MODELO ACADEMICISTA, MODELO SOCIO CRÍTICO, MODELO TECNOLÓGICO POSITIVISTA, MODELO INTERPRETATIVO CULTURAL

1. CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
“MODELOS CURRICULARES COMO FORMAS DE
ENTENDER LA CULTURA ESCOLAR”
MATERIA
EL CURRÍCULUM COMO MEDIACIÓN CULTURAL
Dr. Oscar Membrillo Hernández
ALUMNA
Mtra. Tonantzi Citlali Osorio Sánchez
MÉXICO A 14 DE ABRIL DE 2018

2. MODELO ACADEMICISTA
RACIONALISMO ACADÉMICO
Objeto de
enseñanza
Conocimientos
del docente
sobre las
disciplinas que
enseñan
(Contenidos y
asignaturas
Características
El docente
repite los
contenidos
que
aprendieron
Posee 2
versiones
Escuela
clásica y
Escuela
activa
La filosofía
de valores
EL desarrollo
de valores y
capacidades se
dejan a la
tutoría o
actividades
extraescolares.
PRECURSORES:
Platón “Academia”, Piaget
“Estructuras cognoscitivas”,
Vigotsky “Lenguaje y
pensamiento”, Bovet “Escuela
activa”, Comenio “Escuela de
lecciones de cosas” “ Método
objetivo y “Subsidios
didácticos” y Dewey “Teoría
del conocimiento es la
experiencia”.

3. VISIÓN DE ENSEÑANZA
• Actividad regulable que consiste en programar, realizar y
evaluar bajo parámetros de control y realización
científica.
CORRIENTES
A) Sistema tecnológico de producción, B) Plan de
instrucción, C) Experiencias de aprendizaje, D) Currículum
por competencias
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
• Antropológica: Taylor, en la organización del trabajo.
• Cognitivo: (Teoría “ Mediacional” de Gagné, considera 5 resultados de aprendizaje (1.
Información verb, 2. Hab. Inte., 3. Estrat. cognoscitivas, 4. Actitudes Y 5. Habilidades motrices.
• Filosófico: (Franklin Bobitt, su libro “The currículum”, desterrar la educ. trad. (libros de texto,
memorización y exámenes).
• Psicológico: 1. Condicionamiento clásico (Watson y Shurk) 2. Condicionamiento operante
(Skinner, Schunk y Spence).
MODELO TECNOLÓGICO POSITIVISTA

4. MODELOINTERPRETATIVO–CULTURALDELCURRÍCULUM
3CORRIENTES
COGNITIVA
Vigotsky “Zona de des. Potencial”
Piaget “Constructivismo”, Bruner “Aprendizaje por descubrimiento”, Ausbel “Aprendizaje
significativo”
Stasts y Burns “Aprendiz y mediador”
Clark, Yinger, Shavelson y Stern “El profesor como guía y orientador de la conducta”.PRÁCTICO
Su modelo se construye de una teoría para la práctica y viceversa.
2 formas de la teoría-práctica:
El currículum como arte de la práctica (Schwab, Reid y Walker)
El currículum como arquitectura de la práctica (Gimeno)
Sus antecedentes históricos: Palacios, Freire, Illich, Lundgren, Brody, Alba, Grundy,
Habermás, Kemmis, Stenhouse, Díaz A. Jhonson (hicieron crítica y aportaciones al
currículum).
Origen en la Hermenéutica, humanista, Liberalismo, existencialista y paradigma
interpretativo.
ECONCEPTUALISTA
Psicología humanista: Maslow, Carls Rogers, Leslie Greenbers, Peris, Grinder, Bandler,
Gendlin, Frankl, Sidney y Jourard.
Interpretativo simbólico: Utiliza la comprensión como base de la explicación, un currículum
abierto, flexible y cultural.
positivismo: Comte “Respalda la verdad obtenida por la ciencia”

5. Modelo
Socio-
crítico
Aspira a la
comprensión
histórico-
cultural
SÓCRATES:
“Ética”= moral y
conducta,
“Logos, Diá-
lógos”=Justicia,
virtudes, bien y
felicidad.
Horkheimer:
“Teoría crítica
es la libertad”,
un pensar
ideallista.
Habermas:
“Teoría racional”,
“Sistema y
mundo de la vida”
y “Teoría de la
modernidad”
Freire:
“Oprimidos y
oprimidas”, la
educación
como práctica
de la libertad.
Escuela de
Frankfurt:
libertad e
igualdad

6. ENLACES
• MODELO INTERPRETATIVO-CULTURAL DEL CURRICULUM
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1SBXK9GMT-22S9HWM-3H15/CONCEPCI%C3%93N%20INTERPRETIVO-CULTURAL%20DEL%20CURRICULUM.cmap
• MODELO ACADEMICISTA O TRADICIONAL
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1SBXKCZWC-1KCHDCJ-3H7Q/MODELO%20ACADEMICISTA.cmap
• MODELO SOCIO-CRÍTICO: PEDAGOGÍA CRÍTICA
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1SBXKFWMH-1LQGLVW-3HHW/Modelo%20socio-cr%C3%ADtico_%20Pedagog%C3%ADa%20cr%C3%ADtica%20(posturas%20de%20la%20liberaci%C3%B3n%20social).cmap
• MODELO TECNOLÓGICO POSITIVISTA
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1SBXKK5YS-120TX0B-3HS0/MODELO%20TECNOLOGICO%20POSITIVISTA.cmap

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