.

6. - записати заголовок тексту на дошці
(можна назвати усно);
- обговорення в парах (групах) «Про що
може йти мова у тексті;
- заслуховування варіантів відповідей;
- після завершення роботи над текстом,
визначити, чиє передбачення було ближче
до змісту оповідання.
Передбачення за заголовком
I этап- виклик

7. Передбачення за загадкою
- Заслухати загадку;
- обговорення в групах
(парах);
- оголошення слова –
відгадки;
- обговорення в групі (парі)
«Про що може йти мова у
тексті»;
- заслуховування варіантів
відповідей;
- після роботи над
текстом, визначити, чиє
передбачення було ближче
до змісту оповідання.

8. - учитель записує на дошці ключові слова
(словосполучення);
- учні знайомляться с записом;
- обговорення в групі (парі);
- передбачення кажної групи
представляється одним учнем;
- після работи над текстом, визначається,
чиє передбачення було ближче до змісту
оповідання.
Передбачення
по ключовими словами

9. - запис прислів’я на дошці (можна усно);
- робота над змістом прислів’я, його
значенням (в парі, колективна робота);
- заслуховування варіантів відповідей;
- обговорення в групі (парі) варіантів
передбачень про зміст тексту;
- заслуховування варіантів відповідей;
- після роботи над текстом, визначається,
чиє передбачення було ближче до змісту
тексту.
Передбачення
за прислів’ям, приказкою

10. - визначається ключове поняття;
- записується в центрі дошки;
- ставиться питання класу: «Що вам відомо
про …?»
- учні називають всі знання, уявлення, асоціації,
пов’язані з цим поняттям (бажано 1-2
словами);
- учитель записує на дошці (важливо записати
як можна більше);
- після роботи над текстом та іншими
джерелами проаналізувати записи на дошці
(що було правильно, що - помилково);
Мозковий штурм

11. Таблиця «Допомога»
- Читання тексту частинами;
- при читанні на полях ставляться
позначки;
 Знаю це
- Не знаю цього
+ Це для мене нове
? Це мене зацікавило, хочу
дізнатися більше
- обговорення прочитаного;
-колективне заповнення таблиці
- обговорення інформації, отриманої
при читанні оповідання і аналіз
записів на дошці, зроблених під час
«мозкового штурму».
 - + ?
II этап - осмислення

12. - текст ділиться на смислові частини;
- інструктаж дітей – читати тільки окремо
кожну частину;
- читання частини тексту;
- питання за змістом прочитаної частини:
а) буквальні питання
б) небуквальні питання
- обговорення в групі (парі) варіантів развитку
сюжета в наступній частині;
- заслуховування варіантів.
Кероване читання з прогнозуванням та
система питань Блума

13. - макет куба (можна кубик іграшковий);
- на кожній його стороні записується завдання,
яке буде сприяти всебічному аналізу предмета
(поняття, явища);
- кожна група працює за окремим напрямом
а) опис,
б) порівняння з іншими предметами,
в) асоціації,
г) як отримали, звідки з’явився
ґ ) де використовується,
д) ваше ставлення.
- заслуховування всіх відповідей, збирається
повний аналіз з частин.
Кубування

14. Джигсоу – 1» (мозаїка)

15. Підготовчий етап роботи

16. Основний етап роботи

17. Заключний етап роботи

18. - перед учнями класу ставиться проблемне
питання, яке потребує глибокого аналізу
матеріалу даної теми, особистого
життєвого досвіду та особистого
ставлення;
-після осмислення (можлива індивідуальна
робота , в парі, в групі) заповнюється
таблиця:
- захист позиції.
Дискусія «Т - схема»
аргументи «ЗА» аргументи «ПРОТИ»
III этап- рефлексія

19. - перед учащимися класса ставится проблемный
вопрос, требующий глубокого анализа материала
данной темы, личного жизненного опыта и личного
отношения;
- обдумывание проблемы самостоятельно и
выработка собственной точки зрения с
оформленными аргументами;
- по сигналу учителя учащиеся занимают место у
таблиц «ЗА» или «ПРОТИВ»;
- поочередное приведение доводов каждой группой;
- по окончании дискуссии учащиеся могут поменять
свою группу, если доводы оппонента их убедили.
Дискусія «Кути»

20. Якщо не я, то хто ?
Якщо не зараз, то коли ?
Якщо я не для себе, то хто
ж для мене ?
Але якщо я тільки для
себе, то навіщо?
Даніель
Дефо

21. Дякую за увагу