Propuesta de formacion de Enfermeras por la Universidad Nacional Exprimental Romulo Gallegos (UNERG) Venezuela

1. PLAN COMPARABLE INTEGRAL DE ENFERMERIA EN VENEZUELA (Propuesta UNERG) República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Nacional “Rómulo Gallegos” BIENVENIDOS

2. Propuesta Plan Comparable Integral de Enfermería Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2.001 – 2.007 República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional “Rómulo Gallegos” Enmarcado

12. LOS 5 MOTORES Desde Platón, Aristóteles, la parábola del barco para graficar lo que es la acción de gobierno, vino ocupando espacios en el lenguaje, en la ciencia política y, bueno, todavía se mantiene y se mantendrá por mucho tiempo. Se habla de la nave del Estado, la parábola del barco. Dicen aquellos sabios que el capitán del barco, y de ahí viene la palabra “gobernador” o “gobernante”, de lo que era el kibernete en griego, kibernete es el timonel del barco y de ahí la cibernética, la gobernabilidad, el gobierno de un sistema. Entonces dicen aquellos sabios que el timonel debe saber muchas cosas, debe saber dónde está el timón principal, fundamental, dónde es que está el timón. Para Platón, los aristócratas debían defender los intereses de la sociedad, sino tan solo sería una oligarquía (" El Gobierno de unos pocos ") que trabajan en su propio beneficio.

13. Los 5 MOTORES En su Metafísica, Aristóteles abogaba por la existencia de un ser divino, al que se describe como “ Primer Motor ” , responsable de la unidad y significación de la naturaleza. Dios, en su calidad de ser perfecto, es por consiguiente el ejemplo al que aspiran todos los seres del mundo, ya que desean participar de la perfección. Existen además otros motores, como son los motores inteligentes de los planetas y las estrellas (Aristóteles sugería que el número de éstos era de “55 o 47”). No obstante, el “Primer Motor” o Dios, tal y como lo describe Aristóteles, no corresponde a finalidades religiosas, como han observado numerosos filósofos y teólogos posteriores. La vía 1 nos dice que todo lo que mueve es movido por otro, pero eso no es un proceso infinito ya que, como dice el aquinate:""no habría algo primero que mueva...puesto que los motores segundos no mueven sino en cuanto son movidos por un primer motor". y después nos suelta su conclusión:"es necesario llegar a algún primer motor...a éste todos lo conocen como Dios".

14. LOS 5 MOTORES Las páginas que describen la situación de la filosofía en las ciudades (aunque todos los regímenes están comprendidos, las referencias son claramente a la democracia ateniense) dejan transparentarse las pasiones, los prejuicios y aún los resentimientos de Platón. El patrón de la ‘nave del estado’ (el dêmos ateniense), no muy lúcido e ignorante de la navegación, entrega el barco a aduladores, provocando desórdenes y aún su propio sometimiento, sin que nadie reconozca que la navegación es un arte. El verdadero piloto pasa por un inútil contemplador de estrellas. Con soberbia, este verdadero piloto (Platón, hay que suponer) se negará a suplicar a quienes lo necesitan. Ellos deberían, a la inversa, suplicarle a él. La causa por la que la naturaleza filosófica, presentada como la rara suma de las buenas condiciones morales e intelectuales, se pervierte casi necesariamente, está en el régimen político, de acuerdo al principio de que todo germen sufrirá más las malas condiciones cuanto más vigoroso sea (ningún mediocre se vuelve realmente malo).

15. LOS 5 MOTORES El proceso es potenciado por los bienes exteriores. Los más conspicuos discípulos de Sócrates –Critias, el peor hombre de la oligarquía, y Alcibíades, el peor hombre de la democracia- estaban en el caso. La silueta del segundo, sin mención de nombre, protagoniza el drama paidético que se va a esbozar, relacionado con el destino de Sócrates. Es la paideia la que puede convertir a la mejor naturaleza en auténticamente malvada. Pero la paideia no es la “instrucción”, esto es, la enseñanza de los sofistas, sino el ejercicio comunitario de la opinión. Y la polis, ‘caída’ en su configuración democrática, tiene el rostro de la multitud (plêthos) que aprueba y desaprueba a los gritos en la asamblea, en los tribunales, teatros y campamentos. No hay “educación privada” que salve al individuo del verdadero sofista corruptor, que no es otro que la multitud misma. Y “al que no pueden convencer lo castigan con privación de derechos políticos, multas y pena de muerte” (492d). La sabiduría del sofista es sólo una larga observación de los movimientos, gustos y reacciones del “animal grande”, la bestia popular, y enseña a adaptarse a sus instintos llamando “bueno” y “malo” a lo que le gusta o la irrita tanto en el arte como en la política.

16. LOS 5 MOTORES

17. LOS 5 MOTORES Primer Motor: Ley Habilitante En ese sentido, el presidente Chávez, con el irrebatible fundamento del “…mandato otorgado contundentemente por las mayorías populares el 03 de diciembre de 2006, relativo a la dirección y el sentido social, marcadamente igualitario e inclusivo que debe distinguir las actuaciones del Ejecutivo y en general del Estado venezolano”, ha solicitado a la Asamblea Nacional , mediante la PLH, que le otorguen poderes especiales para legislar en los ámbitos de: 1. Transformación de las instituciones del Estado; 2. Participación Popular; 3. Valores Esenciales del Ejercicio de la Función Pública; 4. Económico y Social; 5. Financiero y Tributario; 6. Ciencia y Tecnología; 7. Ordenación Territorial; 8. Seguridad y Defensa; y 9. Infraestructura, Transporte y Servicios.

18. Segundo Motor: Reforma Constitucional La aplicación del modelo establecido en la Constitución, en sus siete años de vigencia ha evidenciado, ante la realidad y las exigencias colectivas de avanzar en la construcción de la participación protagónica, algunos obstáculos, así como contradicciones inmersas en ella, como de la realidad política que se ha venido configurando en el país con la participación popular. En tanto, que entre las contradicciones que se manifiestan en las disposiciones de la Carta Magna, se evidencian, entre otras, la estipulada en el artículo 5, según la cual “la soberanía reside en el pueblo”, quien la ejercerá en las formas previstas en esa Constitución, frente a otras disposiciones de la misma que niegan tal condición, ya que le colocan limitantes a esa facultad soberana, resultando así dichas disposiciones, antidemocráticas. Ante tal situación, el presidente Chávez ha propuesto la Explosión del Poder Comunal o Popular, la cual debe conducir a la profundización —constitucional y legal— del régimen del Poder Popular, para avanzar hacia la instauración de la Hegemonía Popular; es decir: el gobierno de las mayorías populares, que dicho sea, ya se inició con la creación de los consejos comunales, pero para su desarrollo y consolidación se amerita que a los mismos, y demás instancias similares que en los otros niveles de la sociedad se establezcan, se les dote de la suficiente capacidad para ir desplazando las estructuras burocráticas heredadas del Estado capitalista, asumiendo sus roles en una nueva concepción . LOS 5 MOTORES

20. Cuarto Motor: Nueva Geometría del Poder Se ha planteado ya la necesidad de que, más allá de los consejos comunales, se establezcan instancias de participación y decisión ciudadana en los niveles parroquial, municipal y nacional, que vayan desplazando las estructuras burocráticas heredadas del viejo Estado, con las cuales no se podrá avanzar en la construcción del Socialismo, ya que por responder a una concepción individualista, que impulsa a los funcionarios al desmedido afán de lucro y no al servicio colectivo, en su conjunto deviene en un fin en sí mismo. En esta orientación, se ha propuesto —fundado en el Artículo 16 de la Constitución Nacional— la creación de los territorios o ciudades federales. Pero, a nuestra apreciación, sería más pertinente, para de verdad lograr la Explosión del Poder Popular en toda la sociedad venezolana y a un mismo tiempo, instituir en los niveles ya anunciados, las instancias de participación y decisión ciudadana, precisamente como la concreción del Poder Popular, del ejercicio directo y efectivo del poder por parte de los ciudadanos, y ya no con la intermediación de estructuras partidistas o burocráticas institucionales; y en ese sentido, lo contemplado sobre esta materia en el proyecto de Ley de Participación Ciudadana y del Poder Popular, podría servir de base para la formulación de estas nuevas estructuras. LOS 5 MOTORES

21. LOS 5 MOTORES Quinto Motor: Explosión del Poder Popular. Si lo que realmente procuramos es el desmontaje del viejo aparato político del país, para abrirle cauce a uno que otorgue el poder directamente al pueblo, resultará necesario suprimir las aún persistentes intermediaciones de las organizaciones políticas y de las estructuras burocráticas gubernamentales, entre el ejercicio del poder y el Pueblo, para que la Explosión del Poder Popular impulse la instauración de la hegemonía popular, ya activada con la creación de los consejos comunales, pero desarrollando dicha forma de participación y decisión ciudadana también en lo parroquial, municipal, regional y nacional, para reemplazar con ella las estructuras políticas de poder de la sociedad a superar en esos mismos niveles; y de igual manera, garantizándosele al pueblo que nunca más élite alguna lo desplace del poder.

26. Fundamentación del Curriculum Curriculum Integral Formación Profesional Autentica Conocimientos experenciales = Episteme = Pensamientos + Impleciones intuitivas (equivalentes a Clases Teóricas + Prácticas) + Ejercicio de la Profesión = Epitedeuma E P I S T E M E conocimientos E X P E R I E N C I A (Impleción intuitiva) C A S O S R E A L E S E P I T E D E U M A

28. Aprendizaje Significativo ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO CONDICIONES FAVORABLES PUENTES COGNITIVOS VENTAJAS RELACION SUSTANCIAL ANALOGÍAS SIGNIFICADO REAL O PSICOLÓGICO SIGNIFICADO POTENCIAL O LÓGICO MOTIVACIÓN INTRÍNSECA OTRAS ESTRATEGIAS ORGANIZADORES PREVIOS MAPAS CONCEPTUALES APRENDER A APRENDER COMPRENSIÓN PARTICIPACIÓN ACTIVA NUEVA INFORMACIÓN CONOCIMIENTO PREVIO DISPOSICIÓN O ACTITUD FAVORABLE RELACIÓN NO ARBITRARIA Y SUSTANCIAL CONTENIDOS CURRICULARES ALUMNOS Y PROFESORES MATERIAL Y APOYOS DIDACTICOS crea requiere Se facilita por ofrece Con la un un como fomenta entre es es de los de del Fuente: Díaz Barriga y Hernández Rojas – P 44

29. CONTENIDO CURRICULAR DECLARATIVO “ Saber qué “ PROCEDIMENTAL “ Saber hacer “ ACTITUDINAL VALORAL “ Saber ser “ Hechos, conceptos y principios Actitudes, valores, ética Personal y profesional, Etc. Procedimientos, estrategias, Técnicas, destrezas, Métodos, etc. Puede ser comprende comprende comprende Fuente: Díaz Barriga y Hernández Rojas

31. El Resultado Final Un Profesional de Enfermería para atender la Demanda del Sector Salud de Venezuela con una visión… Construcción del Conocimiento para satisfacer las necesidades sociales espirituales, con una conciencia integral del país y del Sistema Público Nacional de Salud, que demandan las personas, su familia y comunidad; equipos intersectoriales e interdisciplinarios en el abordaje de las causales estructurales de la problemática de salud a nivel primario, secundario y terciario. Que contribuya a la Paz, justicia social, conjugando lo humanístico y lo ético con lo científico – tecnológico caracterizado por la corresponsabilidad, el ejercicio del pensamiento crítico. VISIÓN

32. Consolidar las Políticas del Estado Venezolano; donde señala : “ La Educación Superior está orientada a consolidar las competencias como ciudadanos y trabajadores, para contribuir al desarrollo del País ”. Sea capaz de emprender acciones en las diferentes comunidades, respetando los derechos humanos, sociales, políticos, la diversidad multicultural y pluriétnica, orientadas a la promoción de la Salud y vida, la prevención de enfermedades, el tratamiento oportuno – pertinente, la rehabilitación efectiva, contribuyendo a elevar la expectativa de vida y la calidad del servicio a las personas, familias y comunidades que requieren sus servicios. El Resultado Final Un Profesional de Enfermería para atender la Demanda del Sector Salud de Venezuela con una misión… MISIÓN

33. AREA DE CONOCIMIENTOS Formación General Formación Profesional Básica Saberes Heurísticos Saberes Biomorfofisiológico Formación y Práctica Profesional Saberes del Arte de la Profesión Impacto Político Social Formar un Egresado competente para dar respuesta al hacer, el transformar y su aporte en la construcción de la sociedad.

34. NÚCLEO CENTRAL Salud y Cuidado Humano Integral Extensión Real de la Enfermería Integral Saberes Biomorfofisiológico ( Conceptual ) Saberes del Arte Profesional ( Procedimental ) Saberes Heurísticos ( Actitudinal ) Ser - Convivialidad Su interconexión Proyecto Social Político Comunitario

35. Interconexión de los Saberes del Curriculum Saberes Biomorfofisiológico Construcción Conocimiento Aprender a conocer Saber Heurístico Actitudinal Aprender a Aprender Saberes del Arte Profesional Procedimental Desaprender – Aprender hacer Aprender - Convivir Ser Social Dimensión Ética Social ( Profesional ) Solidario – Responsable – Corresponsable – Comprometido – Justo – Honesto – Afectuoso – Amoroso – Equitativo - Agradecido En sus cinco Dimensiones : Conocer, del Hacer, del Ser y de la Convivialidad; Emprender

37. 15. CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR, PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS. 16. CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES. 17. CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO. 18. HABILIDADES INTERPERSONALES. 19. CAPACIDAD DE MOTIVAR Y CONDUCIR HACIA METAS COMUNES. 20. COMPROMISO CON LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. 21. COMPROMISO CON SU MEDIO SOCIO-CULTURAL. 22. VALORACIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURALIDAD. 23. HABILIDAD PARA TRABAJAR EN CONTEXTOS INTERNACIONALES. 24. HABILIDAD PARA TRABAJAR EN FORMAS AUTONOMA. 25. CAPACIDAD PARA FORMULAR Y GESTIONAR PROYECTOS. 26. COMPROMISO ETICO. 27. COMPROMISO CON LA CALIDAD. LISTA DE COMPETENCIAS GENERICAS PARA AMERICA LATINA T U NING U

38. COMPETENCIAS MENOS Y MÁS IMPORTANTES Competencias específicas identificadas: Uno de los objetivos de este proyecto fue identificar las competencias específicas de los programas de Licenciatura en Enfermería que actualmente se imparten en los países participantes, que se describen a continuación. PROYECTO TUNING AMERICA LATINA ÁREA TEMATICA: ENFERMERÍA Capacidad para documentar y comunicar de forma amplia y completa la información a la persona, familia y comunidad para prever continuidad y seguridad en el cuidado. V03 Habilidad para aplicar la metodología del proceso de enfermería y teorías de la disciplina que organiza la intervención, garantizando la relación de ayuda. V02 Capacidad para aplicar los conocimientos en el cuidado holístico de la persona, familia y comunidad considerando las diversas fases del ciclo de la vida en los procesos de salud – enfermedad. V01 Competencia Variable

39. PROYECTO TUNING AMERICA LATINA ÁREA TEMATICA: ENFERMERÍA Habilidad para resolver los problemas de salud utilizando la investigación en la practica de enfermería V08 Capacidad para diseñar y gestionar proyectos de investigación V07 Habilidad para interactuar en equipos interdisciplinarios y multisectoriales, con capacidad resolutiva para satisfacer las necesidades de salud prioritaria, emergente y especial. V06 Demuestra respeto por la cultura y los derechos humanos en las intervenciones de enfermería en el campo de la salud. V05 Capacidad para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la toma de Decisiones asertivas y la gestión de los recursos para el cuidado de la salud. V04 Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad. V10 Capacidad de participar activamente en el desarrollo de las políticas de salud, respetando la diversidad cultural. V09

40. PROYECTO TUNING AMERICA LATINA ÁREA TEMATICA: ENFERMERÍA Capacidad para aplicar en la práctica los principios de seguridad e higiene en el cuidado de enfermería. V17 Conocimiento de las distintas funciones, responsabilidades y papeles que debe desempeñar el profesional de enfermería. V16 Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática de investigaciones de enfermería y salud. V15 Habilidad y capacidad para promover el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción del autocuidado y estilos de vida saludable en relación con su medio ambiente. V14 Capacidad para participar en equipos multidisciplinarios y transdisciplinarios entre en la formulación de proyectos educativos. V13 Capacidad para diseñar, ejecutar y evaluar programas de educación en salud formal y no formal que responden a las necesidades del contexto. V12 Capacidad de trabajar dentro del contexto de códigos éticos, normativos y legales de la profesión. V11

41. PROYECTO TUNING AMERICA LATINA ÁREA TEMATICA: ENFERMERÍA Capaz de gestionar de forma autónoma nuevos servicios de enfermería. V27 Demuestra solidaridad ante las situaciones de desastres, catástrofes y epidemias. V26 Capacidad de promover y realizar acciones tendientes a estimular la participación social y desarrollo comunitario en el área de su competencia en salud. V25 Capacidad para establecer y mantener la relación de ayuda con las personas, familia, comunidad, frente a diferentes cuidados requeridos con mayor énfasis en situaciones críticas y en la fase Terminal de la vida. V24 Capacidad para participar y concertar en organismos colegiados de nivel local, regional y nacional e internacionales que promueven el desarrollo de la profesión. V23 Capacidad para reconocer, respetar y apoyar las necesidades espirituales de las personas. V22 Capacidad para administrar en forma segura fármacos y otras terapias con el fin de proporcionar cuidado de enfermería de calidad. V21 Capacidad para defender la dignidad de la persona y el derecho a la vida en el cuidado interdisciplinario de la salud. V20 Capacidad para participar activamente en los comités de ética de la práctica de la enfermería y bioética. V19 Conocimiento y habilidad para utilizar los instrumentos inherentes a los procedimientos del cuidado humano. V18

42. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES CURRICULARES POR AREAS DEL CURRICULO Proyecto Social Comunitario Proyecto Comunitario Orientación y Consejería Cuidado Humano Integral de Enfermería Comunitaria I Cuidado Humano Integral de Enfermería Comunitaria II Cuidado Humano Integral de Enfermería Básica III Cuidado Humano Integral de Enfermería en la Mujer IV Cuidado Humano Integral de Enfermería desde el RN hasta el Adolescente V Cuidado Humano Integral de Enfermería en enfermos agudos, crónicos y quirúrgicos VI Cuidado Humano Integral de Enfermería desde adulto joven al mayor VII Cuidado Humano Integral de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría VIII Cuidado Humano Integral de Enfermería en la Administración y Gestión de los Servicios IX Cuidado Humano Integral de Enfermería y Transpersonal X Formación y Práctica Profesional Embriología y Anatomía humana Enfermería Legal y Ética Bioquímica y Nutrición - Dietética Fisiología y Fisiopatología Farmacología y terapias alternativas o complementaria. Investigación en Salud y Enfermería Microbiología y Parasitología. Psicología, Autoestima y Desarrollo. Estadística y Epidemiología Formación Profesional Básica Socioantropología. Deporte- Arte y Cultura Ingles Instrumental Proyecto Comunitario Social Lenguaje y Comunicación Informática Formación General UNIDAD CURRICULAR AREA

43. DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES POR EJES CURRICULARES Cuidado Humano Integral de Enfermería Comunitaria I Cuidado Humano Integral de Enfermería Comunitaria II Cuidado Humano Integral de Enfermería Básica III Cuidado Humano Integral de Enfermería en la Mujer IV Cuidado Humano Integral de Enfermería desde el RN hasta el Adolescente V Cuidado Humano Integral de Enfermería en enfermos agudos, crónicos y quirúrgicos VI Cuidado Humano Integral de Enfermería desde adulto joven al mayor VII Cuidado Humano Integral de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría VIII Cuidado Humano Integral de Enfermería en la Administración y Gestión de los Servicios IX Cuidado Humano Integral de Enfermería y Transpersonal X Saberes del Arte de la Profesión Embriología y Anatomía Humana Bioquímica, Nutrición y Dietética. Fisiología y Fisiopatología Farmacología y Terapias alternativas o complementaria. Microbiología y Parasitología. Saberes Biomorfofisiologíco Ingles Instrumental Informática. Investigación en Salud y Enfermería. Proyecto Social Comunitario Estadística y Epidemiología. Enfermería Legal y Ética. Socio antropología Psicología, Autoestima y Desarrollo Saberes Heuristicos Unidades Curriculares EJE

44. República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Resolucion Nª 37965 La estructura Curricular no puede continuar siendo rígida, como bién lo determina la Resolución Nª 37965 del Ministerio de Educación Superior. Flexibilidad en las Carreras ( Modalidad – Contenido ), un aproximado a la Misión Sucre, con una Visión Transversal del proceso en las tres áreas básicas Conocimiento conceptual – teórico, procedimental y actitudinal. En tal sentido la Misión Sucre promueve en sus programas : Construcción de Conocimientos, aprehesión cognitiva, capacidad de indagación; Capacidad de dar sentido a los contenidos, informaciones y conocimientos utilizados en la formación; Contraste permanente con realidades, textos y contenidos diversos, que le permitirán dar sentido a las experiencias y reestructurarlas y capacidad de sostener sus posiciones y criterios propios, en un ambiente cordial, democrático, con participación protagónica. En este orden de ideas, el Consejo Internacional de Enfermeras Indica: “ Los Sistemas de Formación de Enfermería han de garantizar que los planes de Estudios se actualicen regularmente para satisfacer las necesidades del entorno cambiante, que se apliquen adecuadamente y se abordan las necesidades de Formación constante, de acuerdo al contexto histórico que vive nuestro país “ .

45. PERFIL DEL GRADUANDO DE ENFERMERÍA AREAS DE COMPETENCIAS Competencias Educativas centradas en sus dimensiones del Conocer, Hacer, Ser, Convivir y Emprender en el cuidado integral de las personas, familias y/o comunidades sanas o enfermas, a través de la aplicación de comunicación e interrelación asertiva. Un Profesional de Enfermería con una Visión y Misión Integral de la persona humana, donde aplica y fomenta acciones orientadas a la promoción de la salud y vida bajo una perspectiva inter y transdisciplinaria, mediante la participación de las comunidades e incorporando saberes populares. A partir de su convivir, elabora la historia natural de la salud de la persona, su familia y comunidad y aborda a la persona inserta en su contexto biopsicosocial, ético y espiritual para otorgarle el cuidado humano pertinente y oportuno durante las etapas del ciclo vital hasta una muerte digna. Autocrítico y Crítico con un elevado nivel de internalización de su rol coprotagonico en las transformaciones sociales, políticas, económicas, educativas y culturales mediante su incorporación en las acciones que impliquen la Administración y Gestión del cuidado y servicio. incorporando el desarrollo de investigaciones para la solución de problemas de la realidad social, bajo principios rectores del ejercicio de la ciudadanía; Ejerciendo una Democracia participativa y protagónica, la corresponsabilidad, la convivialidad ciudadana, la contraloría social, pertinencia y equidad y la justicia social con conciencia colectiva y pensamiento complejo .

46. El Título República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Nacional Rómulo Gallegos Licenciado en Enfermería Duración : 4 años

47. COMPETENCIAS ESPECIFICAS

63. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS PLAN DE ESTUDIO DE ENFERMERIA – REGIMEN SEMESTRAL 20 28 21 7 - 2 2 1 1 SOCIO-ANTROPOLOGIA - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA COMUNITARIO II - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA I (Básico) - 2 2 0 2 PSICOLOGIA , AUTOESTIMA Y DESARROLLO PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO SEGUNDO SEMESTRE 16 19 9 10 - 2 2 1 1 INFORMATICA - 2 2 1 1 DEPORTE, ARTE Y CULTURA - 2 2 1 1 FARMACOLOGIA Y TERAPIAS ALTERNATIVAS O COMPLEMENTARIAS - 2 2 0 2 FISIOLOGIA Y FISIOPATOLOGIA - 2 3 1 2 BIOQUIMICA Y NUTRICIÓN - 2 2 1 1 MICROBIOLOGIA Y PARASITOLOGIA - 2 3 2 1 ESTADISTICA Y EPIDEMIOLOGIA - 2 3 2 1 EMBRIOLOGIA Y ANATOMIA HUMANA PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO PRIMER SEMESTRE

64. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS PLAN DE ESTUDIO DE ENFERMERIA – REGIMEN SEMESTRAL 18 28 21 7 - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA A ENFERMOS AGUDOS, CRONICOS Y QUIRURGICOS VI - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA DESDE EL RN HASTA EL ADOLESCENTE V - 0 2 0 2 PROYECTO SOCIAL COMUNITARIO II - 2 2 1 1 INVESTIGACIÓN EN SALUD Y ENFERMERIA II PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO CUARTO SEMESTRE 14 28 23 5 - 4 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMARIA EN LA MUJER IV - 0 2 2 0 PROYECTO SOCIAL COMUNITARIO I - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA COMUNITARIO III - 2 2 1 1 INVESTIGACIÓN EN SALUD Y ENFERMERIA I PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO TERCER SEMESTRE

65. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS PLAN DE ESTUDIO DE ENFERMERIA – REGIMEN SEMESTRAL SEPTIMO SEMESTRE PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LOS SERVICIOS IX - 7 10 0 10 INVESTIGACIÓN EN SALUD Y ENFERMERIA III 15 22 10 12 12 14 0 14 - 3 4 0 4 ENFERMERIA LEGAL Y ETICA - 2 2 0 2 INGLES - 7 10 0 10 INVESTIGACIÓN EN SALUD Y ENFERMERIA III PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO SEXTO SEMESTRE 16 26 20 6 - 0 2 0 2 PROYECTO SOCIAL COMUNITARIO III - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA VIII - 8 12 10 2 CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMARIA EN ADULTO MAYOR VII PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO QUINTO SEMESTRE

66. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS PLAN DE ESTUDIO DE ENFERMERIA – REGIMEN SEMESTRAL NOTAS: - SOCIOANTROPOLOGIA Y COMUNITARIA I (TRANSDISCIPLINALIDAD, INCLUIR MEDICINA SIMPLIFICADA - ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL CUIDADO HUMANO INTEGRAL (TRANSVERSAL) - CUIDADO HUMANO INTEGRAL DE ENFERMERIA EN LA MUJER (OBSTETRICIA Y GINECOLOGIA) - ENFERMERIA ETICA TRANSVERSAL - CUIDADO HUMANO TRANSVERSAL - CUIDADO HUMANO TRANSPERSONAL, TRANSVERSAL - PRE-ENFERMERIA: CUIDADO HUMANO INTEGRAL Y TRANSPERSONAL IDEARIO DE LOS ILUSTRES VENEZOLANOS. - PARTICIPACIÓN, CIUDADANIA, SOCIEDAD, POLITICA Y POBREZA - ECOLOGIA Y ENFERMERIA - LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - HECHOS SOCIALES. 129 189 126 63 TOTAL 14 22 18 4 - 0 2 2 0 PROYECTO COMUNITARIO SOCIAL - 14 20 16 4 ENFERMERIA CUIDADO HUMANO INTEGRAL Y TRASPERSONAL X PRELACIONES UC TOTAL H/PS H/TS UNIDADES CURRICULARES CODIGO OCTAVO SEMESTRE

67. … la educación e instrucción publica son el principio mas seguro de la felicidad general y la mas sólida base de la libertad de los pueblos …. SIMÓN BOLIVAR (17/9/1819)

68. Gracias por su gentil atención República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Nacional “ Rómulo Gallegos “ Estado Guárico San Juan de los Morros; Mayo del 2.007