experiencia-de-aprendizaje-no-03.docx

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I. DATOS INFORMATIVOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No
03
I.1. UGEL : Lamas
I.2. Distrito : Barranquita
I.3. Lugar : Uchpayacu
I.4. I.E. : No
0702
I.5. Profesora : Prof. Marilyn Flores Yomona
I.6. Fecha : Del 23 de mayo al 17 de junio
I.7. Periodo de Ejecución : Cuatro semanas
I.8. Ciclo y Grados : IV Ciclo (3° y 4° de primaria)
I.9. Áreas : Ciencia y Tecnología, Matemática, Comunicación, Personal Social, Arte y Cultura, Educación
Física, Religión y Tutoría.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, y materias primas que sirven para fabricar las cosas
que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que el aire y el agua están
contaminándose, los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar a los niños y niñas su
cuidado y conservación para tener una mejor calidad de vida para todos.
En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Con qué recursos cuenta nuestra comunidad?, ¿qué está sucediendo con
estos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? ¿Qué alternativas de solución podríamos proponerpara
su cuidado?, ¿Qué sucederá con nuestro planeta si seguimos contaminándolo y agotando estos recursos?
Descargado por violeta avila carnaque (violetaavilacarnaque@gmail.com)
Cuidemos y protejamos nuestro planeta
incentivando el cuidado del medio ambiente
haciendo uso de las 3 R

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En esta experiencia de aprendizajes se plantean situaciones de aprendizaje relacionadas con el medio ambiente y el planeta, su
cuidado y conservación y los elementos que lo conforman; a través del desarrollo de sesiones tendientes a lograr aprendizajes
significativos, tales como, producción de textos, creación de textos, expresividad, resolución de problemas, elaboración de
pancartas, actividades de concientización a través de campañas de recolección de inservibles, rotulación de espacios públicos,
reutilización de residuos sólidos (plásticos, cartón, papeles), elaboración y utilización de compostera y agradecer a Dios por el
regalo de la creación.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Construye su identidad.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo natural y artificial basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
• Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
* Enfoque de Atención a la diversidad.
* Enfoque Ambiental. Descargado por violeta avila carnaque (violetaavilacarnaque@gmail.com)

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* Enfoque de Derechos.
* Enfoque de Búsqueda de la excelencia.
* Enfoque de Orientación al bien común.
V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producto: Producción de texto, comprensión de textos y orales, resolución de problemas sobre las actividades cotidianas de la
comunidad, actividades artísticas como canciones, tarjetas, poesías, bailes, dramatizaciones, reconociéndose como persona
única y valiosa.
Área: COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema
y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
3º 4º
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto oral.
Participa en diversos intercambios orales alternando roles dehablante
y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas yhaciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
Dialogamos sobre prácticas para proteger la
biodiversidad
- Infiere e interpreta información del
texto oral.
¿Las plantas son importantes en el lugar
donde vivimos?
- Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

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ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto.
contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos(por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona
datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Leemos sobre la importancia de la
biodiversidad para la vida del hombre
Leemos sobre las plantas
Leemos un texto para reflexionar sobre el
uso responsable de los residuos sólidos
Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.;asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Leemos el cuento “Descubre tu nueva misión”
Leemos una infografía sobre las plantas
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

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Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y contexto del texto
escrito.
Explica el efecto de su texto en
los lectores, luego de compartirlo
con otros. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
Escribimos un afiche para proteger nuestra
biodiversidad
Área: Matemática
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones
aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte
– todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones.
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos
de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta tres
cifras.
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
Multiplicamos con plantas y macetas.
Resolvemos problemas de dos etapas
Calculemos perímetros

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Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de
una cifra en números de tres
cifras y la comparación y el
orden de números.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras
y la comparación y el orden de
números.
Resolvemos problemas juntando cantidades
de plantas
Resolvemos problemas para comprar y
vender en un vivero
Conocemos el tiempo que demoran los
residuos sólidos en descomponerse
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la
relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el
cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Hace afirmaciones y explica lo
que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar
para continuar o completar el
patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo de
la balanza, se perderá el
equilibrio”.
Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así como
los números o elementos que siguen
en un patrón, y las justifica con sus
experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de
resolución.
Resolvemos problemas de equilibrio en la
balanza

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Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos(con
números de hasta 3 cifras).
Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).
Secuenciamos tarjetas con acciones que
afectan la biodiversidad
Área: Personal Social
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué
considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
Identifica situaciones y
comportamientos que le causan
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Explica con argumentos sencillos
por qué considera buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones.
¿Qué peligros hay en la naturaleza?
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer
las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su
bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos
y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Distingue los elementos
naturales y sociales de su
localidad y región; asocia
recursos naturales con
actividades económicas.
Describe los espacios geográficos
urbanos y rurales de su localidad y
región, y de un área natural
protegida; reconoce la relación
entre los elementos naturales y
sociales que los componen.
Identificamos elementos naturales y
sociales

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- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Describe los problemas
ambientales de su localidad y
región; propone y realiza
actividades orientadas a
solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente desde
su escuela, evaluando su
efectividad a fin de llevarlas a
cabo.
Describe los problemas
ambientales de su localidad yregión
e identifica las acciones cotidianas
que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas,
propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del
ambiente en su institución
educativa, localidad yregión.
¿Cómo usamos los recursos en nuestra vida
diaria?
Comprendemos la biodiversidad en el
equilibrio natural
¿Qué está sucediendo con la biodiversidad
en nuestro espacio natural?
Explicamos las consecuencias que afectan al
equilibrio natural
Participamos en acciones para el cuidado de
la biodiversidad
¿Cómo afecta el manejo inadecuado de los
residuos sólidos en el ambiente?
Área: Ciencia y Tecnología
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo
relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos e
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con la
información científica que posee.
Elabora sus conclusiones.
Establece relaciones que expliquen
el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica.Elabora
sus conclusiones.
¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
¿De qué viven las plantas?
¿Contaminación en mi escuela?
Averiguamos cómo se afecta nuestra
biodiversidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los
sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

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Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Describe cómo el hábitat
proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus
necesidades básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo se
alimentan los animales en laselva.
Describe cómo la energía se
manifiesta de diferentes formas y
puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante
describe cómo la energíaproducida
en una batería para un carro de
juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
La importancia de las plantas en los
ecosistemas
Investigamos qué podemos hacer para
mantener los ecosistemas saludables de
nuestra comunidad: aplicar las 3R
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y
materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de
solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos
y textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su
implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos de su
sistema de riego, lo presenta y
describe cómo será construido y
cómo funcionará.
Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus
características, forma, estructura
y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas.
Elaboramos soluciones tecnológicas para la
conservación de la biodiversidad
Proponemos formas de aplicar las 3R
Área: Arte
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves
de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

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Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
- Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
-Identifica y describe los
elementos básicos de un dibujo
que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce
que los dibujos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
- Comenta sobre los posibles
significados de un sociodrama,
con base en lo observado y lo
investigado acerca del autor, y
emite una opinión personal sobre
ella.
Describe y analiza los elementos
del arte que identifica en el
entorno y en manifestaciones
artístico-culturales, e identifica
los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y
sentimientos.
- Comenta sobre la manera en que
los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
Los árboles a través del dibujo
Difundimos el cuidado de la biodiversidad a
través de un teatro creativo
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus
procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Crea proyectos desde los lenguajes
Artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Improvisa y experimentamaneras
de usar los elementos del arte y
reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos
medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas.
Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas
Creamos un collage sobre el cuidado del
medio ambiente
Jugando aprendemos a cuidar la
biodiversidad
Área: Educación Religiosa
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves
de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

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Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Identifica la acción de Dios en
diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje
que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
- Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la
Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios.
- Conoce a Dios Padre y se
reconoce como hijo amado según
las Sagradas Escrituras para vivir
en armonía con su entorno.
La creación de Dios
Creamos oraciones para agradecer la
creación de Dios
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Participa responsablemente en el
cuidado de sí mismo, del prójimo
y de la naturaleza como creación
de Dios.
Participa activamente y motiva a
los demás en el respeto y cuidado
de sí mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios.
¿Cómo cuidar y proteger la creación de
Dios?
Área: Educación Física
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y
las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

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Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Se orienta en un espacio ytiempo
determinados, con relación a sí
mismo, a los objetos y a sus
compañeros; coordina sus
movimientos en situaciones
lúdicas y regula su equilibrio al
variar la base de sustentación y
la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza
sus habilidades motrices
básicas.
Alterna sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad y/o
necesidad y se orienta en elespacio
y en el tiempo, con relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia en actividades
lúdicas y
predeportivas
Realizamos ejercicios de orientación en el
espacio
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente
como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.
Participa en juegos cooperativos
y de oposición en parejas,
pequeños y grandes grupos;
acepta al oponente como
compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
Propone actividades lúdicas, como
juegos populares y/o
tradicionales, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por el
grupo; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
Utilizando materiales reciclados en juegos.
Actividades físicas en el medio natural
Practiquemos el plogging
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES Actitudes o acciones observables
Enfoque Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
intercultural. intercultural culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque de Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Atención a la en la diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
diversidad. enseñanza articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Enfoque Solidaridad De
D
sc
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a
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e
an
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el
)ación a la realidad ambiental de su

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Ambiental. planetaria
y equidad
intergeneracional
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Justicia y
Solidaridad
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
Respeto a toda
forma de vida
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque de
Derechos
Diálogo y
concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque de
Búsqueda de la
excelencia.
Superación
personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque de
Orientación al
bien común.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Día 1:
Lunes 23/05/22
Día 2:
Martes 24/05/22
Día 3:
Miércoles 25/05/22
Día 4:
Jueves 26/05/22
Día 5:
Viernes 27/05/22
Leemos el cuento
“Descubre tu nueva
misión”. (Comunicación)
Identificamos elementos
naturales y sociales.
(Personal Social)
Actividades físicas en el
medio natural (Educación
Física)
¿Qué encontramos en
nuestro ecosistema?
(Ciencia y Tecnología)
Resolvemos problemas
juntando cantidades de
plantas (Matemática)
Comprendemos la
biodiversidad en el equilibrio
natural (Personal Social)
Leemos sobre la
importancia de la
biodiversidad para la vida
del hombre (Comunicación)
¿De qué viven las plantas?
Resolvemos problemas para
comprar y vender en un
vivero (Matemática)
Cuento el árbol de la
escuela (Tutoría)
Día 6:
Lunes 30/05/22
Día 7:
Martes 31/05/22
Día 8:
Miércoles 01/06/22
Día 9:
Jueves 02/06/22
Día 10:
Viernes 03/06/22
¿Las plantas son
importantes en el lugar
Utilizando materiales
reciclados en juegos
Descargado
Multiplicamos con plantas y
macetas. (Matemática)
por violeta avila carnaque (violetaavilacarn
Leemos sobre las plantas.
(Comunicación)
aque@gmail.com)
Resolvemos problemas de
equilibrio en la balanza

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donde vivimos?
(Comunicación)
¿Cómo usamos los
recursos en nuestra vida
diaria? (Personal Social)
(Educación Física)
Los árboles a través del
dibujo (Arte)
La creación de Dios
(Educación Religiosa)
La importancia de las
plantas en los ecosistemas
(Matemática)
El ultimo árbol (Tutoría)
Día 11:
Lunes 06/06/22
Día 12:
Martes 07/06/22
Día 13:
Miércoles 08/06/22
Día 14:
Jueves 09/06/22
Día 15:
Viernes 10/06/22
Leemos una infografía
sobre las plantas
(Comunicación)
¿Qué está sucediendocon
la biodiversidad en
nuestro espacio natural?
(Personal Social)
Practiquemos el plogging
¿Contaminación en mi
escuela?
Jugando aprendemos a
cuidar la biodiversidad
(Arte)
Secuenciamos tarjetas con
acciones que afectan la
biodiversidad (Matemática)
¿Qué peligros hay en la
naturaleza? (Personal Social)
Escribimos un afiche para
proteger nuestra
biodiversidad Comunicación)
Averiguamos cómo seafecta
nuestra
biodiversidad (Ciencia y
Tecnología)
Conocemos el tiempo que
demoran los residuos
sólidos en descomponerse
(Matemática)
Rana de tres ojos (Tutoría)
Día 16:
Lunes 13/06/22
Día 17:
Martes 14/06/22
Día 18:
Miércoles 15/06/22
Día 19:
Jueves 16/06/22
Día 20:
Viernes 17/06/22
Dialogamos sobre
prácticas para proteger
la biodiversidad
(Comunicación)
Explicamos las
consecuencias que
afectan al equilibrio
natural
(Personal Social)
Realizamos ejercicios de
orientación en el espacio
Difundimos el cuidado de la
biodiversidad a través de un
teatro creativo (Arte)
¿Cómo cuidar y proteger la
creación de Dios? (Religión)
Resolvemos problemas de dos
etapas (Matemática)
Participamos en acciones
para el cuidado de la
biodiversidad (Personal
Social)
Leemos un texto para
reflexionar sobre el uso
responsable de los residuos
sólidos (Comunicación)
Proponemos formas de
aplicar las 3R (Ciencia y
Tecnología)
Calculemos perímetros
(Matemática)
El jardín curioso
III. RECURSOS Y MATERIALES

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❖ Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
❖ Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
❖ Centro de recursos pedagógicos para docentes.
❖ Cuadernos de trabajo del MINEDU.
IV. REFLEXIONAMOS
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en
la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
Uchpayacu, 23 de mayo del
2022
………………………………………………
Descargado po
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ail.com)

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Docente 3° y 4° Grado

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