Hola

1. Bases CurricularesBases Curriculares
Programas de EstudiosProgramas de Estudios
Profesora: Carol QuezadaProfesora: Carol Quezada
Planificación Curricular 2014Planificación Curricular 2014

2. La ley General de Educación de
2009
Incorporó Modificaciones
paulatinamente
Objetivos
Fundamentales
y Contenidos
Mínimos
Objetivos de
Aprendizajes
OA

3. ►Entendida comoEntendida como
Bases Curriculares
Apoyo y cimiento
sobre el cual se
construye.
La base que los alumnos
deben aprender
(habilidades, actitudes
y conocimientos).

4. Bases Curriculares
Exigencia permanente de actualizar,
reorientar y enriquecer el currículum,
ajustándolo a los cambios en el
conocimiento y en las demandas
de la sociedad.
Convivencia escolar Ciudadanía Autocuidado Salud

5. Énfasis de las basesÉnfasis de las bases
curricularescurriculares
Facilita la gestión
pedagógica
Aprendizaje
profundo
Aprendizaje
Significativo
Desarrollo integral

6. Bases Curriculares:Bases Curriculares: Conceptos centralesConceptos centrales
1. Aprendizaje
significativo
2. Aprendizaje
para la vida e
integral
3. Aprendizaje
profundo
4. Currículum como
apoyo a la gestión
pedagógica
Curiosidad,
motivación e
interés por el
conocimiento
Importancia
transversal del
lenguaje
Importancia de los
conocimientos
previos
Aprendizaje
significativo de
acuerdo a su edad y
Importancia de las
dimensiones del
Aprendizaje
(conocimientos,
habilidades y
actitudes)
Enriquecer la
equidad
Herramientas para
participar en la
sociedad
Pensamiento
sustentado en el
desarrollo de
habilidades y
conceptos
esenciales
Pensamiento
Crítico y creativo.
Metacognición
(capacidad del
pensamiento)
Desempeños
observables
que facilitan la
planificación y el
monitoreo
Múltiples formas de
realización
Reducción del
currículum: foco en ideas
centrales
Flexibilidad

7. Educación integralEducación integral
Matemáticas
Lenguaje
Y comunicación
Ciencias
Naturales
Historia y
geografía
Ed. Física
y salud
Orientación
Tecnología
Música
Artes
Visuales
Inglés

8. BASES CURRICULARESBASES CURRICULARES
► Mantienen objetivos de aprendizajeMantienen objetivos de aprendizaje
transversales, los cuales poseen ámbitos otransversales, los cuales poseen ámbitos o
dimensiones señaladas en la LGEdimensiones señaladas en la LGE
►Habilidades - Objetivos de aprendizajes enHabilidades - Objetivos de aprendizajes en
cada eje para cada asignatura.cada eje para cada asignatura.

9. Dimensión Física Dimensión Afectiva
*Autocuidado
*Respeto al cuerpo
*Hábitos saludables
*Practicar actividad
física
*Sentido positivo de la vida
*Autoestima
*Desarrollo de la amistad
*Valoración del rol de
la familia

10. Dimensión COGNITIVA Dimensión Social- Cultural
*Comprensión de la realidad
*Ordenar, clasificar, analizar,
interpretar, sintetizar la
información entre las diferentes
asignaturas
*Exponer ideas opiniones o
sentimientos fundamentados
*Resolver problemas de
manera reflexiva
*Capacidad critica
*Diseñar, planificar y realizar
proyectos
*Ciudadano democrático
*Comprometidos con el entorno
*Responsabilidad social
pacífica y democrática
*Derechos y responsabilidades
*Valorar la historia (patrimonios,
símbolos, tradiciones)
*Proteger el entorno natural.

11. Dimensión Moral Dimensión Espiritual
*Desarrollo moral
*Formular juicio ético
*Valores como justicia,
verdad, solidaridad y
honestidad y respeto
*Derechos Humanos
*Empatía con otros
*Respetar la diversidad
cultural, religiosa y étnica
*Reconocer la finitud humana
*Reflexionar la dimensión
*Religiosa de la vida humana

12. Proactividad y trabajo Tecnologías de información
y comunicación TICS
*Involucrarse con las
actividades
*Participación y valoración
del trabajo
*Capacidad de trabajo
individual o colaborativo
*Compromiso y responsabilidad
de sus tareas y trabajos.
*Buscar y Acceder a diferentes
fuentes virtuales
*Utilizar las TICS
*Utilizar aplicaciones para
comunicar situaciones
*Uso consiente y responsable
de las tecnologías

13. COMPONENTES
ESTRUCTURALES DE LAS
BASES CURRICULARES

14. Bases curricularesBases curriculares
Principales
componentes
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS/
EJES TEMATICOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
OA
ASIGNATURAS
HABILIDADES
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
TRANSVERSALES
OAT

15. Programas de estudioProgramas de estudio
►Los programas de estudio facilitan la laborLos programas de estudio facilitan la labor
del docente.del docente.

16. BasesBases
curricularescurriculares
► Las bases curriculares se alinean con losLas bases curriculares se alinean con los
programas de estudio y textos escolares según laprogramas de estudio y textos escolares según la
asignatura. Tomando en cuenta OA- HABILIDADasignatura. Tomando en cuenta OA- HABILIDAD
Y METODOLOGIAY METODOLOGIA
Programas deProgramas de
estudioestudio

17. Elementos de los programas deElementos de los programas de
estudiosestudios
► Orientación para planificarOrientación para planificar
► Visión global de la asignaturaVisión global de la asignatura
► Organización de los OAOrganización de los OA
► Resumen con conceptos de cada UnidadResumen con conceptos de cada Unidad
► Orientaciones didácticasOrientaciones didácticas
► Indicadores de evaluación para cada OAIndicadores de evaluación para cada OA
► Ejemplos de actividad.Ejemplos de actividad.
► Sugerencia material complementarioSugerencia material complementario
► Ejemplos y criterios de evaluaciónEjemplos y criterios de evaluación
► Bibliografía para alumnos y profesoresBibliografía para alumnos y profesores

18. Estructura del programa de estudioEstructura del programa de estudio
►Resumen de la UnidadResumen de la Unidad
►Objetivos de aprendizaje y Indicadores deObjetivos de aprendizaje y Indicadores de
evaluaciónevaluación
Propósito
Contenidos previos
Palabras claves
Conocimientos
Habilidades
actitudes

19. ►Ejemplos de actividadesEjemplos de actividades
►Ejemplos de EvaluaciónEjemplos de Evaluación
Relación con otra asignatura
Observaciones al docente
Indicadores de evaluación
Criterios de evaluación

20. Taller 3Taller 3
►Observa el programa de estudioObserva el programa de estudio
►Registra que partes componen laRegistra que partes componen la
estructura del programa de estudio, indicaestructura del programa de estudio, indica
su finalidad en el programa.su finalidad en el programa.
►Elige un OA de la primera unidad,Elige un OA de la primera unidad,
selecciona la habilidad que desarrollaráselecciona la habilidad que desarrollará
para el logro de ese objetivo y la mejorpara el logro de ese objetivo y la mejor
metodología para el aprendizaje efectivometodología para el aprendizaje efectivo

24. PRIORICE LO SIGUIENTE DE ACUERDO A SU REALIDAD
ESCOLAR
Listado de Necesidades:
•Capacidad científica
tecnológica
•Capacidad productiva
•Capacidad Pedagógica
•Necesidades éticas y
Axiológicas
•Necesidades Sociales y
Culturales
•Necesidades
administrativas.
•Clima Organizacional
•Desarrollo Educativo
•Trabajo con Comunidad
•Trabajo en Equipo
•Dominio de Saberes
Específicos
INSUMOS:
¿¿¿ ???

25. Comunicación
Formación
Personal y
Social
Relación
Medio
Natural y
Cultural
AMBITOS DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJES
Autonomía
Identidad
Convivencia
Lenguaje
Verbal
Lenguajes
Artísticos
Seres Vivos
y Entorno
Grupos Humanos,
formas de vida y
acontecimientos
relevantes
Relaciones lógico –
matemáticas y
cuantificación
N
U
C
L
E
O
S
D
E
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S

26. AMBITOSDEEXPERIENCIASPARAELAPRENDIZAJE

27. CONTEXT
O
Características
del Jardín
Procesos
de
Aprendizajes
en el Aula
Entrada
Características
del Educador y
del Párvulo
Salida
Aprendizajes
Esperados
Cultura
Escolar
Infraestructura
Interacción
en el
Jardín
Interacción
Educadora
ComunidadObjetivos
Materiales
Métodos

28. POTENCIAR
CAPACIDAD PARA
AUTOVALERSE Y ADQUIRIR
CONFIANZA EN SI MISMO
Potenciar
VALORACION POSITIVA
DE SI MISMO Y,
FORTALECIMIENTO DE
VINCULOS AFECTIVOS
POTENCIAR
LAS RELACIONES DE
CONFIANZA , AFECTO
COLABORACION Y
PERTENENCIA

29. Potenciar
LA COMUNICACIÓN DE
SENSACIONES, VIVENCIAS,
SENTIMIENTOS,
NECESIDADES E IDEAS
USANDO LENGUAJES
VERBALES Y NO VERBALES
POTENCIAR
LA CAPACIDAD DE EXPRESAR
Y RECREAR LA REALIDAD
ADQUIRIENDO SENSIBILIDAD
ESTETICA,APRECIACION
ARTÍSTICA Y CAPACIDAD
CREATIVA

30. POTENCIAR
LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA
DESCUBRIR Y CONOCER
ACTIVAMENTE EL MEDIO
NATURAL DE MODO QUE AMPLIE
SUS CONOCIMIENTOS Y
COMPRENSION EN RELACION A
LOS SERES VIVOS Y LAS
RELACIONES DINAMICAS CON EL
MEDIO
POTENCIAR
LA CAPACIDAD DE COMPRENDER
Y APRECIAR PROGRESIVAMENTE
LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA,
INSTITUCIONES, CREACIONES Y
ACONTECIMIENTOS QUE DAN
SENTIDO A LA VIDA DE LAS
PERSONAS
POTENCIAR
LA CAPACIDAD DE LOS NIÑOS
PARA INTERPRETAR Y
EXPLICARSE LA REALIDAD A
TRAVÉS DE RELACIONES LÓGICO
MATEMÁTICAS Y DE CAUSALIDAD

31. OBJETIVOS
PROCESOS
DE
APRENDIZAJE

32. LOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
SE FUNDAN EN
DIVERSAS
TEORIAS
TEORÍAS
COGNITIVAS
TEORÍAS
SISTÉMICAS
TEORÍAS
HUMANISTAS

33. TEORIAS
COGNITIVAS
PROPICIAN

34. Procesos de
aprendizaje
significativo
mediante la
exposición de los
párvulos a los
diversos contextos
Desarrollan
habilidades,
capacidades y
tendencias a
partir de la
construcción de
los
conocimientos

35. TEORIAS
SISTEMICAS

36. IMPLICAN LA
INTERRELACION CICLICA
DE LOS DIVERSOS
NUCLEOS EN UNA
RELACION DE
INTERDEPENDENCIA
CUYA BASE ES LA
COMUNICACION
ASÍ

37. ELABORANINGRESAN
COMO
INSUMOS
EGRESAN
PRODUCTOS
DE ACUERDOS A SUS CONTEXTOS
EXPERIENCIAS
VIVENCIAS, ETC
NUEVAS
EXPERIENCIAS
Y/O VIVENCIAS

38. TEORIAS
HUMANISTAS
VALORAN EL
PAPEL
DE LA
EXPERIENCIA
COMO
FUENTE DE
APRENDIZAJES
DE MANERA QUE

39. SE VIVE LA
EXPERIENCIA
SE REFLEXIONA EN TORNO
A LA EXPERIENCIA
SE GENERA UN
MODELO MENTAL
SE APLICA EL MODELO A
LA NUEVA EXPERIENCIA

40. APRENDIZAJES ESPERADOS
VALORES Y NORMAS
INICIATIVA
INICIACION
LECTO
ESCRITURA
PERMANENCI
A DE OBJETOS
ORIENTACION
ESPACIAL
LENGUAJE ORAL
SE PUEDEN LOGRAR
DESDE DISTINTAS
PERSPECTIVAS
ENTONCES

41. CURRICULUM
TECNOLOGIC
O
CAPACITA
PARA LA VIDA
PRODUCTIVAMETODOS Y
TECNOLOGIAS
PODEROSAS PARA
CONTROLAR
APRENDIZAJES
FO
RM
ADO
R
A
DE
RECURSO
S
HUM
ANO
S
ENFATIZA CAMBIO
DE
COMPORTAMIENTO
COMO PRODUCTO
DE OBJETIVOS
PROPUESTOS
ORIENTADO A
DESARROLLO DE
SISTEMAS
EFECTIVOS Y
EFICACES DE
APRENDIZAJE
ESCUELA
TIENE UNA
FUNCION
INSTRUMENTAL
CURRICULUM
TECNOLOGIC
O

42. METODOS INTEGRADOS
EN RELACION A
NECESIDADES SOCIALES
E INDIVIDUALES
AREAS, MODULOS O
INTERDISCIPLINARIEDAD
SE CONSTRUYE EN
UNA RELACION
ESCUELA SOCIEDAD
DIALOGO,
CRITICIDAD,
AUTONOMIA
SER
REFLEXIVO
CRITICO
CONOCIMIENTO
SOCIALMENTE
LEGITIMADOY
COTIDIANO
Favorece el
desarrollo de
Se
estructura
en
Abren espacios
En donde
Utiliza
Selecciona

45. ENSAYO CRITICO: Etapa de Organización
EN RELACION A: LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS DEL
APRENDIZAJE Y DE LOS ENFOQUES CURRICULARES
EN LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS
BASES
¿¿¿ ???