Diapositivas para la realización de una presentación en el Seminario Abierto de CAFETIC sobre Formación Docente en TIC

1. Formación Continua de Docentes en TIC
Significados construidos a partir de los propios actores educativos
Ulises Hernandez Pino
ulises@unicauca.edu.co
http://www.iered.org/miembros/ulises
Seminario Abierto CAFETIC
Grupo de Investigación GEC
Universidad del Cauca
Popayán, 28 de Septiembre de 2012

2. Puntos a desarrollar
1. Las TIC en la Educación
2. Modelos de Formación Docente en TIC
3. Significados en el Suroccidente Colombiano

3. 1. Las TIC en la Educación
 Desde la academia:
 Construccionismos: S. Papert 60'
 Materiales Educativos Computarizados: A. Galvis 80'
 Objetos de Aprendizajes: S. Downs 90'
 Desde la empresa privada
 Microsoft
 Intel
 Desde el Estado
 Computadores para Educar - 2000
 MEN - 2000

4. 2. Modelos de Formación en TIC
 UNESCO – 2008: Estándares de Competencias en TIC
para Docentes
 CPE – 2012: Estrategia de formación de docentes y
estándares de competencias en TIC
 MEN – 2008: Ruta de apropiación de TIC en el
Desarrollo Profesional Docente

5. 3. Significados en el Suroccidente Colombiano
Investigación desde Teoría
Fundamentada
 2009 y 2011.
 Estrategia de Formación y
Acompañamiento de Unicauca en el
marco de CPE.
 43 Conversaciones con Formadores.
 38 Mensajes de correo con
Maestros.
 8 Reuniones con académicos del Foto: Marcela Hernandez, 2010
país.

6. 3.1 Categorías emergentes con Formadores
 FB. Docentes prefieren las
explicaciones cotidianas y se les
dificulta los aprendizaje racionales y
procedimentales.
 FE. Docentes tienen un bajo manejo
de las TIC y como no le dedican
tiempo se sienten incapaces y toman
distancia.
 FC. Docentes prefieren aprender
sobre el computador para llegarle a
los estudiantes que sobre proyectos
Foto: Jairo Montilla, 2010
pedagógicos de aula.

7. 3.1 Categorías emergentes con Formadores
 FB. Docentes prefieren las  FD. Docentes tienen miedo de
explicaciones cotidianas y se les reconocer debilidades ante colegas,
dificulta los aprendizaje racionales y padres de familia y estudiantes.
procedimentales.  FF. Escuelas no cuentan con
 FE. Docentes tienen un bajo manejo infraestructura ni servicio de
de las TIC y como no le dedican Internet óptimos.
tiempo se sienten incapaces y toman
distancia.
 FG. Formación de Docentes debe
ser práctica e inductiva.
 FC. Docentes prefieren aprender
sobre el computador para llegarle a
 FH. Formación de Docentes
los estudiantes que sobre proyectos depende de la actitud del formador
pedagógicos de aula. para generar relaciones de
confianza.

8. 3.2 Categorías emergentes con Maestros
 MB. Aún existen Docentes y
Directivos que ven el computador
sólo como apoyo para el manejo de
información y como un contenido
más a enseñar en la escuela.
 MC. Estudiantes desarrollan
fácilmente habilidades
psicomotrices con el computador.
 MD. Las TIC facilitan el acceso, la
creación y la publicación de Foto: Alexandra Delgado, 2010
información en la Escuela.

9. 3.2 Categorías emergentes con Maestros
 MB. Aún existen Docentes y  ME. Las TIC favorecen el deseo de
Directivos que ven el computador aprender de los estudiantes al hacer
sólo como apoyo para el manejo de fácil y divertido el acceso a los
información y como un contenido contenidos de todas las áreas
más a enseñar en la escuela. escolares.
 MC. Estudiantes desarrollan
fácilmente habilidades
psicomotrices con el computador.
 MD. Las TIC facilitan el acceso, la
creación y la publicación de
información en la Escuela.

10. 3.3 Categorías emergentes con Académicos
 GA. Se esta beneficiando a las sedes
educativas de las regiones mas
vulnerables mejorando su calidad
académica pero no esta
sistematizando estas experiencias.
 GB. Formación de Maestros debe
apuntar a la conformación de
comunidades académicas basadas en
el reconocimiento y el trabajo
conjunto.
 GC. Formación de Maestros en TIC Foto: CPE, 2010
debe centrarse en cómo hacer
innovación en la enseñanza de las
áreas escolares.

11. 3.3 Categorías emergentes con Académicos
 GA. Se esta beneficiando a las sedes  GD. Las TIC para que los
educativas de las regiones mas estudiantes se expresen, modelen
vulnerables mejorando su calidad ideas y resuelvan problemas.
académica pero no esta
sistematizando estas experiencias.
 GE. Maestros que no hacen
innovación con las TIC perpetúan
 GB. Formación de Maestros debe prácticas pedagógicas y no generan
apuntar a la conformación de impacto en la calidad educativa.
comunidades académicas basadas en
el reconocimiento y el trabajo
conjunto.
 GC. Formación de Maestros en TIC
debe centrarse en cómo hacer
innovación en la enseñanza de las
áreas escolares.

12. 3. Formación Continua de Docentes en TIC
Formadores
 La formación de docentes debe realizarse con afecto, en articulación con la
propia experiencia pedagógica, de forma práctica e inductiva y para
ayudarles a llegar a los estudiantes con las TIC.
Maestros
 Las TIC le ayudan al docente a llegarle al estudiante de hoy, mostrando
contenidos de forma fácil y divertida.
Académicos
 Formación de Maestros en TIC debe ayudar a consolidar comunidades
académicas desde el mutuo reconocimiento y el trabajo colaborativo para
que cada uno innove en la enseñanza de su área escolar.

13. Los PPA para la Integración de las TIC
 http://openlibrary.org/books/OL25415251M/
 http://www.iered.org/libros/

14. ¿Preguntas?
Ulises Hernandez Pino
ulises@unicauca.edu.co
http://www.iered.org/miembros/ulises