Estrategias y condiciones para la mejora de los aprendizajes MINEDU

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL
CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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3.  Se requiere que el docente “planifique”
la conducción de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Porque éste varía en función de las
características de los estudiantes y la
naturaleza de los aprendizajes que se
desarrollan

4. Ofrecer un abanico de
estrategias metodologías
y técnicas que posibiliten
el desarrollo de las
competencias y
capacidades previstas.
Promover el desarrollo del
aprendizaje autónomo y
cooperativo considerando la
naturaleza social del aprendizaje.
Reconocer diversos
espacios pedagógicos
(aula, escuela, comunidad,
etc.) para el desarrollo de
los aprendizajes.
Responder a la diversidad
programando acciones
para atender a: los niveles
de aprendizaje, estilos de
aprendizaje, y sus
condiciones emocionales y
afectivas.
Considerar situaciones reales o
próximas a la realidad que
planteen retos y desafíos
significativos para el
estudiante.
Favorecer diversas interacciones
: entre niños, con el material,
con el contexto.
¿CÓMO HACER PARA
QUE APRENDAN LOS
ESTUDIANTES?

5. Las estrategias
Las técnicas
Las
metodologías
Establecer la relación entre lo que van a aprender los
estudiantes y …….

6.  Son una mezcla de metodologías del
profesor para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes
 Es una serie de actividades, juegos,
experiencias que debemos crear de acuerdo
al nivel de escolaridad y los objetivos
propios de cada nivel.
 La estrategia se selecciona según la
competencia a alcanzar.
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11.  El levantamiento de información con respecto al logro
de los objetivos establecidos en la planificación la
deben realizar los directivos a través del monitoreo
pedagógico.
 La recogida de información que se hace con
indicadores que ayudan a constatar con objetividad el
movimiento o comportamiento de diversos fenómenos,
acontecimientos, estrategias, uso de recursos, cambio
de actitudes, etc.
 Este proceso permite conocer si estamos alcanzando
los objetivos propuestos, identificar las dificultades
que se presentan y aquellos factores que están
contribuyendo a lograrlos, hacer las modificaciones
necesarias y tomar el impulso inicial.
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13. EL ASESORAMIENTO
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE
DE MANERA CONTÍNUA,CONTEXTUALIZDA,
INTERACTIVA Y RESPETUOSA DE UN SABER
ADQUIRIDO
EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO SE PERCIBEN
COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
PERSONAL, PROFESIONAL E INSTITUCIONAL.
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14. MONITOREO
PEDAGÓGIC
O
REFLEXIÓN DE LA
PRACTICA DOCENTE
PARA MEJORAR
APRENDIZAJES
Trabajo con padres
de familia
TALLERES
Reuniones de
interaprendizaje
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15. EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO CONSISTE EN DAR
ASESORÍA PLANIFICADA ,
CONTÍNUA,PERTINENTE,C
ONTEXTUALLIZADA Y RESPETUOSA
A LOS DOCENTES CON EL FIN DE
MEJORAR SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
CARACERISTICAS:
 PLANIFICACIÓN
SISTEMATICA
 IDENTIFICACIÓN PERMANETE
DE LAS NECESIDADES
 PLANTEAMIENTO DE
ALTERNATIVAS
 FLEXIBLE
ACTORES:
ACOMPAÑADOS: DOCENTES DE
LA I.E.
ACOMPAÑANTES: EQUIPO
DIRECTIVO DE LA I.E.
FORMAS DE INTERVENCIÓN:
 VISITAS DE
ACOMPAÑAMIENTO EN EL
AULA
 MICRO TALLERES EN LA I.E.
 TALLERES DE
ACTUALIZACIÓN
 PASANTÍAS INTERNAS O
EXTERNAS.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO