3. Hvað þurfa kennarar í dag að vita?
TPACK: Technological pedagogical content knowledge
(Heimild: Mishra, Koehler, Shin et al., 2009)
PCK: Kennslufræðileg fagþekking
Tækni bætist við á öllum sviðum.
Kennarar þurfa að búa yfir:
• Grunn tækniþekkingu
• Tæknilegri fagþekkingu
• Kennslufræðilegri tækniþekkingu
• O.fl.
* Þarf hæfni og þekkingu til að nýta
tækni á fjölbreyttan hátt sem nær
yfir allar hliðar kennslustarfs og er
í samræmi við tækniveruleika
hverju sinni.
4. Samþætting tækni í námi og kennslu
• 3 nálganir
– Samþætting í námi
• Nemendur nota tækni á eigin forsendum til samskipta,
upplýsingaöflunar, úrlausn verkefna o.s.frv.
– Sæmþætting í kennslustofu
• Nemendur nota tækni til samskipta, upplýsingaöflunar,
úrlausn verkefna o.s.frv. þegar aðstæður eru skapaðar til
þess.
– Samþætting í kennarastarfi
• Kennarar nota tækni til að skipuleggja kennslu, miðla
upplýsingum og skrá námstengdar upplýsingar um
nemendur.
5. Kallað SAMR á ensku. Sjá t.d. https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model
Sjá einnig gagnlega og skemmtilega útskýringu hér: https://www.youtube.com/watch?v=OBce25r8vto
Þýðing og uppsetning: Ingvi Hrannar Ómarsson
6. Hvar fæ ég samloku í miðborg
Minneapolis, MN?
Nicollet Mall í miðborg Minneapolis
8. Gagnaukinn veruleiki
(e. augmented reality)
GV verður til með samspili gagna, tækni,
veruleikans og vilja okkar.
(Azuma et al., 2001)
• Gagnalag legst yfir veruleikann sem við skynjum
• Veruleiki verður gegnsær
• Veruleiki er útvíkkaður
• Veruleiki er gæddur eiginleikum sem hann hafði ekki áður
GV er skýrt dæmi um aukin áhrif tækniþróunar á umhverfið
í kringum okkur – raunveruleiki og tæknilegur veruleiki
renna saman í eitt.
9. Gagnaukinn veruleiki
• Tæknin
– Sítengd nettæki
– Gagnaveitur
– Staðsetningartækni
– Myndavélar
– Ýmsir nemar og önnur tækni
• Veruleikinn er viðaukinn með gögnum
• Veruleikinn verður gagnlegri
14. Hvað kemur næst?
• Niðurhalanlegt verkvit
Endurlífgun hinna látnu?
• Google Glass
15. Verkefni skólafólks fyrir framtíðina
• Að búa til menntun sem tekur mið af tæknilegum og
félagslegum veruleika nemenda.
• Eins og hann er í dag og verður í framtíðinni!
En hvernig vitum við hvernig framtíðin verður?
24. GV og nám
• Eykur gagnsemi veruleikans (e. functional reality) (Nisbet,
1999)
– Umhverfið upplýsir okkur um sig sjálft
– Það sem áður var óaðgengilegt öðlast merkingu
• “Að læra” í GV:
– Að auka gagnsemi veruleikans
– Að greiða fyrir aðgengi að veruleikanum
– Að nota tiltæk tól til að skapa nýja merkingu og samhengi í
síbreytilegum heimi
25. Búum til eigin GV!
Einfalt smáforrit til
að búa til eiginn GV.
Dæmi um Aurasma og myndlist
26. Gerð GV í Aurasma
• 2 þættir
– Kveikjan – mynd sem Aurasma smáforrit þekkir.
– Yfirlag – mynd eða gagnvirkt efni sem fer í gang ofan á
kveikjunni þegar Aurasma greinir viðeigandi kveikju.
• Þarf að sýna Aurasma myndina sem verður
kveikjan.
• Tengja svo við yfirlagið.
• Samsetningin vistast í Aurasma þannig að í hvert
sinn sem smáforritið greinir kveikjuna er yfirlagið
sett í gang.
27. Gerð GV í Aurasma
• 4 skref
– Velja yfirlag
– Taka mynd af kveikju
– Stilla stærð og staðsetningu yfirlags
– Vista
31. Forsýn á mynd- eða margmiðlunarefni
Smella hér til að
samþykkja.
32. Taka mynd af kveikju
Smella hér til að taka
mynd.
Sýnir hversu vel
myndefnið
hentar fyrir kveikju.
Aurasma þarf að geta
þekkt
Myndefnið aftur.
33. Stilla staðsetningu og stærð yfirlags
Hægt að færa yfirlagið til
með því einfaldlega að
draga það.
Stækka eða minnka með
því að klípa saman eða
teygja í sundur. Smella hér til að
samþykkja þegar
myndin er eins og
við viljum hafa hana.
34. Nefna “áruna” og vista
Smella hér til að
samþykkja nafn og
vista.
Nafn slegið inn hér.