Teorias del comportamiento criminal.

1. Teorías del Proceso Social

2. Tema Central:
 El tema central de este capítulo: Seres humanos ordinarios
pueden hacerse delincuentes criminales como consecuencia de
procesos sociales por los cuales ellos aprenden
comportamientos dañosos y actitudes y racionalizaciones que
perdonan o justifican el daño a otros. Las dos teorías de
procesos sociales considerados en este capítulo, la asociación
diferencial y la neutralización y la deriva, cada uno en
diferentes formas destinatarios de la interacción social
importante contribución en el procesos de convertirse en
criminal. Pero cada uno de ellos también hace diferentes
supuestos sobre los seres humanos y el papel de la socialización
en el aprendizaje.

3. ¿Cómo se aprende el comportamiento criminal?
Teorías de estudio psicológicas proporcionaron una base para la teoría de
estudio social:
 “Hay dos modelos básicos de estudio. La gente aprende
experimentando los efectos de sus acciones y por el poder de modelo
social “el mecanismo de estudio primario ocurre en asociación con otro”.
El más responsable del estudio son aquellos en asociación cercana con
pequeños grupos informales, tales como padres, familia, amigos y
parientes.
 “Una gran cantidad de conocimientos acerca de las personas, lugares
y estilos de pensamiento y de comportamiento se obtiene de la extensa
modelización en el entorno simbólico de los medios de comunicación
electrónicos que un solo modelo puede transmitir como, noticias, maneras
de pensar y actuar de forma simultánea a muchas personas en lugares muy
dispersos.

4. Teoría de la Asociación Diferencial según Sutherland:
 1 - El comportamiento criminal se aprende.
 2 - El comportamiento criminal se aprende en la interacción con otras personas en un proceso de
comunicación.
 3 - La parte principal del aprendizaje de la conducta criminal se produce dentro de los grupos
personales íntimas.
 4 - Cuando se aprende el comportamiento criminal, el aprendizaje incluye técnicas de la comisión
del delito, que son a veces muy complicado, a veces simple y la dirección específica de los
motivos, impulsos, racionalizaciones y actitudes.
 5 - La dirección específica de los motivos y las unidades que se aprende de las definiciones de los
códigos legales como favorables o desfavorables.
 6 - Una persona se convierte en delincuente, debido a un exceso de definiciones favorables a la
violación de la ley sobre las definiciones favorables a la violación de la ley.
 7 - Las asociaciones diferenciales pueden variar en frecuencia, duración, prioridad e intensidad.
 8 - El proceso de aprendizaje de la conducta criminal por asociación con patrones criminales y
anti-criminal involucra todos los mecanismos que están involucrados en cualquier otro
aprendizaje.
 9 - Mientras que el comportamiento criminal es una expresión de las necesidades y valores
generales, no se explica por las necesidades y los valores, ya que el comportamiento no criminal es
una expresión de las mismas necesidades y valores.

5. La Teoría Burgess and Akers presentan una versión revisada
de la declaración de lógica de Sutherland:
 El comportamiento criminal es aprendido según los principios de
acondicionamiento de operante.
 El comportamiento criminal es aprendido ambos en situaciones no sociales
el refuerzan o discriminatorio para la conducta criminal.
 La parte principal del estudio de conducta criminal ocurre en aquellos
grupos que constituyen de la fuente principal del individuo de refuerzo.
 El estudio de conducta criminal es una función de reiforme eficaz y
disponible y las contingencias de refuerzo existentes. •
 La clase específica de comportamientos es un función de las normas que
son discriminatorias para la conducta criminal, el estudio de este toma
sitios cuando tal comportamiento es sumamente más reforzado que el
comportamiento no criminal.
 La fuerza de conducta criminal es una función directa de la cantidad, la
frecuencia, y la probabilidad de su refuerzo. Estas interacciones confían en
normas, actitudes, y orientaciones.

6. Albert Bandura:
 Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y
conductual. El aprendizaje conductual presupone que el
entorno de las personas causa que éstas se comporten de una
manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que
los factores psicológicos son importantes influencias en las
conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que
una combinación de factores del entorno (sociales) y
psicológicos influyen en la conducta. La teoría del aprendizaje
social señala tres requisitos para que las personas aprendan y
modelen su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha
observado), reproducción (habilidad de reproducir la
conducta) y motivación (una buena razón) para querer adoptar
esa conducta.

7. Proponentes principales de las teorías:
Asociación diferencial y teoría del aprendizaje social
 Idea Básica: La gente aprende a cometer delito como resultado de la
exposición a otros criminales y sus comportamientos, ideas y
racionalizaciones que son favorables para violar la ley.
 Naturaleza Humana: No hay diferencia entre delincuentes y no
abusadores. Todo visto como regla siguiente; que las reglas dependen
de que los grupos socialicen.
 La sociedad y el Orden Social: La sociedad ve un conflicto de valores.
La ley consiste en prohibiciones de comportamiento. Los criminales son
los que en determinadas circunstancias violar la ley es aceptable.
 Causalidad: Versión de Sutherland: Individuos Participe en ambos
grupos convencionales y penales utilizando el mismo proceso para
aprender el comportamiento. En estos grupos o situaciones de
aprendizaje, aprenden patrones de comportamiento convencional y
criminal y las racionalizaciones que los acompañan, así como los
conocimientos necesarios para llevarlas a cabo. Aprender un exceso de
definiciones favorables a cometer el crimen sobre esos resultados
desfavorables en las personas son libres de elegir el crimen. La versión
de Aker del aprendizaje social considera el importante uso del
aprendizaje psicológico por el modelado y el condicionamiento operante
en un entorno facilitador

8.  Política de la Justicia Penal: Mantenga a los niños alejados de las
malas influencias. Públicamente y con frecuencia proclame el
derecho y las razones para seguirlo. Desafía todas las excusas y
justificaciones. Rehabilitar a través de la reeducación y
resocialización de los delincuentes, Segregar los delincuentes.
 Práctica Criminal Justicia: Preferencia por la restitución y la
reparación y rehabilitación social. Terapia Grupo y asesoramiento
para los niños de inmigrantes que les proporcionen las
habilidades necesarias para sobrevivir al choque de culturas.
Mayor flexibilidad de la ley cuando se trata de contextos culturales
de clase baja u otra. Entrenamiento en habilidades de los padres.
Disminución de la vigilancia de las calles. Un sistema de tarifas
que pueden ser negociados en el intercambio de declaraciones de
culpabilidad.
 Evaluación: Explica por qué algunas personas en las zonas de
alta criminalidad se abstengan de delito, pero no explican
comportamientos. No explica los crímenes individuales cometidos
sin asociados en grupo; no explica lo que cuenta como un exceso
de definiciones; no explica por qué algunos jóvenes delincuentes
no son procesados penalmente, los despides siendo
recompensados por el crimen. Asume un actor pasivo y no
intencionado que carece de individualidad o diferencial
receptividad a los patrones de aprendizaje criminales.

9. Teoría Deriva y Neutralización
 Idea básica: El crimen puede convertirse en una opción de comportamiento de las
personas, cuando su compromiso con los valores y normas convencionales es
neutralizada por las excusas y justificaciones que las hacen moralmente libre.
 Naturaleza Humana: Los seres humanos son actores racionales que eligen
comportamiento del libre albedrío en un contexto de mayor o menor compromiso
con la convención y que son capaces de mucha ambigüedad moral. Reglas y
comportamiento aceptable están abiertos ninguna interpretación.
 Ley: Contiene tanto los imperativos para las acciones y los principales excepciones
“semillas de su propia neutralización”; por lo tanto ambiguo.
 Los delincuentes: no es diferente de no criminales; todos están sujetos a la
neutralización por el contexto y las circunstancias, y en las ocasiones en toda excusa
ni justificación infracción de la ley. El criminal tiene muy desarrollado habilidades
de neutralización o puede tener palabras aprendidas y frases por el cual pueden
convencerse de que lo que quieren hacer.
 Lógica causal: Jóvenes aprender formas de restricciones morales neutralizados en
compañía de otros, pero estos no son frases ausentes de la sociedad en general o
palabras únicas a las subculturas delincuentes; rateros, que forma una subcultura de
la delincuencia en toda la sociedad entera. La neutralización se produce a través del
uso de varias técnicas:

10.  negación de responsabilidad
 negación del daño
 negación de la víctima
 condena de condenadores
 apelación a lealtades mayores
 metáfora del libro mayor
 reclamo de normalidad
 negación de intención negativa
 reclamo de aceptabilidad relativa
 reclamo del derecho

11.  Policía Penal Justicia: Prevención para aclarar la
propiedad e identificar cómo se ven perjudicados las
personas para que delincuente y como acepta
responsabilidad por sus acciones.
 Justicia Penal Práctica: La exposición pública y
declaración de excusas y justificaciones. La educación
en la ética y cómo nos engañamos a nosotros mismos en
la deshonestidad, la terapia cognitivo-conductual y la
justicia.
 Evaluación: Explica por qué los delincuentes sometidos
a reforma de maduración, ¿por qué la gente puede
participar simultáneamente en el comportamiento
convencional y no convencional , y cómo la gente
puede mantener un comportamiento destructivo ilegal ,
por cuenta propia. Difícil de probar, ya que no puede ser
fácilmente establecido si la neutralización se produce
antes o después de violación de la ley. No explica por
qué algunas personas a la deriva y otros no lo hacen.

12. ¿Qué es lo que propone esta teoría? Teoría de la
Asociación Diferencial y Teoría del Aprendizaje
 La Teoría de la Asociación Diferencial de Sutherland, parte de una concepción culturalista
de la desorganización social, según la cual, constituía el síndrome de la ruptura de los viejos
cánones culturales y en este ámbito, donde comienza a formarse los nuevos valores, aparecen
comportamientos desviados y criminales opuestos y negadores de los otros. Esta teoría trata de
explicar con la ayuda diferencial de los grupos, el proceso por el cual una persona se hace
criminal. Una persona se hace criminal cuando aprende más modelos de favorecer la infracción
de la ley, que modelos que la desaprueban. Sutherland estudio al ladrón profesional y observo
que el hurto profesional no era una actividad individual y aislada, sino que era algo que se
aprendía en contacto con otras personas (en relación con otros ladrones que muestran cómo
hacerlo: cuál es la técnica a usar y, al mismo tiempo proporcionan ciertas actitudes que justifican
la criminalidad del acto).
 Este autor insiste sobre la dimensión grupo y sobre la dimensión aprendizaje que existen,
según afirma, porque el ladrón profesional existe (el ladrón profesional no será un ladrón
profesional si, de alguna forma, no estuviera en contacto con otros ladrones profesionales). Se
aprecia, entonces, que lo de “diferencial” significa que (en la mayoría de los casos) un individuo
se vuelve delincuente al estar más frecuentemente en relación con modelos criminales que con
modelos no criminales (Sutherland, no habla de individuos, sino de modelos, es decir: ejemplos,
palabras, actitudes, valores).

13. Para explicar esta teoría, se tiene
que:
 a) El proceso del cual resulta el comportamiento criminal no difiere
en nada del proceso que conduce al comportamiento normal (el
individuo hace su aprendizaje del crimen en el seno de una familia y
de diversos grupos, es decir, aprendía el mismo título que él no
criminal).
 b) El comportamiento criminal está implicado en el sistema de la
sociedad (hecho de asociaciones de tipos diversos grupos), al igual
que lo está el comportamiento normal; cada uno está
comportamiento forma parte de una misma sociedad se tiene
subgrupos, su pandillas, sus planes de sus asociaciones, más o
menos accidentales; todos y cada uno de ellos son estructurados
conforme a una escala de valores que sus miembros respetan.
 c) La personalidad criminal funciona en el seno de este sistema, las
asociaciones se crean a partir de los intereses propios de una cierta
categoría de individuos; y la personalidad criminal está involucrada
ahí, o título que no está una personalidad normal en las asociaciones
que persiguen un fin normal; ahora bien, como las asociaciones
tienen un fin cultural que les es propio, el valor de la cultura criminal
estimula en forma positiva la conducta criminal.

14.  d) Las diferencias individuales no juegan papel alguno en el futuro de
la persona criminal, sino en la medida en que su participación en la
cultura criminal sea más estrecha (un niño está más predispuesto al
crimen, más por su medio familiar deficiente que por su herencia o
por los efectos de su organismo). Se concluye de aquí, que una
integración satisfactoria en una buena sociedad, reduciría
considerablemente la influencia de los factores criminógenos
personales (en una delicada cuestión de equilibrio entre las fuerzas
pro y antisociales de orden individual y colectivo).
 e) Los conflictos de intereses provocados en las asociaciones
diferenciales son los mismos que se encuentran en el origen de toda
especie de asociación (el ser humano prácticamente no puede realizar
nada sólo por sus propios medios, sino que, para ello, necesita
relacionarse con otros que tengan objetivos comunes).
 f) El nacimiento de asociaciones en competencia más o menos
violenta, puede conducir a la desorganización de la sociedad por el
debilitamiento de los valores comunitarios (a un cierto grado, el
disgregamiento cultural crea una subcultura, integrada alrededor de
valores propuestos o diferenciales a los de la comunidad; hecho que
puede favorecer al surgimiento de la subcultura criminal).

15. ¿De dónde surge la incomodidad
de proponer este teórico?
 Una crítica marcada hacia esta teoría
tiene que ver con la idea de que las
personas pueden ser actores racionales,
independientes y motivados
individualmente. Esta noción de un ser un
criminal en base a su entorno es
problemático. Esta teoría no tiene en
cuenta los rasgos de personalidad que
podrían afectar a la susceptibilidad de una
persona a estas influencias ambientales.