Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”

1. SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10
Lee las páginas 54 -65 comprensión y producción
de textos escritos IV y V Ciclo primaria Ministerio de
Educación (2014).
Prepara por escrito una anécdota interesante para que la
cuentes y muestres a tus estudiantes.
Antes de la sesión
Al escribir un texto narrativo usamos el lenguaje
para expresar nuestros pensamientos, ideas y
sentimientos con una finalidad específica, narrar.
¿Para qué usamos el lenguaje cuando
escribimos un texto narrativo?
Nuestra historia de
grupo a través de
anécdotas
Papelotes.
hojas bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape.
Materiales o recursos a utilizar
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2. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce
textos
escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe anécdotas con algunos elementos
complejos, con diversas temáticas, a partir de
sus conocimientos previos en base y en base
a otras fuentes de información.
En grupo clase
Recuerdaconlosniñoslasactividadesquerealizaronyloqueaprendieron
en las sesiones referidas a la revisión de los acuerdos de convivencia y la
elaboración del manual de convivencia.
Coméntales lo importante que es
tener las cosas de manera escrita,
que eso nos ayuda a recordar
cosas que a veces por el paso del
tiempo nos vamos olvidando.
Pregunta a los niños: ¿recuerdan
algo gracioso o curioso que les
haya ocurrido?, ¿se lo contaron a alguien?, ¿de qué formas se puede
contar? (oral o escrita), ¿cómo podríamos hacer para compartir eso
que nos ocurrió con otras personas?
Plantea el propósito de la sesión: Escribir nuestras anécdotas, es decir,
nuestras experiencias vividas hasta el momento en nuestra aula y
escuela.
Aprovecha este espacio para recordar las normas de convivencia
revisándolas en el cartel de normas del aula.
Explica como el revisar de vez en cuando el manual nos ayuda a no
olvidar los acuerdos a los que llegamos y si es necesario plantearnos
compromisos y acciones para ir mejorando.
La escritura de un documento
cuando está bien redactado no
deja errores a ambigüedades
ni suposiciones llegando a
ser muchas veces decisiva
en situaciones en las que la
memoria no nos ayuda.
Área curricular de Comunicación
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3. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Antes de iniciar la planificación de la escritura conversa con los niños
sobre ¿qué es una anécdota?, ¿qué saben sobre ella?, ¿han escrito
alguna?, ¿qué será importante hacer antes de la escritura de la
anécdota?
Pide a los niños que recuerden alguna anécdota vivida y que deseen
compartir, si no se animan, comienza tú contando una anécdota que sea
interesante y divertida (prepárala con tiempo).
Cuando narres la anécdota ayuda a que los niños se den cuenta que
están en ella respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?, ¿cuándo
sucedió?, ¿dónde sucedió? ¿a quién le sucedió?
Al terminar de contar, saca la anécdota por escrito y pégala en la pizarra
para que la lean entre todos.
Pregúntale a los estudiantes: ¿qué ven? ¿cómo está escrita? ¿qué tipo de
texto será? ¿cómo lo saben? ¿tiene párrafos? ¿hay un inicio, secuencia
en los hechos? ¿hay un problema o situación conflicto? ¿cómo termina?
(explora con los niños todo sobre la estructura del texto narrativo que
vas a trabajar).
En grupos pequeños
Forma grupos de cuatro estudiantes y pídeles que elaboren un mapa de
ideas en un papelote sobre la anécdota.
Podemos usar un esquema como el siguiente:
Planificación de la escritura
¿Qué son?
¿De qué tratan?
¿Son objetivas –
reales?
¿Qué partes
tiene?
¿Cómo son?
¿Cuál es el
propósito de este
tipo de texto?
Anécdotas
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4. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
¿Qué
vamos a
escribir?
¿Para qué
lo vamos a
escribir?
¿Para quién
lo vamos a
escribir?
¿Qué
pondré
en mi
anécdota?
¿Qué aspectos del
lenguaje tendré en
cuenta?
Un
cuaderno
de vida
del grupo.
Para elaborar
un libro de
anécdotas
que podemos
compartir
con nuestras
familias
y otros
compañeros.
Para sus
compañeros.
Tema
de la
anécdota.
Verbos en pretérito
indefinido. Por
ejemplo: el año
pasado llegó una
compañera nueva a
mi clase.
Uso de conectores
de secuencia:
luego, más tarde,
finalmente, para
empezar, primero,
etc.
Uso de pronombres
para sustituir
nombres en el texto:
Julia salió de viaje.
Ella solo llevó lo
necesario para la
playa.
Se organiza en
párrafos.
Pídeles que compartan sus resultados colocando todos los papelotes en
las paredes y dales un tiempo para que todos puedan observar lo que
han colocado.
En grupo clase
Ayúdalos a hacer la síntesis con algunas preguntas como: la anécdota
¿es un hecho real o irreal?, ¿es común u ocurre todos los días?, ¿son
largas o cortas?, ¿tienen un orden para ser escritas?, ¿son divertidas,
interesantes, tristes?, ¿qué tipo de lenguaje usa?
Diles que ahora que ya saben qué es y cómo se escribe una anécdota
vamos a recordar una anécdota divertida o interesante de nuestra vida
escolar que deseen compartir.
Antes de empezar dile a los niños que primero vamos a planificar de
manera organizada. Para ello podemos usar la siguiente tabla:
Ayuda a los estudiantes a planificar su texto. Diles que si desean
pueden compartir las ideas que tengan para redactar su anécdota con
un compañero, que lo puede ayudar a recordar mayores detalles o
sugerirle alguna idea. Recuérdales cuál es la estructura de la anécdota:
inicio, nudo y desenlace.
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5. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Recuerda que esta tabla con lo planificado, debe
permanecer en un lugar visible del aula mientras
se va desarrollando la sesión.
Esta te servirá para ir verificando con los niños lo
que desean lograr.
Los conectores son
palabras que nos ayudan
a unir las ideas. Un tipo
de conector es el de
secuencia muy útil cuando
queremos organizar en el
tiempo los hechos para que
mantengan un orden.
Individualmente
Pídeles a los niños que elaboren su primer borrador escrito, teniendo
cuidado de escribir con orden las ideas considerando la estructura de
la anécdota (inicio, nudo y final). En lo que se refiere a la ortografía y la
puntuación básica que trabajaron el año anterior (mayúsculas, puntos,
signos de admiración, tildación) ayúdalos indicando qué es lo que deben
corregir pues si les damos demasiadas indicaciones en la textualización
será difícil que lo puedan hacer solos. Por ejemplo, en los signos de
entonación preguntas (si lo que dice corresponde a una interrogante
o duda) y admiración (si lo que está diciendo le causa sorpresa, miedo,
etc.)
Mientras los estudiantes escriben los borradores de sus anécdotas…
Pasaporsuslugaresyayúdalos conpreguntasoacotacionesimportantes
como por ejemplo ¿lo que están escribiendo comunica lo que quieren?
lo que están escribiendo ¿se entiende? ¿cómo se inicia el texto? ¿qué
sigue?...
Ofrece ayudas a los niños para que puedan relacionar las ideas en el
texto, mantener el tiempo verbal y evitar las repeticiones del nombre
en el texto. Ofréceles ejemplos, para lo cual puedes usar los que se
encuentran en el plan de escritura.
Recuérdales que hay que estar atentos a las mayúsculas, a la tildación
a no repetir palabras por lo que es importante usar los conectores que
nos ayudarán a dar secuencia a las ideas.
Proponles que piensen en un título apropiado a la situación que se va a
contar.
Comenta con los estudiantes que cada
una de sus anécdotas formarán parte de
un “Cuaderno de Vida del grupo”, el cual
se seguirá llenando con las anécdotas que
vamos pasando como aula ya sea dentro
de la escuela o fuera de ella, en paseos,
salidas, cumpleaños, etc.
Textualización
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6. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
La anécdota de mi compañero(a) SÍ NO
Tiene un título apropiado
Nos dice dónde sucedieron los hechos
Las personas que están involucradas están consideradas
Es un hecho curioso, divertido o interesante.
Las ideas están organizadas en párrafos.
Presenta un inicio, un problema y un final.
Utiliza conectores de secuencia como: primero, entonces, más
tarde, luego, después, etc.
Importante:
La puntuación y la ortografía no se han
considerado como parte de la corrección
porque estos aspectos deben ser
realizados con participación del docente.
Y reflexionados en voz alta para que los
niños tengan presentes las razones de los
cambios que le sugiere el docente.
Revisión de la escritura
Individualmente
Pide a cada estudiante que relea su texto de manera silenciosa. Luego
que lo compare con el plan de escritura que elaboró para revisar si
incluyó todo lo previsto.
Si fuera necesario, los niños pueden ir haciendo correcciones que van
encontrando tanto de coherencia (sentido lógico en su escrito) como de
cohesión (uso de conectores para relacionar ideas, uso de los verbos y
pronombres).
En parejas
Forma parejas para que intercambien sus escritos y se evalúen entre
compañeros, es decir todos los estudiantes se pondrán en el lugar del lector.
Para la revisión entrégales una ficha que recoja lo planteado en el
momento de la planificación “¿qué aspectos del lenguaje tendré en
cuenta?”
Prepara la ficha de acuerdo a lo que se colocó en el plan de escritura
sobre los puntos a considerar del lenguaje, puedes añadir algunos que
se han reforzado en el transcurso de la sesión.
Toma la siguiente ficha de ejemplo, recuerda que puedes ajustarla a tus
necesidades. (anexo 1)
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7. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Recuerda con los niños las actividades realizadas paso a paso, recoge
las ideas sobre las anécdotas, recuerda algunas, planificar como las
escribiríamos, escribirlas teniendo en cuenta algunos elementos de la
comunicación, revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos
en “El cuaderno de vida del grupo”.
Puedes acordar con los estudiantes que cada día en algún momento el
horario escolar pueden leer alguna anécdota escrita.
Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿qué
aprendimos hoy? ¿qué pasos seguimos para la elaboración de las
anécdotas? ¿qué podemos hacer para seguir mejorando?
Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el
transcurso de la sesión.
10minutos
CIERRE3.
Individualmente
Invítalos a leer nuevamente su texto para incorporar las sugerencias
recibidas y las correcciones que consideren necesarias. Acompaña a los
niños en este proceso.
Luego de este momento…
Diles que reescriban su texto para ser publicado en el “Cuaderno de
vida del grupo”, para ello harán su mejor esfuerzo.
Dales un tiempo para que reescriban sus anécdotas con las correcciones
finales.
En grupo clase
Coméntales que ahora que tiene sus textos corregidos ya están listos
para ser publicados.
Diles a los niños y niñas que van a editar sus anécdotas para ello deben
escribir al pie de cada anécdota el nombre de quien lo escribió (autoría)
además de acompañarlo con un dibujo.
Este recurso te ayudará no solo a reconocer las situaciones que
atraviesan los niños en su vida escolar sino también el ver sus progresos
en la escritura.
Luego de llenar la ficha dales un tiempo para que en parejas comenten
lo que han observado en el texto de su compañero, le hagan sugerencias
y le entreguen la ficha.
Es importante que sean los niños quienes se
corrijan, que descubran sus errores y los reparen,
eso ayudará a que desarrollen sus habilidades
lingüísticas.
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8. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
La anécdota de mi compañero(a) SÍ NO
Tiene un título apropiado.
Nos dice dónde sucedieron los hechos.
Las personas que están involucradas están consideradas.
Es un hecho curioso, divertido o interesante.
Está organizado en párrafos de manera comprensible.
Presenta un inicio, un problema y un final.
Utiliza conectores de secuencia como: primero, entonces, más tarde,
luego, después, etc.
Utiliza adecuadamente el punto final y las mayúsculas.
Emplea en su escrito signos de admiración e interrogación.
Coloca adecuadamente las tildes en las palabras que lo requieran.
Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 10
100