El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Nueva York que encontró que los estudiantes universitarios egresan sin habilidades de pensamiento crítico como dar opiniones propias o construir argumentos de manera fundamentada.

2.  Todo lo que somos es el resultado de lo que
hemos pensado; está fundado en nuestros
pensamientos y está hecho de nuestros
pensamientos
Buda

3. Esta fue la conclusión de una investigación de la U. de Nueva York. El análisis
siguió durante cuatro años a más de dos mil estudiantes y arrojó que los jóvenes
eran pobres en razonamiento complejo.
Egresan sin poder dar una opinión propia, sin saber construir un argumento y
pobres de pensamiento crítico, este fue el diagnóstico que arrojó un estudio
realizado en Estados Unidos por la Universidad de Nueva York.
Estudio dice que universitarios egresan sin
pensamiento crítico.docx

4.  Es una forma de pensar de manera responsable
relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios.
 Es una forma de pensar por parte de quién está
genuinamente interesado en obtener conocimiento y
buscar la verdad y no simplemente salir victorioso
cuando está argumentando
González Zamora, Hipólito (2006). Pensamiento Crítico y
el Proyecto educativo de la
Universidad Icesi.

5. 1. Justicia de pensamiento
 Tener un pensamiento justo
 Tratar todos los puntos de vista
con equidad, sin tomar en
cuenta los propios sentimientos
egoístas o los intereses de
amigos, comunidad o nación

6. 2. Humildad intelectual
 Esforzarse con regularidad en
distinguir activamente lo que
se sabe de lo que no se sabe

7. 3. Valor intelectual
 Estar dispuesto a desafiar las
creencias populares

8. 4. Autonomía intelectual
 Aprender a tomar la
responsabilidad por sus propias
formas de pensar, creencias y
valores

9. 5. Empatía intelectual
 Desarrollar la capacidad para
dar entrada empáticamente a
puntos de vista que difieren de
los propios y expresan aquellos
puntos de vista de una manera
inteligente e introspectiva

10. 6. Perseverancia intelectual
 Aprender a trabajar durante las
complejidades y frustraciones
sin rendirse

11. 7. Integridad intelectual
 Sujetarse a sí mismo bajo los
mismos estándares que espera
que los demás mantengan

12. 8. Confianza en la razón
 Reconocer que el buen
razonamiento es la clave para
vivir una vida racional y para
crear un mundo más justo

14.  El qué de la educación es el contenido que se
desea que adquieran los estudiantes pues lo
que se quiere es que aprendan
 El cómo de la educación es el proceso, lo que
se hace para ayudar a que los estudiantes
adquieran el contenido de un modo profundo
y significativo

15.  Enseñar a los estudiantes a tomar el control
de su propio aprendizaje, cómo atraer ideas y
pensamientos a su mente, usando su propia
mente, cómo interrelacionar ideas en y entre
las diferentes disciplinas

16.  Pensando críticamente
 Arribando a conclusiones
 Defendiendo posiciones en
asuntos complejos
 Analizando conceptos, teorías, etc
 Resolviendo problemas

17.  Transfiriendo ideas a nuevos contextos
 Examinando suposiciones
 Explorando implicaciones y
consecuencias
 Aceptando las contradicciones e
inconsistencias de su propio
pensamiento y experiencia

18.  Hacerles ver y reconocer que
todo pensamiento tiene un
propósito, objetivo, meta o
función
 Que logren reconocer que:
 todo pensamiento es un intento
de resolver algo, responder a una
pregunta, o resolver algún
problema

19.  Que logren reconocer que:
 todo pensamiento está basado en
algunos datos, información,
evidencia, experiencia o
investigación
 todo pensamiento contiene
inferencias a partir de las cuales
obtenemos conclusiones y damos
significado a los datos y a las
situaciones

20.  Que logren reconocer que:
 todo pensamiento se expresa y
se forma mediante conceptos e
ideas
 todo pensamiento ocurre
dentro de algún punto de vista

21.  Que logren reconocer que:
 todo pensamiento posee
fortalezas y debilidades
intelectuales potenciales
 se debe trabajar para superar la
egocentricidad y las tendencias
sociocéntricas

22.  Que logren reconocer que pensar
críticamente es:
 ser autónomo, automonitor y
aprendiz
 centrar su aprendizaje en las
preguntas
 leer textos que vale la pena leer y
apropiarse de las ideas más
importantes
 aprender a identificar asuntos éticos

24.  Mostrar respeto por los estudiantes sin
importar el nivel que tengan
 Comprender que los estudiantes difieren en
cuanto a sus suposiciones del conocimiento

25.  Instar a los estudiantes a la resolución de
problemas en sus áreas de conocimiento
 Generar oportunidades para que los
estudiantes reflexionen sobre diferentes
puntos de vista de un mismo tema y emitan
sus juicios y explicaciones

26.  Interesarse por conocer las expectativas y
metas de los estudiantes
 Evaluar las suposiciones de los estudiantes
sobre los temas y brindarles realimentación al
respecto

27.  Proporcionarles desafíos intelectuales a los
estudiantes y fomentar un clima de análisis
continuo
 Brindarle al estudiante apoyo emocional frente
al desafío cognoscitivo

28.  Buscar interrelacionar las actividades
educativas con las características del
estudiante y las metas educativas

29.  González Zamora, Hipólito (2006). Pensamiento Crítico y el Proyecto
educativo de la Universidad Icesi.
 http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/01/657-342106-9-
estudio-dice-que-universitarios-egresan-sin-pensamiento-critico.shtml
 Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares
de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios,
desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el
pensamiento crítico. (pp. 1-16). California: Fundación para el
Pensamiento Crítico.
 King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the
college years. Developing reflective judgment: Understanding and
promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and
adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.