1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA - TENA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ORLANDO CUBILLOS VELASQUEZ
Rector.

2. ÍNDICE
CAPÍTULO I
GESTIÓN DIRECTIVA
1. Identidad Institucional y su contexto
1.1. Caracterización
1.1.2. Historia del Colegio y sus sedes. Preescolar, El Rosario, Catalamonte, Peña
Negra, Escalante
1.1.3. Símbolos Institucionales.
1.2. Direccionamiento Estratégico
Anexo: Nº: 1: Diagnóstico Institucional.
1.2.1. Horizonte Institucional
1.2.1. 1.Misión
1.2.1.2.. Visión
1.2.1.3. Creencias
1.2.1.4. Valores
1.2.1.5. Objetivos Institucionales
1.2.1.6. Metas Institucionales
1.2.1.7. Indicadores Institucionales
1.2.1.5. Concepto Filosófico del Hombre
1.2.1.6. Filosofía Institucional
1.2.1.7. Principios. Psicológicos, antropológicos, legales, sociológicos,
Epistemológicos y Pedagógicos.
1.2.1.8 Fundamentos
1.2.1.9. Ejes para la vida
1.2.1.10. Fines de la Educación
1.3. Articulación del Plan de Desarrollo con el Proyecto Educativo Institucional.
Infraestructura. Sedes Rurales. Sede Principal, Proyectos. Objetivo General.
Estrategias.
1.4. Planes y Proyectos.
Anexo: Evaluación
Plan de Mejoramiento
1.5. Dirección Calidad
Anexo Nº2: Organigrama de Estructura Gerencial
1.5.1. Liderazgo
1.4.2. Política de Calidad
1.4.3. Perfil de Calidad
1.4.4. Objetivos
1.4.5. Metas
1.4.6. Indicadores
Anexo Nº 3: Manual de Procesos

3. Anexo Nº 4: Manual de Procedimientos
Anexo Nº 5: Instrumentos de evaluación control interno.
1.5. Dirección Entorno
1.5.1. Gobierno Escolar (Órganos, Funciones y Formas de participación)
Anexo Nº 6: Manual de Convivencia y Reglamento para los docentes.
Anexo Nº 7: Manual de Funciones
1.5.2. Cultura Institucional
1.5.3. Clima Escolar- Ambiente Escolar
1.5.4. Relaciones con el entorno
CAPÍTULO II
GESTIÓN ACADÉMICA
2. Dirección Curricular
Anexo Nº 8: Estructura Curricular
2.1. Modelo Curricular
2.1.1. Desarrollo del Estudiante
2.1.2. El Estudiante Betulianista
2.1.3. Planes de estudios. Anexo Nº 9
2.1.4. Programas. Anexo Nº 10
2.1.5 .Enfoque Pedagógico. Aprendizaje Significativo
2.1.5.1. Teoría Piagetana
2.1.5.2. Estadios del Desarrollo Cognitivo
2.1.5.3.. Modelo Pedagógico. Constructivismo. (Prácticas Pedagógicas)
2.1.6. Gestión de Aula
2.1.7. Seguimiento Académico
2.1.8. Sistema de Evaluación Institucional
2.1.9. Objetivos curriculares
2.1.9.1. Objetivos para el nivel Preescolar
2.1.9.2. Objetivos para la Básica y Secundaria
2.1.9.3. Objetivos para la Media
2.1.10. Educación para adultos. Definición y Objetivos
2.1.10.1. Objetivos
2.1.11. Metas
2.1.13. Indicadores
2.1.14. Competencias
2.1.15. Dirección ambiental
2.1.17. Estudios Constitucionales
2.2. Articulación alianzas y convenios
2.3. Proyectos (Transversales, Institucionales, de aula, de área)
Anexo Nº 11: Organigrama de Programas y Proyectos
Anexo Nº 12: Programas y Proyectos
Anexo Nº 13: Servicio Social Obligatorio.
Anexo Nº 14. Cronograma de Actividades

4. CAPÍTULO III
GESTIÓN COMUNITARIA
3. Dirección Comunidad
3.1. Accesibilidad
3.2. Proyección a la comunidad
3.2.1. Relación de La Institución con la Comunidad
3.2.2. Estrategias para articular a la Institución Educativa con Programas de
Extensión Comunitaria
3.2.3. Acciones
3.3. Procesos de Participación de la Comunidad Educativa
3.3.1. Bienestar e inquietudes de los estudiantes
Anexo N º 15: Asociación de Exalumnos
3.4. Padres de Familia
3.4.1. Asociación de Padres de Familia
3.4.2. Elección de Junta Directiva de Padres de Familia. Junta Directiva de Usuarios
del Restaurante Escolar y Miembros del Consejo de Padres
3.4.3. Junta de Restaurante
Anexo Nº 16: Estatutos de la Junta de Restaurante Escolar
3.4.4. Junta Directiva Asociados del Consejo de Padres de Familia
3.5. Comité de Convivencia y Bienestar
3.6. Prevención de riesgos
CAPÍTULO IV
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
4. Apoyo a la gestión académica
4.1. Sistema de matriculas
4.2. Conformación de la comunidad educativa
4.2.1. Dirección Personal. Desarrollo del Personal Docente y Administrativo
4.2.2. El Docente Betulianista
4.2.3. Consejo de Docentes
4.2.4. Inducción a docentes, directivos y administrativos
4.2.5. Capacitación docentes y administrativos
4.2.6. Fondo de Servicios Docentes
4.2.7. Comité de Bienestar Social
4.2.8. Socialización experiencias exitosas
4.3. Necesidades y Expectativas de los estudiantes
4.3.1. Estrategias para potencializar la participación de los estudiantes
4.4. Dirección de Recursos e infraestructura
4.4.1. Criterios de organización administrativa y evaluación de la gestión
4.4.1.1. Administración de la planta física y los recursos
4.4.2. Dirección Financiera
4.4.2.1. Apoyo financiero y contable

5. 4.4.2.2. Gestión de recursos
4.4.3. Administración de los servicios complementarios
4.4.4. Talento Humano
4.5. Proceso de Comunicación e Información
4.5.1. Mecanismos de organización
Anexo Nº 17: Organigrama Jerárquico Institucional
4.6. Evaluación de la gestión educativa.
Anexo Nº 18: Evaluación Institucional
Anexo Nº 19. Plan de Mejoramiento
Anexo Nº 20: Plan Operativo
Anexo Nº 21 Planeación Estratégica
ANEXOS

6. Anexo Nº 1– Diagnóstico Institucional
Anexo Nº 2- Organigrama de Estructura Gerencial
Anexo Nº 3 – Manual de Procesos
Anexo Nº 4- Manual de Procedimientos
Anexo Nº 5 – Instrumentos de Evaluación Control Interno
Anexo Nº 6- Manual de Convivencia y Reglamento para Docentes.
Anexo Nº 7- Manual de Funciones
Anexo Nº 8 – Estructura Curricular
Anexo Nº 9- Plan de Estudios
Anexo Nº 10- Programas
Anexo Nº 11- Organigrama de Programas y Proyectos
Anexo Nº 12- Programas y Proyectos
Anexo Nº 13- Servicio Social
Anexo Nº 14- Cronograma de Actividades
Anexo Nº 15- Asociación de Exalumnos
Anexo Nº 16- Estatutos de la Junta de Restaurante Escolar
Anexo Nº 17- Organigrama Jerárquico Institucional
Anexo Nº 18- Evaluación Institucional
Anexo Nº 19- Plan de Mejoramiento
Anexo Nº 20- Plan Operativo
Anexo Nº 21- Planeación Estratégica
Anexo Nº 22 – Presupuesto
Anexo Nº 23 – Reglamento del Consejo Directivo
Anexo Nº 24- Reglamento Comité de Calidad

7. Anexo Nº 25 – Reglamento Consejo Académico
Anexo Nº 26 – Reglamento Consejo Estudiantil.
CAPITULO I
GESTIÓN DIRECTIVA

8. 1.IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y SU CONTEXTO
1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA
DIRECCIÓN: INSPECCIÓN LA GRAN VÍA – TENA
TELÉFONO: -----------------
FUNDACIÓN: 1.997
BACHILLERATO: ACADÉMICO
IDENTIFICACIÓN DE LOS PLANTELES
NOMBRE VEREDA NIVELES Nº. DANE
Institución Educativa Departamental Betulia Preescolar, 22579700020701
Betulia La Gran Vía Primaria,
Básica y Media
Sede Rural El Rosario El Rosario Preescolar y 22579700020704
Primaria
Sede Rural Catalamonte Catalamonte Preescolar y 22579700020705
Primaria
Sede Rural Peña Negra Peña Negra Preescolar y 22579700020702
Primaria
Sede Rural Escalante Escalante Preescolar y 22579700020703
Primaria
1.1..CARACTERIZACIÓN´
1.1.2. HISTORIA DEL COLEGIO Y SUS SEDES. PREESCOLAR, EL ROSARIO,
CATALAMONTE, PEÑA NEGRA Y ESCALANTE.
El origen de este colegio se remonta al año 1997,cuando el padre Zardi presento la idea
de conformar un grupo de personas para crear un Colegio y así fue que junto con
personas destacadas de la comunidad como: Adriano Padilla, Mauricio Gaona, Roberto,

9. Barrera, Alberto Barrera, Lino Arias, Flor de Méndez, Lilia Valero, Misael Mora y docentes
fundadores como: Clara Enriqueta Vega, Yolanda Lara, Rubiela Méndez, Gloria Muran,
Hernán Romero; dieron inicio a este Proyecto de Colegio con el grado Sexto y 32 alumnos
. La jornada inicio en la jornada de la tarde en las instalaciones de básica primaria.
En 1998 se crea el grado Séptimo con 32 alumnos y se continúa con estos dos grados,
bajo la dirección de la directora de básica primaria Calara Enriqueta Vega. Hasta el
momento no tenía ninguna legalización y funcionaba con profesores pagados con horas
extras que pagaba la Administración Municipal en cabeza del señor Pablo Emilio
Zamudio Chávez. Los profesores eran docentes del Colegio “Fidel Cano” de Tena, que
quisieron voluntariamente desplazarse a la Gran Vía.
En 1999 por sugerencia del señor Alcalde y Director de Núcleo de la época, solicitaron a
la Rectora del Colegio “Fidel Cano”- Lic. Emperatriz Ropero Abella, que colaborara con la
dirección y Administración de esos dos grados de Betulia en la Gran Vía. En este año y
bajo su dirección hicieron las diferentes gestiones en la Secretaria de Educación y así fue
como el 28 de Octubre de 1999 se registro la primera visita de Supervisores para la
legalización de estos dos grados. Con esta pauta de los supervisores enviada a Bogotá, la
Secretaria de Educación de Cundinamarca, expidió la Resolución de aprobación No.
1304 de Noviembre 30 de 1999 y esta noticia lleno de regocijo a la comunidad de la Gran
Vía, que junto con el actual Presbítero Yesid Ávila y otros miembros destacados, han
decidido continuar adelante con esta gran proyección de tener un colegio grande, digno
de la Comunidad de la zona.
En el año 2000 se proyecta continuar con otro grado de Educación Básica, todo
dependiendo del gran auge o empuje que tenga la comunidad para gestionar ante el

10. Municipio y Departamento, los recurso humanos y financieros que se necesita para una
buena educación de un Colegio tanto en su planta física como del personal en propiedad.
RESEÑA HISTORICA DEL PREESCOLAR SEDE PRINCIPAL BETULIA
En el mes de febrero del año 1.989, se creo el nivel de preescolar (Jornada mañana) con
30 estudiantes entre los cuatro y cinco años atendidos por la profesora Eugenia Isabel
Bermúdez Caraballo Lic. En educación especial quien fue nombrada por contrato en la
administración del señor Octavio Villamarin. Para el funcionamiento del preescolar se
construyo una aula con la colaboración de la señora Edith de Barreto y la junta de acción
comunal de la gran Vía; donde actualmente esta ubicada la sala de profesores. A partir de
1992 la atención del preescolar pasa a manos de la Lic. Alba Luz Acosta quien dedico 9
años a l crecimiento y progreso de dicho nivel. Por la acogida que tiene el preescolar en
su población aumenta y se hace necesario el apoyo de más docentes y la creación de la
jornada de la tarde la cual empieza a ser atendida por horas extras por la Lic. Gloria Peña
(2.000), Sandra Vanegas (2001), Zully Ruth Florido (2002). Por insuficiencia de aulas el
preescolar es trasladado a la vereda el Helechal en el año 2.003 hasta la actualidad
siendo sus profesoras Elizabeth Guinea(2004), Yarledy Álvarez(2004), Paola
Oviedo(2006), Francy González(2006) y Adriana Anzola(2007), con una cobertura de 45
niños en el nivel de transición en la jornada de la mañana.
RESEÑA HISTORICA SEDES RURALES
EL ROSARIO

11. La historia de la escuela rural el rosario inicia al donar el terreno el señor Salomón Rico,
aproximadamente hacia 1950. Inicialmente fue construida en bloque por los vecinos,
quienes además realizaron actividades para comprar los materiales que faltaban, mientras
otros aportaban materiales y trabajo.
para agilizar el trabajo se organizó una junta con personas de la comunidad, entre ellos:
Antonio Franco, Camilo Rodríguez, Luís Cortes, etc. Luego de la construcción del primer
salón y el apartamento, nombraron a la docente Olga, quien enseñaba los grados de 1o.
a 3o., posteriormente fue reemplazada por Luisa y esta a su vez reemplazada por Luisa,
Luego fue nombrada la docente Maria De la Paz y luego la docente Lilia Aldana.
En vista de la necesidad de espacio para atender mas niños, la institución fue demolida y
construida en ladrillo y ampliada a dos salones, restaurante escolar y campo deportivo
(éste en tierra), esta obra se logró con la colaboración del comité de cafeteros y la misma
comunidad, en vista del aumento del numero de estudiantes se abre el grado cuarto y se
nombra a otro docente quedando Rosa Maria Y Carmenza, luego fueron reemplazadas
por Myriam Rojas y Rosaura, quien fue reemplazada por la docente Gloria Velásquez;
viendo la necesidad de vivienda se construyo el segundo apartamento, después de treinta
años de trabajo la profesora Myriam Rojas fue reemplazado por el docente Álvaro Rojas,
hacia los años noventa, dada la extensión de la vereda y la cantidad de habitantes, la
vereda fue sectorizada , quedando la escuela en el sector bajo, a una distancia de tres
kilómetros de La Gran Vía y aproximadamente a seis kilómetros de la cabecera municipal,
sobre la vía que conduce de Bogotá a Girardot. Se cree que en la administración de Juan
Romero, se pavimentó la cancha y se construyó la escalera y graderías,.

12. en el año 2004 se trasladan los docentes Gloria Velásquez y Álvaro Rojas y fueron
reemplazados por las docentes Blanca santiago y Judith Carrillo quienes actualmente
cuentan con 41 alumnos con edades entre 5 y 13 años en los grados de 0. a 5o, incluida
la población desplazada
CATALAMONTE
La vereda Catalamonte inicio la enseñanza primaria en el sitio denominada Corrales
localizado en la entrada de la laguna Pedro Palo con la docente Ángela Espejo, luego fue
trasladada a la finca Patio Bonito en el año de 1935 ,con la misma docente, en una casa
de dos pisos propiedad de la familia Cruz; posterior mente de la familia Ovalle; hacia el
año de 1940 fue reubicada en la hacienda Turín propiedad de la familia Espinel, a este
lote le dieron el nombre de Sinaì , donde se construyo la planta física de la escuela con el
nombre de Maria Auxiliadora bajo la dirección de la docente Carmenza Corchuelo;
transcurridos algunos años hacia 1968 el Doctor Rafael Espinel propuso trasladar el sitio
de la institución a un lote donado por ellos ubicado cerca de la carretera Central donde
funciona actualmente con los grados de preescolar hasta quinto de básica primaria a
cargo de la docente Pepita Gordillo..
PEÑA NEGRA
Desde diciembre 6 de 1971 hacia atrás esta era una finca con el nombre de Samarcanda
propiedad del señor Alfonso García Domínguez, con una extensión de 160 hectáreas el
tenia distribuida esta finca en cuarenta y cuatro parcelas administradas por diferentes
personas, posteriormente INCORA el 6 de diciembre de 1971 compró dicho terreno
donando una parcela para la planta física de la escuela Peña Negra Posteriormente don
Humberto Núñez donó otra parte para ampliar el lote de la institución ,esta escuela fue

13. construida por la comunidad bajo la dirección del docente Oliverio Molina; actualmente
funciona bajo la dirección de Adriano Gutiérrez Carrillo.
ESCALANTE
DESCRIPCION: El Centro Educativo Rural Escalante, ubicado en la vereda de su
mismo nombre. Esta localizado a 12 kilómetros de la cabecera municipal y a 8 Kilómetros
de la Inspección de la Gran Vía.
Su clima calido apto para cultivar cítricos, entre otros, mango, banano, café, maíz, yuca y
con alto porcentaje ganadero.
Hace parte de su paisaje las haciendas la Flora y Betulia, zonas netamente ganaderas;
razón por la cual la vereda es despoblada y las pocas familias que la habitan, son de
escasos recursos o empleados de finqueros.
Los estudiantes con los que cuenta el centro educativo son hijos de cuidanderos de fincas
y pertenecen a población flotante. Otros tienen parcelas pequeñas y se dedican a la
agricultura. En vista de tal necesidad, en el año 1997 la administración municipal
construyo una Escuela Unitaria, que empezó a funcionar en el año de 1998, en un área
plana; consta de un bloque de tres (3) baños, una (1) ducha, y un salón de clase. La
construcción del polideportivo, el restaurante escolar, y la vivienda para el docente, se
realizo en la administración 1998-2000; con la ayuda y gestión del doctor Andrés
González, (Gobernador); Doctor Álvaro Bernal Parra, (Diputado); y el señor Pablo
Zamudio Chávez, (Alcalde); el concejo municipal y la junta de acción comunal.
ORIENTACION PEDAGOGICA: La orientación pedagógica empezó en el año de 1998
bajo la dirección de la docente Carmen Eliza con una población estudiantil de 18 niños, y
atendiendo los cinco (5) grados de educación primaria. Nombrada por el municipio y quien
por distancia pide traslado. En su reemplazó llego la docente Blanca Hercilia Santiago en
junio del 2001 hasta junio del 2003 quien fue reemplazada por la docente, Martha Patricia
quien solo acepto trabajar por dos (2) meses, y fue reemplazada por la docente Jenny
Jasbleidy quien también trabajo por dos (2) meses y al igual que Patricia renunciaron por
la distancia. Finalmente la Secretaria de Educación de Cundinamarca nombro mediante

14. resolución 075 en provisionalidad al docente Pedro Nel Duran Meléndez desde enero de
2004 hasta la fecha.
PLANTA FISICA: Actualmente esta en deterioro y gran parte de su construcción en
riesgo de caerse, no tiene cercados y con facilidad la gente entra y hace lo que desea en
ella, creando inconvenientes todos los inicios de semanas.
1.1.3. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
BANDERA
De forma rectangular divida en tres rectángulos de color verde, blanco y rojo de arriba
hacia abajo, los cuales simbolizan la esperanza en un futuro mejor, la pureza y, la alegría
de los niños, niñas y jóvenes de la Institución.

15. ESCUDO
PRECISIONES CONCEPTUALES
Educación. Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.(Art.1 Ley 115).
Currículo. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local , incluyendo también los recursos humanos, académicos
y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo
Institucional.(Art. 76 Ley 115).
Autonomía. Capacidad administrativa y política para organizar las áreas fundamentales de
conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las
áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características

16. regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas ,
culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de
Educación Nacional .(Art. 77, ley 115).
Plan De Estudios. Es el resultado de un proceso que articula la selección, organización y
distribución de los conocimientos en cada una de las áreas obligatorias y .fundamentales
y las optativas con sus respectivas asignaturas, logros, competencias y conocimientos,
temas y problemas de cada área; metodología de cada asignatura y los indicadores de
desempeño y metas de calidad.
Institución Educativa. Es toda institución de carácter estatal, privada o de economía
solidaria organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en los términos
fijados por la ley 115 de 1.994(Art. 138).
Comunidad Educativa. Es la que está conformada por los estudiantes que se han
matriculado, los educadores vinculados que laboren en la institución, padres de familia o
acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo. Todos
ellos , según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del establecimiento educativo y lo
harán por medio de sus representantes en los órganos de gobierno escolar usando los
medios y procedimientos establecidos en el Decreto 1860, Art.18,Art.6, Ley 115.
Aprendizaje Significativo: Es la relación que existe entre la información y los significados
compartidos con los que el estudiante posee, es decir, un aprendizaje significativo es
cuando el nuevo contenido puede relacionarse de modo jerárquico, sustancial y no

17. arbitrario con lo que el estudiante ya sabe, es decir, con una red organizada de
conceptos.
Estándares: el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM) define así lo que
es un estándar: “es una proposición que puede ser utilizada para juzgar la calidad de un
currículo o de unos métodos de evaluación. Por ello los estándares son proposiciones
acerca de lo que se valora, no es propiamente lo que se evalúa, sino lo que se valora, lo
que se tiene por valioso”.
Competencias:
1.2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Diagnóstico Institucional (Anexo Nº 1)
1.2.1. Horizonte Institucional
1.2.1.1. MISIÓN:
Somos una institución Educativa Departamental, de carácter académico – mixto, gestores
de la orientación de seres humanos líderes, autónomos e investigadores, con principios
éticos y morales que les permita desarrollar habilidades y destrezas apropiadas para el
logro de sus ideales y poder responder así ante la demanda social actual.
1.2.1.2. VISIÓN:
En el 2.014, el egresado Betulianista será un ser humano integro, líder en ecoturismo,
emprendedor, capaz de actuar en forma equilibrada frente a lo que la sociedad le
demande.
1.2.1.3. CREENCIAS
 Creemos en el potencial humano fuente de desarrollo del país.

18.  Creemos que fortaleciendo la convivencia familiar a través de la Escuela de
Padres nuestros niños lograrán superar sus diferentes debilidades a nivel
académico y comportamental.
 Creemos que potencializando los proyectos existentes en la institución se
fortalecen las competencias en el educando.
 Creemos que el trabajo en equipo es fuente de logros y mejoramiento
continuo.
1.2.1.4. VALORES
 EMPRENDIMIENTO: capacidad de empoderamiento de los diferentes
aprendizajes que le permitan la proyección hacia el éxito de forma integral.
 VOLUNTAD: facultad de obrar buscando un mejoramiento continuo.
 AUTONOMÍA: Desarrollo de actitudes en pro del bien personal, y social,
ejecutadas en forma individual, sin presiones de ninguna índole.
 LIDERAZGO: Facultad que motiva para el trabajo en equipo en función del
cumplimiento de logros y metas propuestas.
1.2.1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
OBJETIVO GENERAL
Generar una cultura institucional basada en los principios, la filosofía, la misión y la visión
institucionales, propendiendo por la formación de seres humanos capaces de afrontar las
necesidades que exige su entorno y el desarrollo de su proyecto de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

19. • Analizar con base en los principios filosóficos, sociales y legales de la Institución
la educación y las necesidades existentes en esta.
• Desarrollar los valores fundamentales para la convivencia en la sociedad
democrática y participativa.
• Establecer formas de integración que permitan a docentes, estudiantes y padres
de familia participar en la toma de decisiones, sobre condiciones que afectan la
vida de los miembros de la comunidad.
• Incrementar el deseo de la iniciativa personal frente al conocimiento y a la realidad
social, desarrollando las habilidades comunicativas básicas para una mejor
expresión oral y escrita.
• Sensibilizar a los estudiantes, docentes y padres de familia acerca de la
importancia de la educación para mejorar su calidad de vida.
• Formar líderes comunitarios con visión y gestión empresarial.
1.2.1.6. METAS INSTITUCIONALES.
Todas las metas aquí plasmadas se proyectan al cumplimiento de nuestra visión
institucional (2.014).
1. Obtener la Certificación de Calidad.
2. Mejorar la comunicación institucional en un 90%
3. Lograr nivel Superior en el ICFES y alto en las pruebas SABER.
4. Disminuir a un 5% el porcentaje de reprobación de estudiantes
5. Bajar el nivel de conflicto escolar a un 10%
6. Optimizar en un 100% los espacios y ambientes escolares.

20. 7. Fortalecer en un 90% la participación y el sentido de pertenencia de la
comunidad educativa
8. 90% de la población se encuentra satisfecha con los procesos que maneja la
institución.
9. El 80% de los egresados se encuentran ubicados.
10. El 90% de los estudiantes matriculados terminan su año escolar y se
matriculan para el siguiente grado en el plantel.
1.2.1.7. INDICADORES INSTITUCIONALES
1.ICFES
2.SABER
3.Promoción
4.Retención
5.Cobertura
6.Deserción
7.Reprobación
8.Conflicto escolar
9.Seguimiento a egresados-Vinculación a la educación superior
-Vinculación a la Educación Técnica o Tecnológica
-Vinculación al mundo laboral
-Sin vinculación
10.Satisfacción- Procesos administrativos y financieros
-Procesos académicos
-Procesos comunitarios

21. Procesos directivos.
ESTRATEGIAS CLAVES:
1. Conformar un equipo de Calidad que emprenda un proyecto y lidere acciones en
equipo para la consecución de la Certificación.
2. Elaborar un Plan de trabajo que permita la puesta en marcha y seguimiento de los
procesos de comunicación al interior del plantel.
3. Gestionar un proceso de capacitación, documentación y ejecución de
competencias y estándares que propendan por el mejoramiento académico interno
y externo.
4. Definir un plan de trabajo que fortalezca el comité de convivencia y optimice su
actuar.
5. Articular Programas y Proyectos institucionales para que todos apunten hacia el
mismo rumbo y se pueda de esta forma hacer un mejor seguimiento y evaluación.
6. Montar un plan de auditoría interna que evalúe constantemente los procesos
institucionales y permita ir midiendo el grado de mejoría de los mismos.
7. Definir acciones de sensibilización y ejecución (Proyecto de Vida) que ayuden al
joven a evidenciar su permanencia en el sector y por ende en el plantel.
8. Crear un Programa que canalice año a año los jóvenes que salen del plantel y
potencialice sus posibles proyecciones hacia la comunidad.
1.2.1.5. CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DEL HOMBRE.
El ser humano es un ser evidentemente biológico, racional, cultural, espiritual,
trascendente, que vive en un universo de lenguajes, de ideas y de conciencia, que posee
todas las potencialidades para proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer

22. humano, como sujeto para ser él mismo, necesita aprender un lenguaje, una cultura, un
saber.
1.2.1.6. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa promueve ambientes de aprendizaje que sean lúdicos,
gratificantes, significativos, motivantes y dinamizadores de oportunidades de desarrollo de
una vida plena para las nuevas generaciones, además los valores y la calidad humana de
sus egresados, estudiantes y docentes, fundamentada en los valores de solidaridad,
respeto, tolerancia y la responsabilidad.
1.2.1.7. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FILOSOFICOS INSTITUCIONALES
La Institución se fundamentada en los valores de solidaridad, respeto, tolerancia y la
responsabilidad, y cada uno de ellos se define así:
 Ser solidario: Una conciencia clara de las necesidades de los demás, no
sólo en el ámbito económico, donde los miembros de la comunidad
reconocen las desigualdades sociales y se comprometen a la acción para
remediarlas, sino en un sentido más amplio, identificando en el otro a la
persona con la cual se comparte el éxito, el fracaso y el sentido de una meta
común.
 Ser respetuoso: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de
ser o de actuar de los demás, sin distingo alguno de creencias, formas de
vida, origen étnico, habilidades y condición social y profesional. La persona
respetuosa actúa siempre con miramiento hacia el derecho que tienen los
demás a ser diferentes. El respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto
rodea a las personas: el entorno físico, las cosas materiales, el medio
ambiente. El respeto se nutre en las relaciones interpersonales, donde éstas
abren paso al diálogo racional y a la confrontación serena de argumentos,
así como al reconocimiento de que se puede estar errado.
 Ser Tolerante: Significa ser permisivo hacia los pensamientos y acciones de
otros individuos, sociedades o instituciones, pese a que los valores morales o

23. éticos de aquéllos no coincidan, o incluso desaprueben, los de éstos. La
tolerancia se puede manifestar prácticamente en todas las actividades
humanas, pero muy especialmente en los aspectos religiosos, culturales,
políticos y en las relaciones de género.
 Ser responsable: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y
entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta
en el ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales,
cívicos, escolares, familiares y laborales, contraídos, y la valoración
permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse.
PRINCIPIOS PSICOLOGICOS:
La Institución educativa propenderá por el libre desarrollo de la personalidad, del
pensamiento y la autoestima con el fin de orientar conductas sanas que serán
fundamentales en el proceso de desarrollo del ser, del hacer, del saber y del tener.
PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOS
La Institución reconoce al estudiante como un ser responsable y libre, que lidere procesos
educativos en su contexto, para protagonizar y redimensionar la cultura, la dignidad y el
sentido de pertenencia y que se compromete con el desarrollo de procesos significativos
que le permiten el ascenso personal y la transformación racional del entorno.
PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS
La Institución fundamenta la formación del estudiante en la convivencia pacífica, el
ejercicio permanente de la democracia, la libre participación, dentro de una cultura
basada en los valores propios de una ética ciudadana, y la vivencia de los derechos
humanos.
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS

24. La Institución facilita el encuentro de saberes implementando la interdisciplinariedad para
que el estudiante compare métodos y operaciones que lo lleven a la solución de
problemas específicos del entorno; reconoce que el conocimiento se construye a partir de
la acción, teniendo en cuenta que los pre-saberes disciplinarios constituyen el repertorio
con el cual el estudiante comprende e interpreta el mundo.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
La Institución tiene en cuenta como lineamientos pedagógicos generales el desarrollo
integral del estudiante en el ser, el saber y el hacer, dentro de una pedagogía conceptual
y pluralista donde converjan todas las tendencias, y el desarrollo de procesos
significativos que atiendan y satisfagan los núcleos del saber.
PRINCIPIOS LEGALES:
Las bases legales del PEI. De la Institución Educativa Departamental Betulia están
determinadas por:
• La Constitución Política de Colombia.
• Ley 2 de 1991 (Declaración universal de los Derechos del Niño).
• La Ley General de Educación 115 de Febrero 8 de 1994.
• Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994
• Ley 715 de 2001.Sobre transferencia de recursos para salud y Educación.
• Decreto 992 de 2001 que reglamenta parcialmente la ley 715.
• Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Sobre evaluación.

25. • Decreto No. 3020 del 10 de diciembre de 2002. Organización de las plantas de
personal Docente y administrativo.
• Código del Menor Decreto No. 2737 de 1989.
• Plan Decenal de Educación, como herramienta para el cambio educativo, que
pretende la participación de todos en la transformación de nuestra educación.
• Resolución 004585 del 29 de Diciembre de 2004 por la cual se conforma una sola
Institución Educativa.
• Resolución N° 003414 de 16 de Septiembre de 2004, por la cual se concede
Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial para el nivel de media
Académica.
• Resolución N° 004654 de 21 de Noviembre de 2003 Por la cual se concede
Licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial para prestar el servicio
público educativo formal de adultos.
• LEY DE LA Infancia y la Adolescencia. 1098/2007
1.2.1.9. EJES PARA LA VIDA.
Todas las acciones educativas del currículo y plan de estudio con sus respectivas áreas
buscan desarrollar las siguientes competencias:
a. Trabajo en equipo.
b. Habilidades de comunicación: leer- escribir- hablar- escuchar,
c. Formación ética y moral significativamente altas.

26. d. Líder y recursivo.
e. Capacidad para tomar decisiones.
f. Aprovechar al máximo el mínimo de recursos.
g. Capacidad de sorprenderse.
h. Proceso de formación para el trabajo e ingreso a la educación superior.
i. Aprendizaje lúdico.
1.2.1.10. FINES DE LA EDUCACIÓN
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
físico, psíquico, intelectual, moral espiritual social, afectivo, ético, cívico, y demás
valores humanos.
b. La formación en el derecho a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia Colombiana y a los símbolos patrios.

27. e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante el
cultivo de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
h. La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y la práctica de la
solidaridad y la colaboración con el mundo en especial con Latinoamérica y el caribe.
i. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de vida de la población. A la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al proceso social y económico del país.
j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, calidad de vida, uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
k. La formación en la participación del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

28. m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar
adoptar la tecnología que requiera en los procesos de desarrollo del país y le permita
al estudiante ingresar al sector productivo.
1.3. ARTICULACIÓN DEL PLAN MUNICIPAL DE DESARROLLO CON EL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El plan de desarrollo Municipal se articula con el PEI (Proyecto Educativo Institucional), ya
que este contempla: actividades, programas estrategias y proyectos encaminados al
mejoramiento, calidad y cobertura municipal.
El plan de desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) son herramientas
utilizadas para orientar y dirigir acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los
ciudadanos.
Para la elaboración de estos planes, se tiene en cuenta la participación de los diferentes
estamentos existentes en la comunidad.
Para poder desarrollar estos proyectos es necesario que el gobierno Municipal,
Departamental y Nacional se involucre con una buena participación económica.
INFRAESTRUCTURA. Teniendo en cuenta la resolución de integración 004585 del
29 de diciembre de 2004 se conformó una sola institución de Educación, la cual
cuenta con 4 sedes rurales que ofrecen desde el grado cero (Oº) hasta el grado
quinto (5º) de primaria, dichas sedes contaron con un total de 152 estudiantes para
este año. Para el año 2.006 en la sede principal existe: un establecimiento del grado
preescolar, uno de primaria, uno de secundaria y uno de educación para adultos
(sábados) con una permanencia de estudiantes de 904 En total la Institución
Educativa Departamental Betulia cuenta con 1056 estudiantes. Para el año 2.008.
SEDES RURALES.
En las sedes rurales encontramos dificultades en el campo de: sistemas (dotación de
computadores, profesores especializados), dotación de bibliotecas, implementación de
laboratorios y materiales de apoyo.
Se evidencia el interés de padres de familia y del estudiantado en general por la
implementación en el bachillerato de una modalidad integrada donde se involucre una

29. educación orientada a la creación de microempresas al igual que generar nuevas fuentes
de empleo.
Teniendo en cuenta lo anterior las directivas de la INSTITUCIÓN han proyectado el
cambio de modalidad para satisfacer esta necesidad.
SEDE PRINCIPAL.
En la sede principal encontramos dificultades: planta física, laboratorios, biblioteca
estudiantil, espacios deportivos y recreativos, nombramiento de secretaria,
mobiliario.
En las sedes rurales integradas hace falta actualización y mantenimiento de los equipos
existentes en la sala de computo. Mejoramiento y refuerzo de plantas físicas y campos
deportivos, mobiliario y material didáctico. Es de especial interés de nuestra institución la
reestructuración de la escuela rural Escalante.
PROYECTOS.
De acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad se han planteado algunos
proyectos para ser desarrollados a largo plazo.
Objetivo General:
Ampliar la oportunidad de formación, cobertura y calidad de la educación para los
estudiantes del municipio.
Objetivos específicos:
 Fortalecer y mejorar la infraestructura física de las escuelas a nivel rural y
principal.
 Dotar a las escuelas de material didáctico, mobiliario y equipos necesarios para el
correcto funcionamiento.
 Llevar a cabo proyectos de educación no formal.
ESTRATEGIAS
 Revisar las alternativas de Educación que sean más convenientes para un mejor
desarrollo social cultural y económico.
 Realizar convenios con aquellas entidades que brinden oportunidades de
capacitación ( SENA, Universidades.)

30. 1.3.1. PLANES Y PROYECTOS.
Nuestro Municipio en su plan de desarrollo busca el mejoramiento de la calidad de
Educación, para ello ha planteado los siguientes proyectos y programas:
PROYECTO 1: Adecuación y construcción de la planta física en la sede Principal.
Objetivo: Para el año 2007, gestionar la construcción del nuevo colegio, para integrar en
jornada única de cero a grado once.
PROYECTO 2: Hacer el diagnóstico para la implementación de la modalidad o énfasis de
la Institución.
Objetivo: Que para el año 2007 el 100% de los alumnos de la Institución Educativa
Departamental Betulia Tena deberán contar con una modalidad educativa alternativa
diferente a la actual.
PROYECTO 3: Mejoramiento, infraestructura física escuelas, sobre todo la escuela rural
Escalante. La escuela rural El Rosario necesita baterías sanitarias. La escuela rural
Catalamonte necesita subir los muros porque están ahora muy bajos, y cambiar todos los
techos.
Objetivo: Mejorar las condiciones del 100% de los estudiantes.
PROYECTO 4: Dotación Material didáctico.
Objetivo: Dotar el 100% de los centros educativos con material didáctico.
PROYECTO 5: Transporte escolar.
Objetivo: Continuar con la cobertura actual a nivel primaria para transporte escolar
garantizando el desplazamiento y la seguridad de estudiantes a la institución educativa de
acuerdo a lo previsto en la ley.
PROYECTO 6: Capacitación y Evaluación Docentes.
Objetivo: Llevar a cabo capacitación de docentes en diferentes áreas dos veces al año.
PROYECTO 7: Dotación Estudiantes.
Objetivo: Dotar 100 % de los estudiantes de kit escolar para alumnos con NBI.

31. PROYECTO 8: Crear el fondo educativo Municipal.
Objetivo: Estimular al estudiante con mejor resultado del ICFES de la Institución Educativa
Departamental Betulia.

32. 1.4. DIRECCIÓN CALIDAD
ANEXO Nº 2. ORGANIGRAMA DE ESTRUCTURA GERENCIAL.
1.4.1. LIDERAZGO
El liderazgo que maneja la institución es participativo, utilizando como estrategia el
despliegue de funciones en cascada, como mecanismo para evidenciar el trabajo en
equipo y la consecusión de los resultados de calidad plasmados en los objetivos y metas
institucionales.
1.4.2. POLITICA DE CALIDAD
La IED. Betulia, en cumplimiento de sus objetivos misionales observa permanentemente
las siguientes actitudes distintivas que permiten evidenciar la Política de Calidad en la
comunidad.
1.La preservación y cuidado del Medio Ambiente.
2.La humanización de sus procesos
3.El seguimiento a la puntualidad y el compromiso.
4.La evaluación continua, planeación y seguimiento de los procesos institucionales.
5.La buena comunicación a través de las Tics y mejoramiento de una segunda lengua.
6.El trabajo en equipo mediante la construcción colectiva de pensamiento.
1.4.3. PERFIL DE CALIDAD
De calidad es toda persona o estamento que se preocupa por desarrollar bien acciones o
procesos desde el primer momento , utilizando una comunicación asertiva para el logro de
los objetivos; plasmando en ellos el sentido del orden, el aseo, la salud, la autodisciplina,
la utilidad de las cosas, el liderazgo y el empoderamiento con el propósito del bienestar
común. Al igual que planeando intencionalmente todo cuanto realiza y solicitando
evaluación permanente para el respectivo mejoramiento personal, familiar y social.
32

33. 1.4.4. OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar un sistema de Gestión Integral que permita evidenciar año a año la visión de
calidad de la I. E. D. Betulia.
Objetivos específicos
 Implementar una cultura organizacional por medio de una comunicación
asertiva.
 Documentar procesos teniendo en cuenta la realidad de la institución.
 Implementar el proyecto de las 5 “ S” y por ende el programa de Entornos
Saludables.
 Reestructurar la Planeación Estratégica, los Planes Operativos Anuales y
Planes de Trabajo de cada componente institucional.
 Gestionar padrinazgo y recursos ante las entidades pertinentes para el
respectivo acompañamiento y apoyo económico.
1.4.5. METAS
 El 80% de la información institucional es conocida y manejada por todos.
 El 100% de los procesos que se desarrollan en la institución se encuentran
documentados.
 El 90% del programa de Entornos Saludables se esta desarrollando.
 El 100% de la planeación estratégica es revisada anualmente y
porcentualizada.
 El 80% de los recursos son obtenidos por medio de la gestión con el
padrinazgo y la colaboración de entidades gubernamentales y no
gubernamentales.
1.4.6. INDICADORES DE CALIDAD
33

34. 1. Satisfacción de la información
2. Procesos documentados
3. Cumplimiento de la Planeación Estratégica
4. Cumplimiento Programa Entornos Ecoturísticos Saludables
5. Gestión de Recursos.
ANEXO Nº 3: MANUAL DE PROCESOS
ANEXO Nº 4: MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
ANEXO Nº 5: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTROL INTERNO.
1.5. DIRECCIÓN ENTORNO
1.5.1. GOBIERNO ESCOLAR (ÓRGANOS Y FUNCIONES)
Se debe entender la Institución Educativa Departamental BETULIA como un espacio de
convivencia democrática, generadora de cultura política y centro de dinamización de las
potencialidades de la comunidad, para su desarrollo educativo, y socio-económico. El
gobierno escolar reglamentado por el artículo 6º de la ley 115 y los artículos 18 y 19 del
decreto 1860 de 1994, establece que el gobierno escolar estará conformado por:
(Ley 115 de 1994, Art. 142 y Decreto 1860 de 1994, Art. 19 y 20)
• El rector
• El consejo directivo
• El consejo académico
EL RECTOR
34

35. El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas, es
quien ejecuta las decisiones de última instancia en lo referente a las actividades
curriculares y administrativas.
FUNCIONES DEL RECTOR:
• Coordinar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones
del Gobierno Escolar.
• Presidir el consejo directivo y el consejo académico y coordinar los distintos
órganos del gobierno escolar.
• Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
educativa.
• Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución
• Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.
• Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la secretaria de educación departamental.
• Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades o los permisos.
• Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en
su selección definitiva.
35

36. • Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
• Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
• Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes
• Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
• Suministrar información oportuna al Departamento, de acuerdo con sus
requerimientos.
• Responder por la calidad de prestación del servicio en su institución.
• Rendir un informe al consejo directivo de la institución educativa al menos cada
seis meses.
• Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se
le asignen, en los términos de la presente ley,
• Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
• Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del
servicio educativo.
36

37. CONSEJO DIRECTIVO
(Ley 115 de 1994, Art. 143)
El consejo directivo estará conformado por:
• El rector del colegio quien lo presidirá y convocara ordinariamente una vez por
mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario. En ausencia del rector
estas funciones serán asumidas por el coordinador académico.
• El coordinador académico.
• Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de votos.
• Dos representantes de los Padres de Familia; uno elegido por la Asamblea
General y otro por el comité institucional.
• Un representante de exalumnos.
• Un representante del sector productivo o de otras entidades que patrocinen o
auspicien el funcionamiento del colegio en el ámbito local.
• El coordinador de convivencia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
• Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten al normal
funcionamiento de la institución.
• Resolver conflictos presentados entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
37

38. • Adoptar el Manual de Convivencia.
• Fijar criterios para la asignatura de cupos.
• Asumir defensa y garantía de los derechos de los miembros de la Comunidad
Educativa.
• Aprobar el plan anual de actualización de personal de la institución presentado por
el rector.
• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución, Establecer estímulos
y sanciones a los estudiantes.
• Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativos de la institución.
• Recomendar la participación en actividades culturales y deportivas.
• Establecer normas para el uso de la institución.
• Promover encuentros e intercambios deportivos y culturales.
• Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y la forma
de recolectarlos.
• Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO
38

39. (Ley 115 de 1994, Art. 145 y decreto 1860 de 1994, Art. 24)
Convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y un
docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá
periódicamente para:
• Estudiar ajustes e innovaciones al currículo.
• Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
• Planear y realizar la evaluación institucional.
• Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción.
• Decidir sobre reclamos presentados por los Estudiantes, de acuerdo con los Art.
50 y 56 del Decreto 1860/94.
• Evaluar disciplina y conducta con la participación de Consejos de Grados.
• Las demás funciones que le otorga la Ley 115/94, en el campo académico
comportamental para dar cumplimiento al decreto 1860/94.
Igualmente se establecen otros organismos de participación democrática:
PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero es elegido dentro de los 60 días calendario siguiente a la iniciación de
clases del periodo lectivo anual.
39

40. Se realizaran campañas, donde cada estudiante (candidato) utilizará volantes, murales y
toda clase de propagandas que no impliquen compra de votos, sino estímulo y propuesta
de su respectivo programa. La rectoría convoca a los estudiantes matriculados con el fin
de realizar el proceso de elección por el sistema de mayoría simple y mediante el voto. El
día de las elecciones no se utilizará ningún tipo de propaganda.
Para las elecciones se utilizará el carné. Esta elección se realizará en la mesa asignada,
con un cubículo, un jurado, un vocero y con la supervisión de un profesor.
Al cierre de la jornada electoral se hace el conteo de votos con la presencia de
registradores, jurados, el fiscal, el tesorero y se proclama ganador quien obtenga la
mayoría de votos. Este mismo día se reúne a toda la institución y se le dan a conocer los
resultados de la jornada electoral.
Es el representante del Alumnado del Plantel y quien velará por el cabal cumplimiento del
presente manual de convivencia.
Funciones del personero:
• Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.
• Recibir y evaluar objetivamente, quejas y reclamos, dándoles trámite según el
conducto regular.
• Presentar ante el Rector, las solicitudes que considere necesarios para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.
40

41. • Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia y las funciones del Consejo
de Bienestar Estudiantil.
• Cumplir con su plan de gobierno.
• Someterse a revocatoria de cargo mediante referendo escolar por incumplimiento
de su plan de gobierno y sus funciones.
REQUISITO PARA SER CANDIDATO
• Que sea estudiante de último grado.
• Que haya cursado los dos últimos años en forma consecutiva.
• Estudiante sobresaliente en rendimiento, colaboración, compañerismo y
comportamiento.
• Conocer las funciones a desempeñar y el conducto regular a seguir en
todos los procedimientos.
• Conocer y acatar el manual de convivencia.
• Mostrar acciones de liderazgo y aceptación a nivel de comunidad
educativa.
• Poseer capacidad de escucha y respeto por las opiniones.
CONSEJO DE ESTUDIANTES Y BIENESTAR ESTUDIANTIL:
41

42. Es un órgano que asegura y organiza el continuo ejercicio y participación activa de los
estudiantes en todas y cada una de las actividades a desarrollar en la institución. Esta
integrado por un vocero de cada grado, elegido por votación secreta y para el año lectivo.
Funciones del Consejo de Estudiantes y Bienestar Estudiantil:
• Elegir al Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
• Presentar por escrito su cronograma de actividades.
• Velar por el cabal cumplimiento del Manual de convivencia.
• Velar por el cumplimiento de las funciones del personero estudiantil
• Participar activamente y ser voceros de cada una de las actividades
programadas por la institución.
• Liderar la organización de los diferentes comités sociales (Cruz roja,
conciliación, deportes, cultura, prevención de desastres, social, académica,
disciplinaria y ornato.)
ANEXO Nº6: MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO PARA LOS DOCENTES
ANEXO Nº 7 MANUAL DE FUNCIONES.
El compromiso en la construcción, desarrollo social y pedagógico del PEI, implica el
desempeño moral, ético y profesional de cada uno de los actores de la comunidad
educativa, en el cumplimiento de las funciones que garantizan coherencia, eficiencia y
eficacia en todos los procesos.
2.6 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
42

43. Anexo: N° 3
Es el proceso de ejecutar algunas cosas. Actuaciones por tramites para acceder a los
diferentes servicios que presta la institución. Estamos comprometidos con la educación y
por ello nos interesa promocionar el uso de servicios como ayudas pedagógicas,
metodológicas, locativas e instrumentales que nos permitan mejorar en la búsqueda de
calidad, ofreciendo a nuestros afiliados y a la comunidad en general nuevos proyectos y
servicios .
1.5.2. CULTURA INSTITUCIONAL
1.5.3. CLIMA ESCOLAR
1.5.4. RELACIONES CON EL ENTORNO.
CAPITULO II
GESTIÓN ACADÉMICA
La Gestión Académica hace referencia a las concepciones que orientan el
desarrollo curricular; las formas como el Plantel Educativo diseña, desarrolla y
evalúa el Plan de Estudios, metodologías y evaluación de aprendizajes, así como
las acciones que realizan para promover la actualización y el mejoramiento de su
estrategia curricular.
2.Dirección Curricular
ANEXO Nº 8: ESTRUCTURA CURRICULAR
2.1. Modelo Curricular
2.1.1. 5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
43

44. 2.1.2. EL ESTUDIANTE BETULIANISTA. Es el centro del proceso educativo, debe
participar activamente en su propia formación integral, opinando conjuntamente con los
padres en las proyecciones que se plantean sobre las características ideales del perfil del
educando que se desea. El estudiante ante todo es una persona respetuosa solidaria,
honrada, social y amable en la forma de expresarse y capaz de asumir las consecuencias
de sus actos, con actitud positiva, reflexiva y crítica ante los problemas de su medio, una
persona participativa que trabaje en el desarrollo de su personalidad, que asuma un
compromiso con el futuro de sí mismo y para la sociedad que lo incluye, debe ser
constructivo, abierto al cambio y preparado para atender e interpretar instancias en
beneficio propio, de su familia, de su institución y de la sociedad.
ANEXO Nº 9: PLANES DE ESTUDIO
ANEXO Nº 10: PROGRAMAS
2.1.5. Enfóque Pedagógico Aprendizaje Significativo
2.1.5.1. LA TEORÍA PIAGETIANA explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del
niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Jean Piaget dedicó
varios de sus trabajos al estudio de las matemáticas y por ende la lógica. Tales estudios
van siguiendo un fundamento teórico, el cual es parte de las investigaciones sobre el
desarrollo de las estructuras cognoscitivas en el niño. .
2.1.5.2. ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO. Piaget definió una secuencia de
cuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinión todos los seres humanos
atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras
operaciones mentales adquieren una estructura diferente que determina como vemos el
mundo. Precisamente, como fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo del
niño, Piaget había observado que:
a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo,
unos (por decirlo así) momentos claramente distintos en el desarrollo.
b) esos cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende el
mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina estadios de
pensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell, Miller y Miller (1993)
resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo definidos por Piaget:
Período Estadio Edad
44

45. Etapa
sensorio motora
a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes
1-4
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
meses
4-8
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
meses
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de 8-12
conducta previos meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por
12-18 meses
experimentación
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses
a) Estadio
Etapa pre-operacional 2-4 años
preconceptual
b) Estadio intuitivo 4-7 años
Etapa de la operaciones concretas 7-11 años
Etapa de las operaciones formales 11 años adelante
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante
la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la
vida adulta.
Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las edades
de cada estadio entre niños de distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que la
secuencia es absolutamente invariable. Ningún estadio se puede saltar y el niño va
pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada estadio subsume
estructuralmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se pueden dar alteraciones
de la secuencia.
2.1.5.3. Modelo Pedagógico
Un modelo pedagógico es la manera particular de interpretar la realidad escolar, que se
sustenta en supuestos científicos e ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la
realidad y los métodos que se han de utilizar para facilitar el acceso al conocimiento.
45

46. La Institución promueve en sus integrantes continuas reflexiones y propone una
estrategia pedagógica "Formación de seres humanos íntegros".
Éste es un modelo que tiene en cuenta los mejores principios del aprendizaje
significativo y el aprendizaje constructivista.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La estrategia de trabajo pedagógico denominado “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”,
concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los límites de
la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se
derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en
ocasiones la asimilación de nuevos contenidos, usando, para este aprendizaje
significativo, los recursos humanos y materiales que se traducen en acción y esfuerzo por
construir el conocimiento desde las acciones reales cuyo fruto corresponde a la
permanente reflexión sobre la realidad institucional en aras de formar la persona humana
integral.
El aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se vinculan de
una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales dispone el
individuo, o con alguna experiencia anterior
Los estudiantes de acuerdo a este modelo desarrollan autonomía,
creatividad, aprenden a aprender, a conocer, a hacer, a ser y a convivir con los demás
para toda la vida. Por esto, la institución, plantea cambios respecto al currículo,
metodología y evaluación.
LA ESCUELA Se preocupa porque los aprendizajes sean significativos para sus
estudiantes.
EL MAESTRO Dinamiza la instrucción a partir del conocimiento de los conceptos
que manejan los estudiantes y las habilidades que estos poseen.
EL Reorganiza la información relacionando los preconceptos con los
ESTUDIANTE nuevos conceptos.
OBJETIVOS Propiciar al estudiante un ambiente significativo de aprendizaje de
modo que el acomode los conocimientos nuevos a los
conocimientos previos dándoles significado propio.
CONTENIDOS Son todos los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad y la
naturaleza, estos pueden ser potencialmente significativo
46

47. SECUENCIA En los primeros años se privilegia la formación de conceptos a
partir de experiencias concretas. Los adolescentes y los adultos
realizan un aprendizaje de asimilación conceptual.
METODO El contenido no se da, sino que tiene que ser descubierto por el
estudiante antes de ser asimilado.
RECURSOS Todos aquellos elementos que se hallan en el entorno del
estudiante y con los cuales relaciona con ideas propias.
EVALUACION Se evalúa la manera como el estudiante asimila y acomoda el
nuevo conocimiento y el significado que le da.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo, como lo han planteado Kant, Habermas, Piaget, Vigostky, Rafael
Flórez, Rafael Porlán y otros pedagogos, el verdadero aprendizaje humano es una
construcción de cada estudiante, quien logra
modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad y de
integración; es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona y de su
humanización; por tanto, nada se puede enseñar si no se apoya en esquemas previos
que el aprendiz posee de antemano.
Las características esenciales de toda acción constructivista son:
Apoyarse en la estructura conceptual de cada alumno, partiendo de las ideas y
preconceptos que el estudiante trae sobre el tema a tratar.
Prever los cambios conceptuales que se dan y su repercusión en la estructura mental.
Confrontar ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza con el nuevo concepto
científico que se enseña.
Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su transferencia.
Del constructivismo se tienen en cuenta los "procesos"; por lo tanto en la institución se
desarrollan los de: construcción de conceptos, de pensamiento, curriculares y de
evaluación, los cuales surgen a partir de las experiencias cotidianas del estudiante.
Con estas reflexiones se plantea el Modelo Pedagógico FORMACIÓN DE SERES
HUMANOS INTEGROS para la institución que involucra el SER, el SABER y el HACER,
dentro de un marco científico – tecnológico.
Aprender a SER para que se fortalezca la personalidad y se esté en condiciones de obrar
con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
47

48. El SABER combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos de un pequeño número de materias, lo que supone
además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida.
Aprender a HACER a fin de adquirir no sólo una cualificación profesional sino la
competencia para hacer frente a las circunstancias de su entorno con su acción individual
y el trabajo en equipo.
En este modelo de formación, se promueve la participación activa del estudiante, profesor
y padre de familia. El contexto socio-histórico-cultural es fundamental para el desarrollo
de las competencias simples y complejas que tanto a nivel instruccional cognitivo como
regulativo socioafectivo se necesitan en un mundo donde el conocimiento es la base para
alcanzar el verdadero "FORMACIÓN DE SERES HUMANOS INTEGROS".
Según Mario Díaz Villa , en este Modelo, "la formación se refiere por una parte, al proceso
de generación y desarrollo de competencias especializadas que producen diferencias de
especialización entre los individuos. Por otra parte, se refiere a la inserción del estudiante
en formas legítimas de conducta, carácter y maneras, a través de la legitimación de
ciertas prácticas, procedimientos y juicios que intentan producir un orden interno o
subjetivo".
El desarrollo integral del ser humano tiene que ver directamente con el contexto
FAMILIAR, SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL. Requiere la intervención del
COMPONENTE INSTRÜCCIONAL COGNITIVO y del COMPONENTE REGULATIVO
SOCIO AFECTIVO para el desarrollo de las competencias tanto a nivel simple como
complejo.
En las competencias del COMPONENTE INSTRUCCIONAL COGNITIVO se tienen en
cuenta entre las simples aspectos como la información, los conocimientos tácticos (partir
de la realidad y volver a ella) y la aplicación, entre otros. En las competencias complejas
se atienden: abstracción, comprensión, análisis, síntesis, generalización y
competencias comunicativas básicas (hablar, leer, escribir, escuchar), entre otras.
Entre las competencias del componente REGULATIVO SOCIAFECTIVO,
constituidas por todas las que mejoran conductas, carácter y formas de
relación, están: mesura, lealtad, disciplina, justicia, prudencia, obediencia, respeto,
autoestima, actitud positiva, entre otras. En las complejas se atienden, entre otras, la
participación, cooperación, organización, iniciativa, responsabilidad, creatividad,
autonomía y pensamiento crítico.
El trabajo de competencias es un sistema en donde confluyen el ESTUDIANTE como
sujeto y protagonista de los procesos educativos, el PROFESOR como investigador,
48

49. orientador y mediador de dichos procesos, y las CIENCIAS o disciplinas que como campo
del conocimiento alimentan la labor de los protagonistas.
2.1.6. Gestión del Aula
2.1.7. Seguimiento Académico
2.1.8. Sistema de Evaluación Institucional
3.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación entendida como un proceso dinámico de recolección de información válida
y confiable; analiza e identifica fortalezas, debilidades, causas, efectos; utiliza resultados
para sustentar planeación de acciones y desarrollo de estrategias administrativas que
garantizan la transformación institucional.
Además es continua, cualitativa e integral, de tal manera que provee informaciones y
juicios para reforzar, cuestionar, ampliar o complementar las teorías, los modelos, los
propósitos, los objetivos, las acciones y los resultados comprometidos en el proceso
formativo asumido en el PEI.
Articula niveles significativos de la evaluación diagnóstica, formativa, auto evaluación,
coevaluación, heteroevalüación, autoevaluación y evaluación institucional.
Evaluación Diagnóstica: Exige el reconocimiento de la Institución escolar. Identifica
potencialidades, posibilidades, logros, dificultades y amenazas presentes en la institución
educativa. Plantea la situación actual que posibilita la búsqueda del deber ser, dónde se
quiere ir y la concreción y elaboración del plan de acción que conduce a atender las
necesidades identificadas en la institución.
Evaluación Formativa: Continuamente se observa el desempeño del estudiante
teniendo como referente los indicadores de logro y estándares de calidad establecidos
para cada área; los comentarios y observaciones de carácter constructivo e instructivo, a
más de ser dialogados son motivo de seguimiento y control.
La autoevaluación: Cada uno de los actores educativos realiza su propia evaluación.
Expresa sus logros y dificultades sustentando con razones válidas y lógicas su quehacer.
El resultado de dichas evaluaciones, una vez socializado, permite redefinir los planes de
acción para superar debilidades.
Coevaluación: Se hace mediante encuentros de reflexión grupal sobre el desarrollo de
competencias, logros, estándares, para posibilitar la reorientación y reconstrucción del
quehacer pedagógico.
49

50. Heteroevaluación: Es la evaluación que realizada el directivo o el docente sobre el
desempeño del Estudiante, mediante los mecanismos determinados en la actual
legislación y consignados en el plan de estudios.
La Auto - Evaluación Y Evaluación Institucional: En el proceso Autoevaluaclón se
mide la operacionalización del PEI de la Institución, en un tiempo determinado, de tal
manera que sus resultados sean confiables, reflejen la situación real de la Institución
para diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades con el fin de convertir
las debilidades en fortalezas y diseñar planes operativos que conduzcan al mejoramiento
cualitativo de la Institución.
La evaluación del rendimiento escolar en la institución es un proceso continuo y se
expresa en conceptos integrales y descriptivos sobre el avance de los estudiantes en la
adquisición de los logros y desarrollo de las competencias básicas atribuibles al proceso
pedagógico; permite estimular y afianzar los valores, las actitudes y nos ofrece
oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. Se
evalúa el aspecto cognitivo, actitudinal y de desempeño. Se pretende avanzar hacia un
proceso evaluativo dinámico y abierto, centrado en el impacto pedagógico sobre las
diferentes dimensiones del desarrollo integral humano.
Los indicadores de logros propuestos equivalen a los objetivos que orientan los procesos
pedagógicos propuestos por la institución y señalan hacia dónde nos dirigimos, es decir,
son puntos de referencia de las etapas de todo el recorrido en la construcción del
aprendizaje.
ANEXO Nº 11: SIE SEGÚN DECRETO 1290 DE 2009
2.1.9. Objetivos Curriculares
Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, estipuladas en el artículo 79 de la Ley 115 de
1.994, los proyectos pedagógicos, la especialidad o modalidad de la Institución y demás
proyectos diseñados para enriquecer y fortalecer el excelente desarrollo de todas y cada
una de las actividades programadas para el logro de objetivos de los diferentes grados
que ofrece la Institución.
Desde el punto de vista cognoscitivo, el propósito principal de la enseñanza debe estar
orientado, para Ausubel, en la adquisición y la diferenciación de conceptos. Pero dado
que no puede ser enseñada toda la herencia cultural, el diseño del currículo debe partir de
la determinación de los conceptos fundamentales en cada una de las ciencias a trabajar,
que sean coherentes operaciones intelectuales , habilidades y destrezas.
50

51. OBJETIVOS
♦ Analizar los aspectos relevantes de la planeación mediante la selección y organización
de todas las actividades teniendo como base tanto los recursos humanos como
materiales, económicos, tiempo y medio ambiente.
♦ Velar por la formación de una actitud de respeto apreciando la cooperación entre
miembros del hogar, la institución y la comunidad.
♦ Contribuir a satisfacer las necesidades físicas para el desarrollo de una vida
saludable, moral y feliz.
♦ Despertar sentimientos de amor a la patria, respeto por los símbolos y admiración por
sus próceres
♦ Contribuir a satisfacer las necesidades fisiológicas: Afecto, reconocimiento, seguridad,
independencia junto con la formación de virtudes morales
♦ Ayudar al niño a convertirse en un efectivo miembro del grupo y estimularlo en el
ejercicio de la iniciativa y de la acción independiente.
♦ Propiciar la participación democrática en la organización social.
♦ Cultivar el espíritu de investigación y experimentación en el conocimiento de la
naturaleza y el medio que lo rodea.
♦ Dinamizar en el niño una actitud de compromiso hacia las relaciones que deben existir
entre el hombre y la naturaleza.
♦ Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida armónica y
responsable.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
a. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigación y
la reflexión, acrecentando en los estudiantes el espíritu crítico y analítico mediante el
aprovechamiento de las experiencias.
b. Ayudar al estudiante a descubrir sus aptitudes y orientar sus inclinaciones y
capacidades para un mejor desempeño en su futuro laboral y profesional.
51

52. c. Mejorar las relaciones interpersonales con miras a la promoción de un ambiente
propicio de paz y respeto a la persona y su entorno.
d. Formar en los estudiantes hábitos de trabajo a través de la autodisciplina y
autoaprendizaje logrando un espíritu dinámico que les permita afrontar situaciones
nuevas y poder participar en la transformación de la sociedad.
e. Crear y practicar hábitos deportivos, de aseo, higiene personal y social que conduzcan
al mejoramiento de la salud individual y colectiva y a una mejor utilización del tiempo
libre.
f. Ser solidarios y comprometidos con la institución y sus miembros en todas las
situaciones que así lo requieran.
g. Orientar a los estudiantes hacia el compromiso y participación extracurricular, en
beneficio de las actividades de la comunidad.
2.1.9.1. OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
h. Orientar al estudiante en el conocimiento y valoración de su propio cuerpo para que
asuma adecuado comportamiento frente a sí mismo y a la sociedad.
i. Propiciar en el estudiante la vivencia de principios y valores espirituales, éticos y
morales, mediante el buen ejemplo y la formación de hábitos adecuados, para que
progresivamente alcance su realización personal.
j. Acompañar al estudiante en el desarrollo de competencias interpretativa,
argumentativa, prepositiva, comunicativa y afectiva, para lograr el crecimiento
armónico de su personalidad.
52

53. k. Cultivar en los estudiantes hábitos de salud, higiene, orden y aseo, mediante el
ejercicio continuo, para que logre su bienestar individual y colectivo.
l. Orientar y fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades y destrezas de
valoración y aprovechamiento del tiempo libre y la recreación, mediante actividades
educativas lúdicas, para que propicie un crecimiento sano.
m. Crear conciencia en el educando de su responsabilidad como agente de cambio frente
a la naturaleza, para que contribuya a la conservación y protección del ambiente y sus
recursos naturales
2.1.9.2. OBJETIVOS PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA: CICLOS
PRIMARÍA Y SECUNDARIA.
a. Motivar al estudiante para que se concientice de su responsabilidad en los procesos
de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir con los
demás, y a autoevaluarse permanentemente, para que sea útil a sí mismo y a la
sociedad.
b. Orientar al estudiante en el desarrollo del proceso intelectual con énfasis en
ECOTURISMO para que adquiera dominio en la construcción y aplicación del
conocimiento en forma permanente y encause con efectividad su propia vida.
c. Motivar al estudiante para que desarrolle las habilidades comunicativas y lectoras
básicas en sus diferentes manifestaciones para que pueda desempeñarse con
eficiencia en sus diferentes relaciones.
53

54. d. Orientar al estudiante en la educación de sus sentimientos, emociones, actitudes y
pasiones, mediante la valoración personal, para que logre el crecimiento de su
autoestima y el aprecio de las demás personas.
e. Orientar en el estudiante la capacidad de elección, decisión y participación, mediante
el ejercicio de la democracia, para que logre responsabilidad, autonomía y buen uso
de la libertad.
f. Acompañar al estudiante en el desarrollo del proceso psicomotor, mediante el dominio
de hábitos, habilidades y destrezas, para que pueda desempeñarse con éxito ante el
reto de la vida actual.
g. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias artísticas, mediante la
apreciación de la belleza en las diversas manifestaciones, para que exprese con
creatividad sus aptitudes.
h. Orientar al estudiante en el conocimiento y práctica de derechos y deberes, para que
establezca condiciones de convivencia y logre actuar como buen ciudadano.
2.1.9.3. OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA.
a. Orientar al estudiante en el proceso de aprender a aprender, mediante la
investigación, elaboración y ejecución de proyectos, para que la Institución se
constituya en centro de innovaciones educativas.
b. Orientar al estudiante en el proceso de su desarrollo humano, integral y armónico,
para que construya una personalidad estructurada que lo lleve á. actuar con principios
y patrones de comportamiento, acordes con la recta escala de valores.
54

55. c. Orientar al estudiante en el proceso de su auto-educación y auto-formación, para que
adquiera auto-gobierno y responda con autonomía, eficiencia y eficacia en diversas
situaciones, deberes y derechos
2.1.10. EDUCACION PARA ADULTOS
DEFINICIÓN :
La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente
mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio
público educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios. El
estado facilitará las condiciones y promoverá, especialmente, la educación a distancia y
semi-presencial para los adultos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a. adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles
educativos.
b. Erradicar el analfabetismo.
c. Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y
d. Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social,
cultural y comunitaria
2.1.11. METAS
2.1.12. INDICADORES
2.1.13. COMPETENCIAS
55

56. 2.1.14. DIRECCIÓN AMBIENTAL
2.1.15. ESTUDIOS CONSTITUCIONALES
2.2. ARTICULACIÓN, ALIANZAS Y CONVENIOS
2.3.PROYECTOS (Transversales, institucionales, de aula y de área).
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
En el Artículo 36, decreto 1860, se describe el Proyecto Pedagógico como una actividad
dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución
de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,
cultural, científico y tecnológico del estudiante.
Son la forma de generar y aplicar conocimientos en unidades de sentido, de acuerdo con
las necesidades reales, por temas, núcleos, problemas, casos, etc., en forma
interdisciplinaria, personalizada y por grupos haciendo el aprendizaje dinámico, creativo y
útil para la vida. La actividad lúdica se constituye aquí en una herramienta de aprendizaje,
de vida, de ciencia y de tecnología.
ANEXO Nº: 12 ORGANIGRAMA DE PROGRAMAS Y PROYECTOS
ANEXO Nº 13: PROGRAMAS Y PROYECTOS
2.3.1. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
Los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los
dos grados de estudios de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno
Nacional (Artículo 97, ley 115 y artículo 39 decreto 1860 de 1.994). *
ANEXO Nº 14: SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIOANEXO
ANEXO Nº 15: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESTUDIOS CONSTITUCIONALES
Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo
estudiante deberá haber cursado cincuenta (50) horas de Estudios Constitucionales
(Artículo 1, ley 107 de 1.994) Parágrafo: Autorizase al Ministerio de Educación Nacional
para que reglamente la forma como la asignatura debe ser cursada.
56

57. CAPÍTULO III
3.DIRECCIÓN DE LA COMUNIDAD
3.2.1. RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD.
En este capítulo se centrará la atención en el sentido atribuido a la relación Institución
educativa- comunidad, ya que se concibe que esta relación es uno de los principios
esenciales para que sea eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje.
La comunidad debe motivarse para que participe y se comprometa activamente en el
proceso educativo a través de certámenes escolares, apoyando a los alumnos en las
actividades curriculares y extracurriculares, articulando todos los estamentos que
conforman la comunidad educativa.
Según el Artículo 8º de la ley 115 de 1.994 la comunidad educativa está constituida por
todas aquellas personas que tienen responsabilidades directas en la organización,
desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se lleva en la Institución
Educativa Departamental BETULIA.
La comunidad educativa de la Institución estará construida a partir de la generación de
procesos democráticos de participación y toma de decisiones de la comunidad sobre los
asuntos educativos, de tal forma que encuentre sentido a la existencia de la Institución y
que asuma su pertenencia a ella, que interactué activa y prepositivamente con la
institución y los demás miembros de la comunidad y que ejerza a su interior la
convivencia. Desde allí la Institución puede captar sus avances, sus necesidades y
orientar el proceso educativo hacia el mejoramiento o cualificación de dicho desarrollo.
3.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
Se están diagnosticando algunos proyectos con los estudiantes de la Institución, en los
cuales están vinculadas algunas entidades como la Oficina de Desarrollo Social Municipal
y proyectos en los que participan los alumnos con la coordinación de los profesores,
como: Medio Ambiente, Servicio Social obligatorio, PRAES, proyecto agroindustrial,
prevención y atención de desastres, tiempo libre, tutorías en las aulas de informática.
3.2.2. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON
PROGRAMAS DE EXTENSIÓN COMUNITARIA.
57

58. Se hace necesario establecer y propiciar mecanismos que permitan integrar a la
Institución Educativa Departamental Betulia con estamentos gubernamentales y no
gubernamentales a nivel local, regional e internacional que permitan conocer y multiplicar
ambientes que generen bienestar comunitario para que de una forma continua se
responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
3.2.3. ACCIONES:
1.- La integración y participación directa de la Institución en algunos programas de
extensión comunitaria, como: programas culturales, deportivos, sociales, que permitan
mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.
2.- Ampliar espacios que permitan continuar el trabajo con la ODAMA, Cundeportes,
SENA, CAR, planeación y otros.
3.- Identificar la riqueza cultural existente en nuestro municipio y el entorno educativo,
permitiendo la conservación y trascendencia de nuestra identidad cultural.
4.- Integrar más a los docentes, estudiantes y padres de familia a algunos de los
programas de extensión comunitaria que se llevan a cabo en el Municipio.
5.- Organizar un banco de datos con el ánimo de conservar la riqueza cultural y el legado
histórico del municipio.
3.1.ACCESIBILIDAD
3.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.
3.2.1. RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
3.2.2. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIONES EDUCATIVA CON
PROGRAMAS DE EXTENSIÓN COMUNITARIA
3.3. PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Podemos hablar de participación de la Comunidad Educativa cuando se piensa en los
diferentes espacios que nuestra institución Betulianista brinda para permitir el vínculo de
la comunidad con los procesos de la institución. También tiene que ver con las formas
como se logra integrar las necesidades del entorno específico y los recursos del mismo o
los procesos pedagógicos, así como las formas de trabajo en conjunto.
58

59. Algunos de los espacios donde es posible visualizar los procesos de participación en la
organización de los procesos pedagógicos donde el docente, en dialogo con la
comunidad, organiza sus acciones pedagógicas teniendo como horizonte las
necesidades del entorno en el cual esta inmerso, basado en los conocimientos y proceso
de su campo académico de trabajo, esto garantiza que la educación en realidad responda
a las necesidades de la comunidad. De esta manera se logra que la institución se abra y
reconozca los problemas y los recursos que brinda el entorno, para integrarlos al que
hacer pedagógico. El aula, no es el único espacio para el aprendizaje, el entorno y la
comunidad brindan muchas posibilidades para adelantar proyectos y para vincular
diferentes instancias al trabajo que orienta la institución escolar. Se estudian convenios
con el SENA, ODAMA, CAR, MEASSING.
Otra forma de participar en los procesos de la institución lo constituye el gobierno escolar,
espacios que la ley general de Educación, permite para la orientación, la proyección y la
toma de decisiones sobre aspectos fundamentales en la institución. El gobierno Escolar
permite que en la institución se evidencien las características de la democracia en la
forma como este gobierno se elige, en la importancia de las decisiones que tome sobre
la vida cotidiana y sobre las directrices que señala para reorientar permanentemente las
acciones.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en los procesos de participación , tienen que
ver con la forma como se solucionan los conflictos al interior de la institución, ya que esta
es una micro sociedad en la que están presentes todas las relaciones sociales, con toda
su complejidad, donde de manera concertada, se discuta y analice la situación con los
directamente implicados y de este modo se construye un camino de solución.
Se necesita construir permanentemente una pedagogía en la solución de conflictos. Al
interior del aula, se evidencian procesos de participación en las formas como se definen
las reglas de convivencia interna mediante los pactos de aula, donde se definen las
normas que rigen la vida social del aula de manera concertada.
Otro aspecto en el que se puede observar los procesos de participación son las formas de
organización estudiantil, el consejo estudiantil, personero de los estudiantes, monitores de
curso y de área, donde se les posibilita a los estudiantes integrarse a los procesos
pedagógicos, administrativo y de gestión escolar, donde se permita poner en juego sus
conocimientos, discutir, argumentar, y construir cooperativamente un mejor proceso
educativo. Aula que muestra riqueza en sus procesos de participación, fundamentales en
la vida institucional y comunitaria.
Sabemos que tanto la participación como la convivencia de la democracia, solidaridad y el
espíritu cooperativo, son construcciones que requieren un trabajo permanente por parte
de quienes estamos inmersos en estos procesos educativos.
59

60. 3.3.1. BIENESTAR E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES
Crear un comité de convivencia que medie en la resolución de conflictos.
Este comité tendrá funciones sugerentes y no determinantes orientadas a promover y
defender las actividades necesarias para el mantenimiento del mejor ambiente en las
interrelaciones entre los integrantes de la comunidad educativa y mediar, en lo posible, en
la solución de los conflictos que pongan en peligro estas mismas relaciones
interpersonales. Su elección y conformación estará a cargo de los Coordinadores de
Convivencia de cada jornada.
• Velar por el buen trato que debe brindar la comunidad educativa a los estudiantes
reconociéndolos, valorándolos como personas, elevando su autoestima.
• Implementación de estímulos para promover y reconocer a los estudiantes en el
ámbito académico, deportivo, cultural, social y en el liderazgo.
• Crear espacios que faciliten la atención a las inquietudes de los estudiantes. Con
el fin de adoptar posibles soluciones.
• Todo proceso educativo debe encaminar al estudiante al libre desarrollo de su
personalidad; por tal razón las labores del docente y el padre de familia deben
estar enfocadas al desarrollo de habilidades de análisis y reflexión.
ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS.
La Institución debe propiciar los mecanismos que permitan la creación de la Asociación de
Exalumnos Educativa como un espacio para generar ambientes pedagógicos que
permitan fortalecer la imagen institucional, fomentando una interacción activa entre los
egresados y no egresados, y demás comunidad educativa.
ANEXO Nº 15: ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS
3.4. PADRES DE FAMILIA.
A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la
educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra
clase o forma de emancipación, le corresponde:
a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas,
para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la
constitución, la ley y el proyecto educativo Institucional.
b. Participar en las asociaciones de padres de familia.
60

61. c. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y sobre
la marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de
mejoramiento.
d. Buscar y recibir orientación sobre la orientación de sus hijos.
e. Participar en el consejo directivo, asociación o comités, para velar por la adecuada
prestación del servicio educativo.
f. Contribuir solidariamente con la Institución educativa para la formación de sus hijos, y
g. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
3.4. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
Decreto 1860 (Art, 31). El Consejo de Padres de Familia es un órgano de la Asociación de
Padres de Familia, que se encargará de garantizar la continua participación de los padres,
madres y acudientes en el proceso pedagógico de la institución. Estará integrado por los
voceros de los padres y madres del estudiantado que curse cada uno de los diferentes
grados ofrecidos por la institución.
CONGRESO DE PADRES
Es considerada la el Congreso de Padres un mecanismo de participación comunitaria, en
la que el padre de familia contribuye de manera directa en el desarrollo institucional y
social.
La educación de los padres incluye variada y amplia temática, se trata aquí principalmente
la problemática inmersa en las familias tenenses, la Escuela de Padres brinda orientación
familiar en varios aspectos, deseosos de mejorar las condiciones de nuestra comunidad,
decidiendo que la mejor forma de hacerlo es educando a los padres para rescatar valores
en busca de elevar el nivel de vida familiar y social. Estamos creando los espacios
adecuados para conformar una Escuela de Padres acorde con las necesidades de
nuestra Comunidad Educativa.
ANEXO Nº 16 PROYECTO CONGRESO DE PADRES
3.4.1. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
De acuerdo con el Decreto 1286 del 27 de abril del 2005, mediante el cual el Ministerio de
Educación Nacional señala las normas generales y algunos aspectos para la participación
de los padres de familia en los procesos educativos. Vale aclarar que nuestra asociación
realmente es un Comité de Apoyo Interinstitucional, conformado por representantes de
los padres de familia conformado por representantes del Consejo de Padres. Respecto a
los aportes que cada familia hace, voluntariamente se recibe una contribución anual que
61

62. nunca es de carácter obligatoria, con la cual se solucionan algunas de las prioridades de
la Institución.
En cuanto a la conformación de asociación de padres de familia legalmente constituidas
hay que tener en cuenta:
1.- No podrán cobrar bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios o cualquier
aporte en dinero o especie con destino al establecimiento educativo.
2.- Tampoco podrán adquirir uniformes, útiles o implementos escolares, ni organizar o
promover eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar.
3.- El patrimonio que corresponde a la Asociación de Padres de Familia queda separado
del establecimiento educativo.
4.- La Asociación de padres de Familia seguirá siendo una entidad jurídica de derecho
privado sin ánimo de lucro, constituida por la decisión voluntaria de los padres de los
estudiantes.
5.- No podrán asumir funciones propias de las autoridades de los establecimientos
educativos o aquellos relacionados con fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia
del sector educativo.
6.-Le corresponde a la Asociación de padres de familia asumir el rol de entidad encargada
de promover una cultura de convivencia, solución pacífica de conflictos, entre otros temas
relacionados exclusivamente con la calidad y la participación de la educación de los
alumnos.
3.4.2. ELECCIÓN DE LA JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA, JUNTA
DIRECTIVA DE USUARIOS DEL RESTAURANTE ESCOLAR Y MIEMBROS DEL
CONSEJO DE PADRES
1. En la asamblea general de padres de familia realizada en el primer mes del año
escolar, se eligen los miembros de estas juntas.
Los padres de familia de cada curso eligen dos candidatos para la conformación del
Consejo de Padres, éste se reúne y elige la junta directiva que conformará el Comité
de Apoyo Interinstitucional.
2. Entre los candidatos seleccionados y elegidos para el Comité de Apoyo
Interinstitucional, se asignan los cargos de la misma así: Un presidente, un
vicepresidente, un secretario, vocales, tesorero y fiscal.
3. Constituido el Comité de Apoyo Interinstitucional, se designan al delegado de la
asociación para conformar el Consejo Directivo en la misma forma de los delegados
62