higher
Education (MARIHE)
Donau-Universität Krems (Austria)
Tampere University (Finlandia)
Beijing Normal University (China)
Universität Osnabrück (Alemania)
EL FUTURO DE
LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

2. ¡Hola!
• Viviana Rojas Rivera
• Casi 28 años
• Curiosa
• Creo que graciosa
• Amante del rock y Harry Potter
• Calzo 40
• Bailarina de música peruana y salsa
• De Lima, San Miguel
• Actualmente vivo en Tampere, Finlandia

3. Mievolucion
7/6/92 2013-2017
Trabajé en Marketing
Digital e Innovación
2009-2014
• PUCP (Gestión Empresarial) &
CEMDUC (elenco de danzas).
• Mi tesis la escribí sobre Marca
Personal en medios digitales.1
2
3
Nací
2

4. Agosto 2019-2020
Maestría en Gestión de la Innovación en
Educación Superior.
Austria, Finlandia.
China y Alemania van a depender del
COVID-19.
2017 - 2019
Comencé a enseñar en la PUCP,
fui coordinadora de Innovación de
CENTRUM y luego en el área de
Gestión del Talento del BBVA
4
6
Y ahora ni idea
de qué pasará.
Mayo 2019
Beca de la Unión
Europea para mi
maestría.
5

5. Misejesdeacción
Personas
No me motiva trabajar solo
para ganar dinero, me
motiva trabajar para
mejorar el mundo y
beneficiar a la gente.
Educación
Es lo único que creo que
realmente puede cambiar el
mundo en el que vivimos.
Innovación &
Comunicación
Diseñar y comunicar
nuevas y más eficientes
formas de hacer las cosas
es lo que más me gusta y
mejor se me da.

6. 01
02
03
04
DESAFÍOS
PARA LAS
UNIVERSIDA
DES EN EL
SIGLO XXI
TECNOLOGÍA
S
EMERGENTES
PARA LA
EDUCACIÓNLAS
“UNIVERSIDA
DES
EMPRENDED
ORAS” Y
FUTUROS
MODELOS
EDUCATIVOS
IMPACTO DEL
COVID-19 EN LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR

7. DESAFÍOS
DEL SIGLO XXI01

8. Necesidad de
diversificación de fuentes
de ingreso. Tuition-only no
es sostenible.
THIRD-MISSIONECONÓMICOS
Rol de contribuir con el
desarrollo de la sociedad y
la economía.
¿A QUÉ RETOS SE
ENFRENTAN LAS
UNIVERSIDADES
EN EL SIGLO XXI?
TECNOLÓGICOSMASIFICACIÓN
Para mejora de eficiencia
de procesos y mejora en la
calidad de sus servicios.
Mayor demanda de
educación superior y
competencia global.

9. ¿A QUÉ RETOS SE ENFRENTAN LAS
UNIVERSIDADES EN EL SIGLO XXI?
MASIFICACIÓN
● De acuerdo a la UNESCO, la demanda de estudiantes
ha crecido de 33 millones en 1970, a casi 100
millones en el 2000. Se estiman que serán casi 400
millones para el 2030.
● Incremento de la competencia entre instituciones y la
aparición de nuevos jugadores de educación
no-tradicional.
● En plena era de globalización y facilidades para la
movilidad, la competencia en educación superior
también se ha vuelto global.

10. ¿A QUÉ RETOS SE ENFRENTAN LAS
UNIVERSIDADES EN EL SIGLO XXI?
ECONÓMICOS
● Inversión pública decreciente.
● Necesidad de generar nuevas fuentes de ingreso
(diversificación).
● Incremento excesivo de costos en las instituciones
privadas, estudiantes en una crisis de deuda (USA).
● La demanda de los empleadores del mercado, el
“skills gap” o brecha de habilidades.
● El cuestionamiento del valor de un título, disminución
en las matrículas.

11. ¿A QUÉ RETOS SE ENFRENTAN LAS
UNIVERSIDADES EN EL SIGLO XXI?
TECNOLÓGICOS
● El “Futuro del Trabajo” y la “Industria 4.0”.
● Automatización, inteligencia artificial, robótica, etc.
● El reto de la Transformación Digital para mejorar
servicio y eficiencia: online learning, ambientes de
aprendizaje digital, analytics de aprendizaje,
digitalización de procesos, etc.
● Cambio de mindset y capacitación en habilidades
digitales.

12. ¿A QUÉ RETOS SE ENFRENTAN LAS
UNIVERSIDADES EN EL SIGLO XXI?
THIRD-MISSION
● Rol de las universidades de contribuir activamente al
desarrollo de la sociedad.
● La triple hélice: colaboración
universidad-industria-gobierno.
● Cambio climático.
● Empleabilidad.
● I + D + I

13. IMPACTO
COVID-1902

16. MIGRACIÓN TOTAL A
MODALIDAD ONLINE
IMPACTOS DEL COVID-19
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INCERTIDUMBRE
SOBRE EL FUTURO DE
LOS ESTUDIANTES
PAGO DE MATRÍCULAS Y
PENSIONES
SALUD MENTAL DE LOS
ESTUDIANTES
EVIDENCIA LAS FALLAS
DE CONECTIVIDAD Y
DIGITALIZACIÓN
MOVILIDAD
INTERNACIONAL
AFECTADA
RECORTES DE
PERSONAL
CIERRE DE
UNIVERSIDADES POR
RECESIÓN ECONÓMICA

17. MAYOR COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD-GOBIERNO-
INDUSTRIA
PERO… HAY OPORTUNIDADES
PRIORIDAD PARA LA
TRANSFORMACIÓN
DIGITAL
MODELOS EDUCATIVOS
ENFOCADOS EN
INNOVACIÓN
PRIORIDAD PARA
CERRAR LA BRECHA
DIGITAL

18. TECNOLOGÍA
EDUCATIVA03

19. HORIZONREPORT
HORIZON REPORT
2020
https://library.educause.edu/resources/2
020/3/2020-educause-horizon-report-tea
ching-and-learning-edition

20. DEMOCRATIZAR LA EDUCACIÓN, LLEGAR A MÁS
PERSONAS
USO DE TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
GENERAR INGRESOS POR ECONOMÍAS DE ESCALA
PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
TECNOLOGÍA PARA EL SOPORTE DE PROYECTOS DE I+D+I
PARA LA EFICIENCIA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS
PARA UN APRENDIZAJE PERSONALIZADO
PARA FACILITAR PROYECTOS COLABORATIVOS
PARA PODER MEDIR EL APRENDIZAJE

21. ONLINE
LEARNING
● Crucial para afrontar la coyuntura educativa del COVID.
● Oportunidad para generar mayor ACCESO a educación de calidad, a menor costo.
● Crucial en la GLOBALIZACIÓN de la educación.
● Contribuye al lifelong learning.

23. ADAPTIVE
LEARNING TECH
● Sirve de herramienta para apoyar los procesos de aprendizaje
personalizado o adaptativo.
● Analiza el rendimiento de un estudiante en tiempo real y modifica
los métodos de enseñanza basados en esos datos.
● Se usa predominantemente en plataformas online.
● El aprendizaje se hace más eficiente y avanza al ritmo del
estudiante, asegurando su absorción.

25. INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
● “El intento de crear máquinas que pueden hacer cosas que antes
sólo eran posibles a través de la cognición humana".
● En educación se está usando la IA para generar exámenes,
detectar plagios, reclutamiento, predecir potencial, brindar
asesoría y coaching personalizados (chatbots inteligentes).
● Se usa para detectar estudiantes en riesgo y generar caminos de
aprendizaje personalizados, en conjunto con los adaptive tech.
● Se usa para digitalizar procesos administrativos.

27. ANALYTICS
● Herramientas que miden, recogen, analizan y reportan datos
sobre el progreso de los estudiantes.
● Los analytics utilizan DATOS para MEDIR el desempeño de los
estudiantes de forma objetiva, para así poder identificar los
puntos de mejora en los que se debe de trabajar.
● Sirven también como herramientas de feedback, para que los
mismos estudiantes visualicen su progreso.

29. OPEN EDUCATIONAL
RESOURCES (OER)
● UNESCO los define como una variedad de materiales diseñados
para la enseñanza y el aprendizaje que están disponibles
abiertamente para el uso de profesores y estudiantes y que no
tienen que comprar, licenciar y/o pagar derechos de autor.
● Fomenta la inclusión y la igualdad en el acceso a educación.
● Disminuye el ratio de deserción de educación debido a los altos
costos de material.

31. EXTENDED REALITY
(VR, AR)
● Extended Reality (XR) es un término amplio para los entornos
que mezclan lo físico con lo virtual o que proporcionan
experiencias virtuales totalmente inmersivas.
● Realidad Virtual (VR), Realidad Aumentada (AR).
● Potencia las pedagogías basadas en las habilidades y
competencias.
● Brinda una experiencia de aprendizaje más real y dinámico
(ingeniería, medicina, ciencias, artes, etc).
● El costo es uno de los principales retos.

33. LAS
UNIVERSIDADES
EMPRENDEDORAS
04

34. ¿POR QUÉ SURGEN?
“La Universidad se está volviendo emprendedora para
atender las necesidades de su propio entorno y
contribuir al desarrollo económico regional y nacional,
pero también para mejorar su propia situación
financiera y la posición de sus empleados”.
(Gibb, 2012)

35. NO HAY UNA
SOLA DEFINICIÓN
“The entrepreneurial university is characterized by closer
university-business partnerships, by greater faculty responsibility for
accessing external sources of funding, and by a managerial ethos in
institutional governance, leadership and planning”. (Subotzky, 1999)
“As at the heart of any entrepreneurial culture, Entrepreneurial
Universities have the ability to innovate, recognize and create
opportunities, work in teams, take risks and respond to challenges”.
(Kirby, 2002)
“Just as the university trains individual students and sends them
out into the world, the Entrepreneurial University is a natural
incubator, providing support structures for teachers and students
to initiate new ventures: intellectual, commercial and conjoint”.
(Etzkowitz, 2003)

36. En sus contenidos, en
sus métodos, en sus
procesos, en el uso de
tecnología.
INNOVADORA
Que tiene autonomía y
se adapta rápida y
eficientemente al
cambio.
FLEXIBLE
Diversifica sus
fuentes de ingreso y a
la vez contribuye al
desarrollo de la
sociedad.
SOSTENIBLE
Que se relaciona con
la comunidad, la
industria, el gobierno,
y demás actores de la
sociedad para generar
oportunidades de
desarrollo.
COLABORATIVA

37. Herramienta de self-assessment para medir la capacidad emprendedora e
innovadora de las instituciones de educación superior. Desarrollada en conjunto
por la Comisión Europea y la OECD.
https://heinnovate.eu/en

38. DIMENSIONES (HE INNOVATE)

39. LIDERAZGO Y
GOBERNANZA
● Liderazgo y gobernanza fuertes son la base para
construir una universidad con cultura
emprendedora.
● Más allá de las palabras o el papel, la cultura
emprendedora debe de estar inmersa en los
objetivos estratégicos de la universidad y
presente en todas sus actividades.
● Líderes deben de contagiar esta cultura a sus
equipos, promoverla, premiarla.

40. CAPACIDAD ORGANIZACIONAL:
FINANCIACIÓN, PERSONAS, E
INCENTIVOS
● Muchas veces, las estructuras organizacionales
son barreras para iniciativas innovadoras.
● Se deben eliminar estas barreras para facilitar los
procesos de cambio, colaboración y el desarrollo
de nuevos proyectos.
● Debe incluir a la estrategia financiera (locación de
recursos), la estrategia de gestión de personas
(atracción y desarrollo de talento innovador), y de
incentivos (premiar a quienes apoyen la agenda
emprendedora).

41. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EN MATERIA DE
EMPRENDIMIENTO
● Explorar métodos innovadores de enseñanza y
encontrar maneras de fomentar la mentalidad
emprendedora.
● No quedarse solamente en el conocimiento
teórico, sino promover el aprendizaje informal y el
experiencial.
● El colaboración con stakeholders externos, como
industria, gobierno, y sociedad.

42. PREPARACIÓN Y
SOPORTE A
EMPRENDEDORES
● ¿Qué tanto apoya la Universidad las iniciativas de
emprendimiento?
● Apoyo integral, desde el desarrollo de skills de
emprendimiento, idea, coaching, conexiones,
financiación, etc.
● Incubadoras y aceleradoras.

43. CAPACIDAD DE
TRANSFORMACIÓN
DIGITAL
● Aprovechar al máximo las oportunidades que
ofrece la transformación digital y considerar las
tecnologías digitales como un factor clave.
● Aptitud para integrar, optimizar y transformar las
tecnologías digitales para apoyar la innovación y
el emprendimiento.
● Integración transversal: en la administración, en
la enseñanza, en la evaluación, en la
comunicación.

44. COLABORACIÓN E
INTERCAMBIO DE
CONOCIMIENTOS
● Catalizador para la innovación, el avance de la
enseñanza, la investigación, y el desarrollo local.
● Cumplimiento de la “third-mission” o “Tercera
misión”, de contribuir con el desarrollo económico,
social y cultural de la sociedad.
● Capacidad de colaboración con stakeholders
externos (industria, gobierno, sociedad civil, etc.)
para generar iniciativas sinérgicas.

45. INTERNACIONALIZACIÓN
● Integración a nivel internacional o global en el
diseño y la facilitación de la educación, la
investigación y el intercambio de conocimientos.
● Apoyo a la movilidad internacional de estudiantes
y personal.
● Atracción de personal y alumnado internacional.

46. MEDICIÓN DEL
IMPACTO
● Capacidad de comprender el impacto de los
cambios que se llevan a cabo en la institución en
materia de cultura emprendedora.
● Espíritu emprendedor de los graduados, los
resultados de la enseñanza y el aprendizaje, la
retención del talento, la contribución al desarrollo
económico local o las repercusiones de la agenda
emprendedora en sentido amplio.

47. MODELOS
ALTERNATIVOS
“FUTURE-PROOF”05

48. ● Educación para todos,
en cualquier momento,
en cualquier lugar.
● Flexibilidad y fácil
acceso.
ONLINE
UNIVERSITIES
● Funciona mediante la
fusión de distintas
instituciones.
● Los servicios e
instalaciones
compartidos logran
economías de escala,
reducen costos y
ofrecen a los
estudiantes una mayor
variedad de cursos.
MODELO DE CLUSTER EXPERIENCIAL
PARTNERSHIP
MODEL
● Llevar la enseñanza
fuera del aula,
aprendizaje mediante
pasantías o proyectos.
● Desarrollo de
habilidades y
competencias que
contribuyen a la
empleabilidad de los
estudiantes.
● Establecer relaciones
con socios externos
para asegurar la
financiación a largo
plazo y potenciar
empleabilidad.
● Diseño de cursos
ad-hoc a las
necesidades de las
organizaciones socias.

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