la observación destreza que utilizan los sers vivos y en especial los humanos para su investigación, y no solo usando la vista si no todos los sentidos, esto ayudará atener buena observación.

1. Estrategia para aprender a aprender Modalidad “B” Integrantes: Achulli Solar, Carlos Lizana Quispe Marianela Coterasalazar, Roxana Achari, Lorena Profesora: Celia montenegro

2. BIENVENIDOS ENTRAR

3. La Observación

4. La Observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar a los niños en el Nivel Inicial. Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el niño y la niña hace registrando objetivamente.

5. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el niño y la niña para obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones.

6. TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a aplicar: AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centra en uno mismo) OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción) OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros) BÚSQUEDA DE DATOS:

7. La importancia del auto-registro Volver sobre la propia práctica es fundamental para fortalecer nuestro desempeño como docentes. El auto-registro resulta, en este sentido, una herramienta indispensable, tanto dentro como fuera del aula.

8. Cómo llevar un auto-registro Con sinceridad, siempre anotando lo mas importante como: aspectos, cometarios, o reflexiones mas significativas de cada actividad que se llevó acabo en el aula

9. Para qué sirve un auto-registro para tomar conciencia de muchos pequeños detalles que, tal vez en el momento de las clases nos llaman la atención, pero con el ajetreo de la jornada terminamos pasando por alto. El auto-registro nos permite ver con atención la evolución de un grupo de alumnos, al comparar cómo eran a comienzo del ciclo escolar y cómo han progresado tiempo después.

10. Pero otra función importante es que nos permite capacitarnos y mejorar año a año: volviendo sobre nuestro auto-registro estaremos en condiciones de ver cuáles actividades salieron mejor, cuáles costó realizar, cuáles tuvieron imprevistos, cuáles podríamos repetir con determinado grupo de alumnos y cuáles, definitivamente, deberíamos descartar la próxima vez

11. Check-list

12. Checklist o “lista de comprobación”. El cerebro no es una pieza perfecta, suele fallar. Para la ley de Murphy lo que puede salir mal va a salir mal. Para enfrentarla hay que ser previsor. Como el diablo mete la cola en los detalles, anticiparse es lo mejor.

13. Checklist es un método para luchar contra el error cerebral que debe adecuarse a la situación, lugar, duración, costo, número de involucrados, distancia y objetivos.

15. Es una actividad sencilla pero de difícil aceptación para una mentalidad reactiva, que no desea anticiparse y prefiere solucionar los problemas cuando aparecen. Se aduce que son técnicas para cabezas huecas. Sin embargo, en muchas industrias son obligatorios,

16. La primera casilla se tacha cuanto tenemos el elemento, la segunda cuando lo vemos y la tercera cuando lo pusimos en el maletín. Se van tachando las casillas.

17. LA OBSERVACIÓN INDIRECTA EL CUESTIONARIO

18. Cuestionario de aprendizaje

19. Aprovecha observaciones de otros registros o personas.

20. FUNCIÓN DEL ORIENTADOR: Identificar y responder. Dominar, construir y aplicar

21. CUESTIONARIO: Optimiza el proceso educativo. Responde a las necesidades. Útil, eficaz Carácter cualitativo (CCSS). No es fácil.

22. Características: Estructurado De 1 a más variables a medir Utiliza poco tiempo (grupo de personas). Informe de uno mismo o tema dado.

23. Desventaja: La información puede ser falsa o verdadera.

24. Restringido o cerrado Respuestas breves. Anticipa respuestas: Múltiples respuestas. Dicotómicas

25. A continuación te presento un modelo de cuestionario Dicotómico: Modelo de cuestionario:

27. Modelo Kohlber Modelo VAK

28. Ventajas: Fácil de llenar Fácil de clasificar y analizar Objetiva Mantiene en el tema Menos esfuerzo

29. Cuestionario no restringido: Respuesta libre Redactada por el sujeto Mayor profundidad Difícil de tabular Útiles cuando no hay posibles respuestas

30. Cuestionario Mixtos Constru- cciónde ambos casos

31. Requerimientos: Lista de preguntas relevantes Propósito Especifica datos Secuencia Términos definidos Es corto Gradual

32. PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y DESARROLLO ESCALA DE ALEXANDER. (A partir de 7 años) BATTELLE: inventario de desarrollo. (De 0 a 8 años). EOD: escala observacional de desarrollo. (De 0 a 6 años). GOODENOUGH: test de dibujo de la figura humana. (De 3 a 15 años). ABC: batería de evaluación de Kaufman para niños. (De 2 años y medio a 12 años y medio). BIT: test breve de inteligencia de Kaufman. ( A partir de 4 años). MSCA: escala de Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad. (De 2 años a 8 años y medio).

33. “On line”

34. BASES DE DATOS ON LINE

35. Se pretende recoger fuentes de búsqueda bibliográfica accesibles de forma libre y gratuita a través de la Red. Su objetivo es intentar dar toda la información posible sobre estos recursos on-line para que pueda convertirse en una herramienta útil a la hora de buscar contenidos altamente especializados. Entre los criterios seguidos para la elección están los siguientes:

36. - Que el recurso sea gratuito y de acceso público. - Que recoja información de todo tipo de textos, especialmente de revistas tanto electrónicas como en formato impreso. - Una cobertura y características suficientes que responda a las peticiones de búsqueda más comunes. - Hace posible encontrar textos interesantes dentro de fuentes especializadas en otros campos.

37. LA CORONA DORADA

38. ¡EUREKA!

40. ¡LO ENCONTRÉ! http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/intro.htm

41. TEST DE OBSERVACIÓN CONSIGNA Sigue las instrucciones al pie de la letra. El ejercicio es muy breve y requiere aprovechar bien el tiempo

42. FINISHED FILES ARE THE RE-SULT OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITHTHE EXPERIENCE OF YEARS. Ahora cuenta - EN VOZ ALTA - cuántas F hay en el párrafo anterior, sin releer varias veces http://www.mentat.com.ar/testobservacion.htm

43. SOLUCIÓN En la frase hayseis (6) "F". Una persona con una capacidad de observación normal habrá encontrado sólo tres. Si encuentras cuatro, estás por encima de la media. Si has encontrado cinco o seis, eres realmente muy bueno. En general, las personas pasan por alto la F de la palabra -OF-. La mente tiende a procesarlas como V's en lugar de F's.

44. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN

45. UNA LECCIÓN…

46. BÚSQUEDADEDATOS

47. Bedoc.Bibliografía sobre bibliotecas públicas.Bulletin Board for Libraries (Bubl). Compludoc. Consorci de BibliotequesUniversitàries de Catalunya.Cuidadtge. CUIDEN®. Datatheke. DIALNET. TheEducator'sReferenceDesk.MEDLINEMetaBase: Bibliografía en Red.

52. Muchas gracias por escucharnos