4組Aグループ． 2013年11月12日（火）5限実施．

1. ～ゆとりは必要？～
Aグループ

2. 1.
ゆとり教育について
2.
ゆとりによる学力低下
3.
ゆとりによる勉強離れ
4.
まとめ

3. 日本において、知識重視型の教育方針を詰め込
み
教育であるとして学習時間と内容を減らし、経験
重
視型の教育方針をもって、ゆとりある学校をめざ
した
教育のこと。

過去1９８４年、１９９２年、２００２年の３回に
わたり段階的に実施された。

4. 目的
・授業時間を減らし学校での拘束時間
を減らすことにより、子供たち自身が
自主的に学習に取り組むこと。

・総合的な学習時間を増やすことによ
りバラエティに富んだ学習機会を生徒
に与えること。 ex外国語学習 ボラ
ンティア活動、農業体験など

5. ゆとり教育は
いらない！！

6. なぜなら
1. 学力低下
2. 勉強離れ

7. 学力低下について

8. 2000年
数学的リテラシー
読解力
科学的リテラシー
2003年
2006年
５位 ⇩
１０位 ⇩
2002年に始まった
ゆとり教育が原因で
８位 学力低下
１５位 ⇩
１位
２位
２位 ⇒
１４位 ⇧
３位 ⇩
(資料)OECD生徒の学力到達度調査の結果

9. ゆとり教育では
学力は下がらない！！！

10. 1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
788
709
761
836
673
875
815
927
530
7-8歳
日本
9-11歳
フィンランド
12-14歳
世界の標準
(資料) 図表でみる教育 OECD インディケータ（2004 年
版）

11. 2000年
2003年
数学リテラシー
4位
2位
⇧
読解力
1位
1位
⇧
科学リテラシー
3位
1位
⇧
2006年
2位
⇨
2位 ⇩
1位
⇨
(資料) OECD生徒の学力到達度調査の結果

12. 今の日本のゆとりでは
学力は下がる！！！！！

13. 
国が教育に力を入れている

尐人数のクラス編成による きめ細かい教
育

教師の質の高さ

14. 日本
６３％
フィンランド
９８％
→義務教育無償化の実現

15. 国家予算における教育費の比率
日本
8.5%
約２倍
フィンランド
15%
（文部科学省調べ）

16. 30
25
20
15
10
5
27
19
0
日本
フィンランド
（資料） ＯＥＣＤ「図表でみる教育」2013
年版

17.  日本
約２５％
 フィンランド
教師が
部活動の指導・
進路指導などの
多くの仕事をす
る。
約60％
(資料) http://www.cc.kyoto-su.ac.jp/~konokatu/imai(07-1-30)

18. したがって
今の日本のゆとり教育では学力は上がらないので
私たちは
ゆとり教育に反対！！！！

19. 学習離れについて

20. ・第2回のゆとり開始
である1992年から勉
強時間は年々低下して
いる。
・テレビゲームをする
時間が年々増加してい
る。
http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/bulletin/h15/h15_08.pdf

21. 総合学習に対するやりがい(子ども)
11.4
32.2
中学3年生
41.8
14.6
ほとんどそう思わない
尐しそう思ってる
9割ほどの子どもが わりにそう思ってる
やりがいを感じてい とてもそう思ってる
22.4
る 39.5
3.5
小学6年生
34.6
0
10
20
30
40
50
http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/bulletin/h15/h15_08.pdf

22. 総合学習に対するやりがい(教員)
23.4
38.1
中学校教員
30.7
7.8
9割ほどの教員が
やりがいを感じてい
6.1
る
28.5
小学校教員
あまりそう思わない
すこしそう思ってる
わりにそう思う
とてもそう思う
18.1
0
10
20
30
40
50
http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/bulletin/h15/h15_08.pdf

23. 生徒と教師は「総合学習」
を
とりいれたカリキュラムに
満足している。

24. 子どもが感じてる総合学習の成果
小6
自分の力で調べたり活動したりするように
なった。
中３
80.9％
69.8％
目的に応じて必要な情報を選べるようになっ 80.4％ 71.4％
た。
情報を集めるためにいくつかの方法を考える 77.7％ 69.7％
ようになった。
‘なぜ’‘どうなっているの’などの疑問を 77.1％ 68.4％
もつようにった。
http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/bulletin/h15/h15_08.pdf

25. しかし
勉強に対する相対的な意
欲はゆとり開始後低下し
てきている

26. http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/bulletin/h15/h15_08.pdf

27. ゆとりは本来、子供の勉強に対す
る自主性を育むもの！！
→今回のゆとり教育で子供た
ちは勉強に対しては消極的に
なってしまっており、
むしろ自主性は低下してし
まっている。

28.  授業数減らすだけでは学力が落ちるだけ
 ゆとりをつくることにより生徒のやる気
を奪ってしまった。

29.  授業数減らすだけではなく生徒に対する
きめ細かい対応を！
 総合学習の結果はあるが一番重要なやる
気、探究心を低下させてはいけない！