1. Workshop schoolidentiteit
De Spits

2. Welkom!
Doel:
- Inzicht in levensbeschouwelijke
achtergronden (als leerkracht, school)
- Oefenen met gesprek met leerlingen n.a.v.
verhalen
2

3. Programma
• Schoolidentiteit, eigen identiteit
• Het verhaal in de klas
• In dialoog met elkaar
3

4. Gesprekken over schoolidentiteit,
want…
- De maatschappij verandert
- De leerlingenpopulatie verandert
- Er is diversiteit in het team
- Ouders stellen vragen
- Keuzes wil je ergens op baseren

5. Aspecten van schoolidentiteit
• Specifiek christelijke: • Algemene:
5

6. Aspecten van schoolidentiteit
Specifieke aspecten:
- Kerstviering
- Dagopening
- Godsdienstmethode
Algemene aspecten:
- Pedagogische
- Onderwijskundige
- Levensbeschouwelijke

7. Een gesprek over schoolidentiteit
gaat over:
1. Wie jij bent als professional
2. Waar jullie als school voor staan
3. Hoe je dat in de praktijk samen zichtbaar wilt
maken

8. De integere professional
Integer:
normen, waarden,
overtuigingen, ervaringen
Professional:
eisen van het beroep
in deze werksituatie

9. De integere professional…
- is zich bewust van verschil tussen werk en privé
- is authentiek
- maar vertegenwoordigt de gemeenschappelijke
waarden van de school

10. Aandacht voor levensbeschouwing:
waarom?
1. To teach in religion: binnen traditie
‘opvoeden’, socialiseren, inwijden in een
godsdienst;
“Er is maar één waarheid.”
2. To teach about religion: leren over
godsdienst(en), kennis is het hoofddoel “Er zijn
allerlei waarheden.”
3. To teach from religion: kinderen stimuleren om zelf
te ontdekken. Bijv. eigen ervaringen van het kind
verbinding maken met verhalen uit (verschillende)
tradities; ”.“Ik geloof dat dit de waarheid is, maar er

11. Waarom in gesprek?
- om je eigen inspiratie/drijfveren op het
spoor te komen
- om van elkaar te horen hoe je ‘gevormd’
bent
- om te praten over keuzes die je maakt als
het gaat om de integere professional
- om af te stemmen op elkaar
- om …
11

12. Hoe in gesprek?
Een levensbeschouwelijk gesprek voeren,
vraagt:
- Benieuwd zijn
- Doorvragen
- Zorgvuldigheid

13. ansichtkaarten
- Kies een kaart waarmee je kunt vertellen:
dit inspireert mij!
13

14. Doorpraten:
- Waarin ben je opgevoed: was dat
levensbeschouwelijk of niet-
levensbeschouwelijk? Hoe kijk je daar op terug?
- Wat betekent dat nu nog voor jou? Waar laat jij
je nu door inspireren?
- Wat is kenmerkend voor jouw manier van in het
leven staan?

15. Korte terugblik
Hoe was het om zo met elkaar in gesprek te
zijn?
15

16. En het antwoord is?
• De juf heeft aan een groepje kleuters tijdschriften gegeven
met plaatjes van mannen en vrouwen die aan het werk zijn:
koeien voederen in de stal, taart bakken in de keuken,
enzovoort. Ze geeft de kinderen een leeg blaadje, en vraagt
hen om aan de ene kant de plaatjes te plakken die bij hun
moeder passen, en aan de andere kant de plaatjes die bij hun
vader passen. Als de kinderen klaar zijn, blijkt dat één van de
kinderen ‘taart bakken’ bij de vader heeft geplakt. De juf zegt:
‘Dat is niet goed, ‘taart bakken’ hoort bij ‘moeder’.
• Hoe zien wij dit bij levensbeschouwing / godsdienst /
catechese? Wat is het goede antwoord? Wanneer geven
kinderen het juiste antwoord?
16

17. Leeromgeving / vragen
Hoe voelde je je tijdens het voorlezen van het verhaal?
Als ik voorlees gebeurt er van alles in je hoofd. Klopt
dat…vertel eens?
Of je dacht je terwijl ik voorlas: Dit snap ik niet… Klopt
dat? Bij wie gebeurde dat?
Wat vind je mooi aan dit verhaal? En het allermooiste?
Wat vind je niet leuk aan dit verhaal?
Wie is dat meisje met de zwavelstokjes?
Waarom doen mensen dit?
17

18. Verhaal van Maria
- In groepjes van 3 een ‘foto’ uit het verhaal
laten zien
- Onderstreep jouw belangrijkste zin/woord in
het verhaal
18

19. Maria
- Met gekleurd papier maak je een
scheurwerkje: abstract of concreet, het hoeft
niet ‘mooi’!
19

20. In dialoog gaan
Dialoog Debat/discussie
Zoektocht: met elkaar Strijd tegen elkaar
Win-win situatie creëren Winnaars en verliezers
Luisteren Stelling nemen
Vragen stellen Antwoorden centraal
Onderzoeken Aanvallen en verdedigen
Uitstellen van oordelen Oordelen
‘langzaam denken’ Snel klaar

21. - Hoe zorg ik ervoor dat leerlingen zelf
betekenis (verbinden) geven aan verhalen of
symbolen uit onze traditie?
- Hoe kan ik omgaan met de verschillen tussen
leerlingen zonder dat ze elkaar beledigen
en/of kwetsen?
- …?
21

22. terugblik
• Hoe heb je deze workshop ervaren?
• Welke tips heb je voor een volgende keer?
22