Proyecto de aprendizaje del 2° del Nivel Primario de la IE N° 86694 de Tacllán, empleando El Currículo Nacional 2017.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS GENERALES.
1. I.E. : N° 86694 de Tacllán
2. DIRECTOR : María Asís López
3. NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA
4. EDADES : 2°
5. SECCIÓN : “A”
6. DURACIÓN : Del 15 de mayo al 16 de junio.
7. PRO FESORA : Mg. Victoria Grimanela Villafuerte Cuisano.
II. NOMBRE DEL PROYECTO:“Nuestro ambiente está en peligro”.
III. PRODUCTO: Tachos de clasificación de residuos sólidos.

2. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
MESES
PROBLEMA
ENFO.
TRANSV.
SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACIONES
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
UNIDAD
DURACI
ON
MAYOYJUNIO
JUNIO
Poca
conciencia
ambiental.
Enfoque
Ambiental
La comunidad educativa se
encuentra rodeado de focos
de contaminación el cual
repercute en la salud de los
niños y niñas del 2° “A” y la
comunidad en general en tal
sentido realizaremos
clasificación de los residuos
sólidos y la práctica de las 3
R, elaborar maceteros y
plantaciones en el jardín de la
IE. Con el aporte de los
estudiantes ¿Cómo debemos
cuidar nuestro ambiente?
¿Qué debemos hacer para
cuidar nuestro ambiente?
¿Por qué llueve en la costa?
¿Qué medidas de prevención
podemos establecer? ¿Qué
puede pasar con la tierra si no
lo cuidamos?
 Prevención de
riesgos y
desastres
naturales.
 Investiguemos los
efectos y el
cuidado de la
contaminación
ambiental.
C-Realizamos un debate sobre la prevención de
los desastres naturales.
-Escribimos un cuento para la biblioteca del
aula.
C y T-Los sentidos
-El cuidado de los sentidos.
M. Continuamos patrones.
-Contamos y conocemos cantidades hasta la
centena.
ER-La Iglesia permanece unida en la oración.
A y C- Dibujan y pintan sobre las normas de
higiene.
PS- elabor. De tarjetas de mis emociones.
-C y T-Describen las formas de contaminación.
- Contaminación del suelo y sus características.
-Salvemos el planeta.
C-Conocemos la entrevista.
-Exponemos acerca de la contaminación del
ambiente.
Textos informativos
-El sustantivo común y propio
M-Jugamos con la yupana.
Contamos de diferentes formas.
Agregamos para resolver.
Dialogamos sobre la imagen.
EF-Respeto y cuidado de la Creación.
“Nuestr
o
ambien
te está
en
peligro”
15/05
al
16/06

3.  Clasificando los
residuos sólidos
para el cuidado de
la tierra.
-Valoremos nuestra
planeta tierra.
 Valoremos la labor
del padre.
PS-Como te preparas ante un peligro. El sismo
del 70.
A y C- dibujan y pintan sobre el cuidado del
ambiente.
M- Usando tablas y gráficos.
- Quitamos para resolver
C-Leemos un afiche y dialogamos.
-El articulo.
-Elaboración de afiches para el cuidado del
ambiente.
Texto instructivo.
C y T. Elaboración de las cajas de reciclaje con
las 3R Reducir, Reusar y Reciclar (papel,
plástico y metal)
Elaboración de normas del cuidado ambiental
A y C-¿Cómo construir un objeto? -Usamos
material reciclado.
PS-Elementos naturales y sociales la región.
ER-Adán y Eva (Desobediencia).
PS-Debemos cumplir con nuestras
responsabilidades.
PS-Elaboramos un cuadro de
responsabilidades de nuestra aula.
C-Leemos invitaciones.
-La carta
M-Los conjuntos.
C y T- El suelo y sus clases.
ER. Los mandamientos.
AyC- Practican la danza carnaval ayacuchano.
PS- Buscando la armonía familiar.
C-Escribimos un
Poema.

4. M-Contamos en orden.
Contamos de diferentes formas.
Hacemos canjes para sumar
Valor numérico con sustracción.
ER-¿Qué es la Biblia?
-Estructura de la Biblia.
A y C-un presente para papá.
V. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE
¿QUÉ HARÉ?  ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Reconocer situaciones que pueden ser
investigadas.
 Identificar lugares de contaminación.
 Formular hipótesis a ciertos problemas de
carácter social.
 Planificar la producción de diversos tipos de
textos
 Elaborar y usar diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas que involucran
cantidades.
 A buscar e identificar información en distintos
tipos de textos.
 Reorganizar y textualizar ideas, experiencias y
sentimientos empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
 Visita a los lugares contaminados.
 Investigaremos sobre la contaminación ambiental.
 Produciremos textos informativos y descriptivos de
acuerdo a la información recopilada.
 Entrevistaremos a un profesional experto sobre el
cuidado del ambiente.
 Elaboraremos resúmenes de textos referidos de la
contaminación del ambiente.
 Trabajaremos en equipo generando respeto, ayuda
mutua y logros de propósitos comunes.
 Resolveremos problemas matemáticos utilizando
operaciones básicas
 Sustentaremos las estrategias y procedimientos
utilizados en el trabajo desarrollado.
 Clasificaremos los residuos.
 Elaboraremos los tachos de reciclaje
 Textos de consulta y
escolares, (Ciencia y
tecnología, matemáticos,
comunicación, personal
social y otros).
 Útiles escolares.
 Cartulinas, papelotes,
plumones, cintas
maskingtape.
 Fotocopias, impresiones.
 Láminas, videos, etc.
 Embaces,chapas y otros.
 Tachos de reciclaje.
 Temperas, colores,
Impresiones.


5.  Argumentar la pertinencia y coherencia de los
procesos y procedimientos y resultados
empleando operaciones en la solución de
situaciones problemáticas.
 Hacer compromisos y tomar decisiones
pertinentes.
 Elaborar tachos para los residuos con RRRRR
Recuperar, Reciclar, Reusar, Reducir y
Rechazar.
 Socializar el resultado del proyecto.
VI. PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES
¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos hacer? ¿Qué necesitaremos?
 Visitar a los sabios o especialistas de la
comunidad.
 Identificar lugares contaminados por medio
de las visitas de estudio.
 Invitar a un especialista con conocimientos
del cuidado del ambiente.
 Investigar en internet sobre ¿Qué pasará con
la tierra se seguimos contaminando? Y ¿Qué
hacer para evitar la contaminación?
 Escribir textos informativos, descriptivos y
narrativos referentes a la contaminación y
conservación del medio ambiente.
 Clasificando los residuos sólidos con el uso
de las RRR.
 Visitando los lugares
contaminados.
 Entrevistando al sabio o
especialista de la comunidad.
 Organizándonos en equipos de
trabajo.
 Investigando los efectos de
contaminación y el cuidado y las
medidas de conservación del
ambiente?
 Elaborar y/o prevenir los tachos
de Recuperar, Reciclar,Reusar,
Reducir y Rechazar.
 Establecer normas del cuidado
del ambiente
- Ficha de entrevista.
- Cuaderno de apunte.
- Escuchando al sabio y/o especialista de la
comunidad.
- Papelotes, plumones, cartulina, cinta
masking, etc.
- Tachos de basura, cajas de cartón.
- Metaplanes, para Letrar las objetos del aula
y de la casa.
-
-
VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje con
calidad y desarrollar sesiones de aprendizaje dinámicos y atractivos.

6. VIII. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMUNIC
ACIÓN
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, así
como relaciones lógicas de semejanza-diferencia y de causa-efecto a partir de
información explícita del texto.
-Infiere información deduciendo características de los recursos naturales, así como
relaciones lógicas de semejanza-diferencia y de causa-efecto a partir de información
explícita del texto.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas, personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan vocabulario de
uso frecuente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
-Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y
propósito, las acciones y estados de ánimo de personas y personajes, así como
adjetivaciones.
-Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social
y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes, así comoel uso de algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales
a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de
textos.
Obtiene información
del texto escrito.
Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos,
distinguiéndola de otra información semejante en textos informativos, con o sin
ilustraciones.
Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos,
distinguiéndola de otra información semejante en textos descriptivos, con o sin
ilustraciones.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios
(título, ilustraciones, palabras y expresiones conocidas) y deduciendo características
de personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras y
expresiones por contexto, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-
diferencia a partir de información explícita del texto.

7. Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos
indicios (título, ilustraciones, palabras y expresiones conocidas) y deduciendo
características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el
significado de palabras y expresiones por contexto, las relaciones lógicas de
causa- efecto y semejanza-diferencia a partir de información explícita del texto
narrativo.
Escribe diversos tipos de
texto
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario
y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de
uso frecuente.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este,
reiterar o contradecir información. Organiza las ideas estableciendo relaciones
lógicas (en especial, de adición y secuencia) a través de algunos conectores, y utiliza
recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir
con el sentido de su texto.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe, elabora rimas y juegos verbales.
MATEMÁTI
CA
´
Resuelve problemas de
cantidad.
14.2.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como descomposiciones
aditivas o el uso de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas
con y sin canjes); estrategias de comparación y otros procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o
compara el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales) y referentes
de actividades cotidianas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo), de la decena
como grupo de diez, como unidad superior, del valor posicional en números de hasta
dos cifras y sus equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del significado
de las operaciones de adición y sustracción así como del doble y la mitad; usando
diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos, identificados en
problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de
sus elementos; o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de
desplazamientos.

8. 16.3.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo:
Afirma que: Todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica
sigue siendo la misma aunque cambie de posición.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus
pares, en pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y
gráficos de barras verticales simples (sin escala).
CIENCIA Y
TECNOLO
GÍA
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre las partes
externas de los seres vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los resultados y lo aprendido
en la indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que sufren los objetos de
acuerdo a sus características y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe en base a las características de los materiales, porque con el mismo
golpe un vaso de vidrio se rompe mientras que un vaso de cartón solo se deforma.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus
partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales según las
características físicas.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, hechos o fenómenos que
explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas, comparándolos con otros
objetos, hechos o fenómenos.

9. PERSONA
L SOCIAL
Convive respetándose así
mismo.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
 Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas.
Construye
interpretaciones
históricas.
1.1.
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y
el pasado, identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
 Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales y de los peligros
naturales o provocados por el ser humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla
actividades sencillas para cuidarlo.
Toma decisiones
económicas y
financieras.
 Participa del ahorro derecursos en el aula para cubrir lasnecesidades del grupo,reconoce
que dichos recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con
responsabilidad.
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y
descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
Aplica procesos de
creación.
Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la observación de su
entorno natural y social. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en
particular.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera
sencilla cómo ha creado y organizado su trabajo.
EDUCACIO
N
RELIGIOSA
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
dialogo con las que le
son más cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Descubre que Dios nos creo por amor a su imagen y semejanza y valora sus
características personales como hijos de Dios
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
Expresa el amor de Dios con diversas acciones, a ejemplo de Jesús amigo, en su familia,
escuela y entorno
Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.

10. IX. CRONOGRAMAY SECUENCIADE SESIONES: MES DE MAYO Y JUNIO
Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19 Sáb 20
-Realizamos un debate
sobre la prevención de los
desastres naturales.
-Cuidemos nuestros
sentidos.
-Continuamos patrones.
-Elaboramos tarjetas de
mis emociones.
-Escribimos un
cuento para la
biblioteca del aula.
-Atención a los
padres de familia.
-Contamos y conocemos
cantidades hasta la
centena.
-Inglés.
- La Iglesia permanece
unida en la oración.
-Dibujan y pintan sobre
las normas de higiene.
-Tutoría.
Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26 Sáb 27
Elaboran sus fichas de
entrevista.
*Visita a los lugares de
contaminación.
Describen las formas de
contaminación.
Jugamos con la yupana.
Contamos de diferentes
formas.
-Elementos naturales y
sociales la región.
Textos informativos
Atención a los
padres de familia.
Conteo y escritura de
centenas.
Revisión de cuaderno de
los estudiantes (hora de
ingles).
-Respeto y cuidado de la
Creación.
-dibujan y pintan sobre
el cuidado del ambiente.
Tengo derecho al buen
trato.
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31 Jueves 01 Viernes 02 Sáb 03
-El sustantivo y sus clases.
- Elaboración de las cajas de
reciclaje con las 3R Reducir,
Reusar y Reciclar (papel,
plástico y metal)
- Quitamos para resolver
Salvemos el planeta.
-Como te preparas ante
un peligro. El sismo del
70.
-Leemos un afiche y
dialogamos.
-Atención a los
padres de familia
-Usando tablas y
gráficos.
-Letrado del aula.
Hora de inglés.
- Adán y Eva
(Desobediencia).
¿Cómo construir un
objeto? -Usamos material
reciclado.
Tutoria.
05 06 07 08 09 10
-Leemos invitaciones.
-Exponemos acerca de la
contaminación del
ambiente.
-Conteo de triángulos.
-Elaboramos un cuadro
de responsabilidades de
nuestra aula.
 La carta familiar
 Atención a los
padres de
familia.
Los conjuntos
Documentos
administrativos de aula.
Hora de inglés.
-Los mandamientos.
–Tutoria.
Practican la danza
carnaval ayacuchano.
Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16 Sáb 17
Escribimos un
Poema.
ER
A y C-
-Contamos en orden.
Contamos de diferentes
formas.
-Buscando la armonía
familiar.
 Elaboramos un
texto instructivo.
 Atención a los
padres de
familia.
-Hacemos canjes para
sumar
-Valor numérico con
sustracción.
-¿Qué es la Biblia?
-Estructura de la Biblia.
-Elaboración de un
presente para papá.
Operaciones
combinadas
Realizan
coreografías
sencillas de
una danza

11. XI.- EVALUACIÓN
El presente proyecto se evaluará antes, durante y después de su ejecución empleando
diferentes instrumentos de evaluación, así mismo será evaluado en cada uno de las
sesiones de aprendizaje .
Tacllán, 16 de mayo de 2017.
_____________________________
Mg. Victoria G. Villafuerte Cuisano
PROFESORA DE AULA