1. MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MODULO:
NOMBRES:
PROYECTO DE GRADO II
Fabián Jaramillo Serrano
SEMESTRE: Cuarto
PERIODO: Mayo - Noviembre / 2013

2. TEMA:
Necesidades de formación de los
docentes de bachillerato. Estudio
realizado en el Colegio Técnico
Quilanga, del cantón Quilanga,
provincia de Loja, periodo lectivo 2012
– 2013.

3. OBJETIVOS
General:
analizar las necesidades de formación de los
docentes de bachillerato de las instituciones
educativas del país, en el periodo académico
2012 – 2013.
Delimitar de acuerdo a la institución investigada

4. Específicos:
•Fundamentar teóricamente, lo relacionado con
las necesidades de formación del docente de
bachillerato.
•Diagnosticar y evaluar las necesidades de
formación de los docentes de bachillerato.
•Diseñar un curso de formación para los
docentes de bachillerato de la institución
investigada.

5. CARACTERIZACIÓN
•Continuación de Proyecto de Investigación I
•La estructuración del informe de Proyecto de
Investigación II, corresponde al “Trabajo de fin
de maestría”.
•El formato a considerar en la estructura del
trabajo de fin de maestría es el que se propone
en la guía didáctica de PI-II.

6. …
En PI-II, mejorar lo realizado en PI-I:
•Resumen
•Introducción
•Marco Teórico
•Tablas estadísticas
•Referencias Bibliográficas
•Anexos
•Presentación

7. ESTRUCTURA DEL INFORME
– Páginas preliminares
– INTRODUCCIÓN
– MARCO TEÓRICO
– METODOLOGÍA
– ANÁLISIS, DIAGNÓSTICO Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
– CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
– CURSO DE FORMACIÓN/CAPACITACIÓN DOCENTE
– REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
– ANEXOS

8. PÁGINAS PRELIMINARES
• Portada, certificación, cesión de derechos,
dedicatoria, agradecimiento, índice de
contenidos, resumen
• Impresión: una por cada hoja
• Numeración: romana (i, ii, …)
• Tomar en cuenta lo expuesto en el anexo 7
(pág. 70)

9. RESUMEN - INTRODUCCIÓN
Recomendación: redacción al final
–RESUMEN: problema/tema investigado, objetivo
general, participantes, instrumentos de recolección
de datos, principales resultados obtenidos y la
conclusión general a la que llega.
–INTRODUCCIÓN: Descripción, antecedentes,
justificación, factibilidad, objetivos específicos,
propuesta formativa.

10. MARCO TEÓRICO
Es un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones que permiten
abordar el problema/tema, tratando de
investigarlo dentro de un ámbito donde este
cobre sentido, incorporando los conocimientos
previos referentes al mismo y ordenándolos
de tal modo que resulten útiles en nuestra
tarea. Es el sustento que viabilizará la
interpretación de la información procesada.

11. MARCO TEÓRICO
• 2.1 Necesidades de formación
• 2.2 Análisis de las necesidades de formación
2.2.1 Análisis organizacional
2.2.2 Análisis de la persona
2.2.3 Análisis de la tarea educativa
• 2.3 Cursos de formación
Temas: Pág. 25 – índice de contenidos

12. … MT
• Integra con las teorías, enfoques teóricos y
estudios y antecedentes, que se refieran al
tema/problema de investigación.
• Obtener y consultar la literatura, y otros
documentos pertinentes para el
tema/problema de investigación.
• Se construye a la par con la
bibliografía.
• Citar todo cuanto no es de su autoría (APA)

13. … MT
• Son funciones del marco teórico:
– Permitir al lector conocer el estado
actual de lo que se investiga,
– proporcionar una teoría o perspectiva
que oriente la investigación propuesta,
– proveer de fundamentos teóricos a la
discusión, conclusiones y
recomendaciones.

14. En PI: errores encontrados - MT
• Información copiada textualmente (sin respetar
derechos de autoría).
• Fuentes de información no validadas (sin
autor, páginas web no confiables como:
wikipedia, monografias.com,
buenastareas.com, elrincondelvago.com).
• En ciertos temas se coloca información
intrascendente - suelta (Ej. Plan decenal de
educación -> no se coloca información
pertinente ).
• Se observó plagio de información.

15. …
• Citas colocadas incorrectamente.
• Errores ortográficos.
• Demasiadas copias textuales (citando al autor),
es preferible contextualizar.
• Citas textuales (en demasía) de cuestiones que
pueden ser contextualizadas.
• No se evidencian los autores consultados en Ref.
Bib.
• Existen citas textuales como contextuales que no
se están citadas correctamente -> Normas APA.
• Trabajos con dos o tres autores enunciados.

16. …
– Gairín (1995), expresa que las necesidades
formativas desde el punto de vista “metodológico y
operativo referencian a los distintos modelos,
técnicas y procedimientos de análisis” (p.29).
– Las necesidades formativas desde el punto de vista
“metodológico y operativo referencian a los distintos
modelos, técnicas y procedimientos de análisis”
(Gairín, 1995, p.29).
– Gairín (1995), expresa que las necesidades
formativas desde el punto de vista metodológico y
operativo referencian a los distintos modelos,
técnicas y procedimientos de análisis.

17. ¿Dónde consultar?
• Textos.
• Publicaciones periódicas.
• Revistas científicas de impacto.
• Informes investigativos.
• Estadísticas (Internacionales, nacionales).
• Fuentes de gobierno, ministeriales,
publicaciones oficiales, leyes, reglamentos.
• Filtrar información en el google académico (
http://scholar.google.es/)

18. METODOLOGÍA
Contenido: Contexto; Participantes;
Recursos; Diseño y métodos de
investigación; Técnicas e instrumentos de
investigación; Procedimiento.
•Colocar tablas estadísticas.
•Respeto de la estructura de una tabla
(anexo 11).
•En las tablas expuestas realizar algún
análisis-comparación de lo observado.

19. Participantes
• Docentes de bachillerato (población de
estudio).
• Instituciones educativas que oferten el
bachillerato técnico o en ciencias: fiscales -
municipales – fiscomisionales –particulares.
• El instrumento de recolección de datos está
planificado para trabajar con docentes de
este nivel.

20. …
¿Cuántos docentes de bachillerato existen en la
institución educativa a investigar?
•Instituciones con más de 40 docentes. Si
no es posible aplicar a la totalidad de
profesionales, aplicar la fórmula para conocer el
número de total de docentes a investigar.
•Instituciones con menos de 40 docentes.
Aplicar al total de docentes de bachillerato.

21. DIAGNÓSTICO, ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
• El investigador analiza, compara, resalta
datos/información/estadísticas, a fin de ir
estableciendo el diagnóstico, análisis y
discusión de resultados.
• Es el apartado de la tesis en donde la
capacidad de síntesis-análisis-comparación-
interpretación, coherencia de ideas, etc. del
investigador, sale a relucir.

22. … DADR
• Las tablas estadísticas a mostrar en este
apartado deben estar relacionadas con los
resultados obtenidos producto de las
preguntas correspondientes del cuestionario.
Ej. 4.2 Usted ha impartido cursos de
capacitación en los últimos años. (los
resultados: tabla estará en: “Cursos de
formación”).
• En la redacción es recomendable tomar en
cuenta: referentes teóricos, otros
estudios/investigaciones, estadísticas.

23. … DADR
• Bloque: Análisis de la formación, estructurar
3 tablas estadísticas, organizando los ítems
de acuerdo a cada temática.
• La persona en el contexto formativo.
• La organización y la formación.
• La tarea educativa
• Hay preguntas que se prestan para
estructurar tablas otras que podría
únicamente tomarse en cuenta el dato
estadístico para relacionarlo con alguna
situación particular.

24. CURSO DE FORMACIÓN
– Tema del Curso
– Modalidad de estudios
– Objetivos
– Dirigido a:
• Nivel formativo de los destinatarios
• Requisitos técnicos que deben poseer los destinatarios
– Breve descripción del curso
• Contenidos del Curso
• Descripción del Currículo Vitae del tutor que dictará el curso
• Metodología
• Evaluación
– Duración del curso
– Cronograma de actividades a desarrollarse
– Costos del curso
– Certificación
– Bibliografía
– Anexos (NO ESTÁ EXPUESTO EN LA GUÍA)

25. … CF
• Diseño completo de un curso formativo
• Para su planteamiento considerar:
• Que debe formularse en base a los datos en donde
se evidencia la mayor problemática
• Que debe respetarse ideas/texto/conceptos que no
son de su autoría.
• Si fuere necesario, adicionar anexos. Ej. Si requiere
colocar algún artículo relacionado con su propuesta y
que será suministrado a los participantes.
• Que debe escribir toda la información relacionada
con la propuesta.

26. … CF
• Lo que presentará será una propuesta formativa
completa con todos los elementos que se mencionan
en cada apartado del curso y que en cierta medida de
respuesta a una necesidad sentida de los docentes
investigados.

27. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Escritura completa de cada uno de los autores que
han sido consultados.
• La forma de citar: artículos científicos, artículos
expuestos en revistas periódicas, textos, periódicos,
documentos de la web, entre otros, tienen formas
específicas de escribirse y deben evidenciarse en este
apartado. Revisar detenidamente el anexo 3,
expuesto en la guía didáctica.

28. ANEXOS
• Coloque información que respalde el informe
escrito, como por ejemplo: cuestionario
utilizado, certificaciones, autorizaciones,
fotografías.
• Incluya copias xérox de los documentos a
ubicar en el informe escrito para que sea
calificado como Proyecto de investigación II,
a los originales debe conservarlos para que
sean colocados en el informe definitivo
(empastado).

29. Cómo se calificará el PI-II
ÍTEMS EVALUADOS PUNTAJE
Páginas preliminares 2,00
• INTRODUCCIÓN 3,00
• MARCO TEÓRICO 20,00
• METODOLOGÍA 10,00
• DIAGNÓSTICO, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 20,00
• CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 10,00
• DISEÑO DE UN CURSO DE FORMACIÓN/CAPACITACIÓN
DOCENTE
20,00
• REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 5,00
• ANEXOS 5,00
Cuestiones de orden general 5,00
TOTAL 100,00

30. …
• Al igual que en PI-I, en PI-II cumplir con
cuestiones adicionales:
– Asistir a las dos asesorías presenciales (cronograma)
– Enviar información a los correos:
• bbc@utpl.edu.ec: trabajo de fin de maestría
completo y ficha SENESCYT.
• necesidadesformativas2012@gmail: curso
formativo completo.
REVISAR CRONOGRAMA DE TRABAJO

31. Recomendaciones
• Lectura completa de la guía didáctica.
• Revisión frecuente del EVA.
• Contacto continuo con el tutor de tesis
designado.
• Realizar ajustes de acuerdo a las sugerencias
del tutor y EVA.
• Tener presente el cronograma de actividades.
• Citar todo cuanto no sea autoría del
investigador, volver a revisar el MT.

32. …
• El contenido de las páginas preliminares, en
casi su totalidad, se escriben tal cual como
constan en la guía didáctica; conviene
observar detenidamente cada elemento,
realizar los ajustes específicos y así evitar
errores en su informe escrito.
• Estructurar un informe de no más de 100
páginas, hasta el apartado de anexos.
• Estar pendiente en el EVA, se publicarán
directores de tesis.

33. …
• Revisar y corregir el MT, Metodología; existen
consultas en fuentes de información no
validadas.
• Respetar la estructura y lineamientos
específicos expuestos en la guía didáctica.

34. … Asesorías presenciales
Llevar anillado el documento impreso:
•En la primera asesoría presencial se revisará el
dcto. con el informe estructurado hasta
conclusiones y recomendaciones y Referencias
bibliográficas, queda a su criterio lo relacionado
con el resumen e introducción; además el
anillado de los cuestionarios aplicados a
los docentes.
•En la segunda asesoría se revisará el informe
completo, de acuerdo a lo señalado en el índice
de contenidos.

35. ENVÍO DE ANILLADOS (3 ejemplares y 1 de
cuestionarios)
•Se envía a la sede central de la UTPL (Loja) previa
autorización del director del trabajo de fin de
maestría.
•Envío del anillado de las encuestas.
ENVÍO DE INFORME DE FIN DE MAESTRÍA
EMPASTADO (1 ejemplar)
•Se envía a la sede central una vez que haya sido
aceptado por el tribunal revisor.

36. ENVÍO DEL CURSO FORMATIVO
•Envío en las fechas establecidas (Una vez que el
director de tesis y tribunal revisor-calificador hayan
dado el visto bueno y pueda empastar el informe
escrito).
•Envío del archivo (completo), bajo el nombre y
nombre del curso. Ejemplo: “Dilmer Jaramillo Rojas,
CF_Tecnología y Pedagogía”.

37. Gracias
"Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el
resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.“
Mahatma Ghandi