16. Valorizeaza creativitatea, flexibilitatea, adaptabilitatea, dialogul si capacitatea de a invata Acorda atentie oamenilor, relatiilor, contextului, comunicarii Inteleg cunoasterea ca pe ceva dinamic, care adauga valoare cand este in miscare. Cunoasterea este tacita, atasata oamenilor Companii bazate pe cunoastere:
22. 1. Ritmul schimbărilor "If you aren't a little bit afraid, you ain't going fast enough." Richard Petty “ Dacă nu ti-e puţin frică înseamnă că nu mergi destul de repede.”
35. Îmbătrânirea populaţiei This indicator is the ratio between the total number of elderly persons of an age when they are generally economically inactive (aged 65 and over) and the number of persons of working age (from 15 to 64)
37. Obiectivul iniţial (2000) Europa să devină, până în 2010, cea mai competitivă şi dinamică economie din lume, bazată pe cunoaştere , cu locuri de muncă mai multe şi mai bune şi o creştere economică susţinută ...
38. 2005: Cre ştere economică şi locuri de munca Un nou start pentru Strategia Lisabona
39.
40. Triungiul cunoaşterii: Educaţie Inovaţie Cercetare & Dezvoltare Mobilising the brainpower of Europe: enabling universities to make their full contribution to the Lisbon Strategy
45. Comisia Europeană The role of the universities in the Europe of knowledge Mobilising the brainpower of Europe: enabling universities to make their full contribution to the Lisbon Strategy Delivering o n The Modernisation Agenda For Universities: Education, Research And Innovation 2005 2003 2006
54. 1998 – Sorbona 1999 – Bologna: “The European Higher Education Area (EHEA)” 2001 – Praga: “Towards the EHEA” 2003 – Berlin: “Realising the EHEA” 2005 – Bergen: “Achieving the goals” 2006
55. Ce treab ă avem noi, studen ţ ii , cu Procesul Bologna ?
56. “ Mini ş trii iau not ă de participarea constructiv ă a organiza ţ iilor studen ţ e ş ti î n Procesul Bologna ş i subliniaz ă necesitatea de a include î n mod continuu studen ţ ii , î nca din fazele ini ţ iale , î n activit ăţ ile viitoare”
57. “ Studen ţ ii sunt parteneri cu drepturi depline (full partners) î n luarea deciziilor î n î nv ăţă m â ntul superior. Mini ş trii iau nota de masurile legislative ce asigur ă participarea studen ţ ilor care exista î n mare masur ă î n SEIS. Ei fac apel la institu ţ ii ş i organiza ţ ii studen ţ e ş ti s ă identifice moduri de cre ş tere a implic ă rii efective a studen ţ ilor î n luarea deciziilor î n î nv ăţă m â ntul superior.”
58. “ Subliniem rolul central al institu ţ iilor de î nv ăţă m â nt superior, personalul lor ş i studen ţ ii ca parteneri î n Procesul Bologna. Rolul lor î n implementarea Procesului devine cu at â t mai important acum, câ nd î n mare parte reformele legislative sunt realizate , ş i î i î ncuraj ă m s ă continue ş i s ă îş i intensifice eforturile de a stabili Spa ţ iul European al Î nv ăţă m â ntului Superior.”