Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Dialogamos sobre los textos que
elaboraremos en la unidad
Invitaciones, trípticos e infografías.
Libro Comunicación 5.
Papelotes.
Fotocopia de la autoevaluación.
Rutas del Aprendizaje 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? V ciclo. Área de Comunicación.
¿Para qué usamos el lenguaje al dialogar
sobre los textos que elaboraremos en la unidad?
En la vida cotidiana se utiliza el lenguaje para organizar
actividades y establecer consignas que regirán el desarrollo de
un evento o de una tarea, pues si estas actividades y consignas
tienen los puntos claros y coordinados, los miembros de un
grupo sabrán cómo trabajar para cumplir sus objetivos.
En esta sesión las niñas y los niños dialogarán para saber con
claridad qué deben tener en cuenta al elaborar textos como
infografías y trípticos.
Revisa las sesiones 13, 14, 22, 23 y 24 de la unidad 4, en las que se
ha trabajado en las infografías y los trípticos.
Revisa las páginas 197-201 del libro Comunicación 5.
Determina la formación de los grupos de trabajo.
Revisa las páginas 86-98 de las Rutas del Aprendizaje 2015. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. Área de Comunicación.
Orientaciones didácticas para el desarrollo de las competencias orales.
Prepara los papelotes que se requieren para el desarrollo de la sesión.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 07
70

2. Inicia la sesión saludando amablemente a los estudiantes. A
continuación, pregunta qué han averiguado sobre las infografías
y los trípticos. Escucha con atención lo que manifiestan sobre este
tema.
Recuerda con las niñas y los niños que en la unidad 4 leyeron y
elaboraron trípticos e infografías.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué recuerdan de las infografías?,
¿cuáles son sus características?, ¿qué características tienen los
trípticos?
Toma nota de las ideas que manifiestan y organízalas. Para ello,
puedes trazar sobre la pizarra una tabla como la siguiente:
Recuerda a los estudiantes que en esta unidad también van a
participar en la feria escolar y que en ella tendrán la oportunidad
de exponer y explicar al público sus investigaciones. Formula
las siguientes preguntas al respecto: ¿sirve de ayuda contar con
infografías y trípticos?, ¿por qué lo creen así?
Momentos de la sesión
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Mantiene la interacción
realizando contribuciones
relevantes a partir de los puntos
de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado.
20minutos
INICIO1.
En grupo clase
Área curricular de Comunicación
Infografía Tríptico
 
 
 
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 07
71

3. 55minutos
DESARROLLO2.
Determina junto con los estudiantes la situación en que se
desarrollará el diálogo.
Pregunta lo siguiente: ¿sobre qué van a dialogar?, ¿para qué van a
dialogar?
Indica que antes de dialogar deben preparar su participación de
manera individual.
Antes del diálogo
Anota las ideas que expresan y a partir de ellas comunica el
propósito de la sesión: en esta sesión vamos a dialogar y coordinar
la manera de organizarnos para elaborar las infografías y los
trípticos.
Recuerda con los estudiantes que una de las normas de convivencia
que deben tener en cuenta en esta sesión es escuchar atentamente
las participaciones de cada uno de sus compañeros.
Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes y pídeles que
escriban una lista con ideas que recuerden sobre las infografías y los
trípticos.
Brinda un tiempo para que escriban la lista. Puedes indicarles que
delimiten dos espacios en la hoja para que en cada uno de ellos
anoten lo que saben acerca de trípticos e infografías.
Cuando se cumpla el tiempo, invítalos a dialogar y a compartir sus
ideas.
Coloca en un papelote la guía de actuación “Los diálogos” (página
90 de las Rutas del Aprendizaje 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? V ciclo. Área de Comunicación).
Lee con los estudiantes la guía de actuación y brinda las
recomendaciones necesarias para participar en los diálogos de
manera adecuada.
En forma individual
• Debemos tener claro el tema que tratamos.
• Necesitamos escuchar bien a los demás, esforzarnos por comprender lo que
dicen.
Guía de actuación*
Los diálogos
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 07
72

4. En grupos pequeños
Indica a los estudiantes quiénes y cómo se reunirán para compartir
las ideas. Concede el tiempo necesario para que se agrupen.
Pide que cada grupo elija a un coordinador. Este se encargará de
otorgar el turno de participación a cada integrante. Entrega al
coordinador una hojita con las siguientes preguntas que servirán
para el diálogo:
Indica a los estudiantes que cuando un compañero comparta sus
ideas, el que sigue puede aportar otras ideas o completar las del
compañero que lo antecedió.
Acércate a cada uno de los grupos y observa la participación de los
estudiantes. Escucha cómo intervienen cuando expresan sus ideas y
escuchan a los demás.
Si es necesario, recuerda junto con ellos la importancia de poder
expresar las ideas y de saber escuchar las ideas de los otros.
Pide a los estudiantes que cada uno tome nota de las ideas que no
han considerado, pero que sus compañeros sí plantearon en sus
participaciones.
Durante el diálogo
• Necesitamos cuestionar y tener ganas de profundizar. No podemos
conformarnos con lo primero que nos dicen. Podemos preguntar los porqués
y los cómo de cada tema o aspecto tratado.
• Podemos hacer las preguntas que sean necesarias para indagar y conocer
mejor los temas.
• Tendremos un tiempo predeterminado para intervenir; no puede ser que
alguien acapare el intercambio o responda con una palabra (sí, no, tal vez).
• Nuestras respuestas deben ser claras y lo más completas posibles.
• Cuando queramos intervenir, haremos una señal (con la mano, con la
mirada), evitando interrumpir.
Infografía
¿Para qué sirve?, ¿qué características
tiene?, ¿qué destaca en la
infografía?; ¿hay textos?, ¿de qué
extensión son?, ¿observan títulos o
subtítulos?; ¿de qué tamaño son las
imágenes?, ¿cómo se han utilizado
los colores?; ¿cómo se desarrolla el
tema?; ¿qué es una infografía?
Tríptico
¿Para qué sirve?, ¿qué características
tiene?, ¿de cuántas partes consta?,
¿qué encuentran dentro?; ¿la
información es extensa o corta?,
¿por qué lo creen así?; ¿hay
imágenes?, ¿de qué tamaño son?;
¿el tema es de interés?; ¿qué es un
tríptico?
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 07
73

5. En grupo clase
Comenta con los estudiantes que gracias al diálogo han podido
llegar a organizar sus ideas sobre la infografía y el tríptico, además,
que se han percatado de los aspectos que deben considerar para su
elaboración y organización.
Pregúntales a continuación: ¿ha sido útil este diálogo?, ¿por qué
razón?; ¿para qué nos servirá el haber dialogado sobre los trípticos
y las infografías?
Después de compartir estas ideas, solicita que las organicen en la
siguiente tabla:
Después del diálogo
Tríptico Infografía
¿Qué es?
¿Qué características tiene?
¿Cómo se elabora?
¿Qué se debe tener en cuenta
para su confección?
¿Cómo se organiza?
Aspectos para autoevaluar Siempre A veces Nunca
¿Realicé propuestas para trabajar el tema?
¿Respeté mis turnos de participación y los
de los demás?
¿Mis ideas aportaron a la profundización del
tema tratado?
¿Aporté a la definición de conclusiones?
15minutos
CIERRE3.
Propicia la reflexión de los estudiantes sobre su participación en el
diálogo a partir de la siguiente autoevaluación:
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 07
74

6. Solicita a los estudiantes que elaboren un tríptico en el que informen
acerca del diálogo.
Indica que para elaborar el tríptico acerca del diálogo pueden utilizar
información de las páginas 42 y 43 del libro Comunicación 5.
Tarea a trabajar en casa
Luego plantea la siguiente pregunta: ¿para qué les servirá aprender
a dialogar?
Anota en la pizarra las ideas que manifiestan y a partir de estas
comenta la importancia de saber dialogar escuchando y aportando
ideas.
Finaliza la sesión felicitando a las niñas y los niños por su
participación en el diálogo.
Recuerda junto con ellos que al elaborar sus infografías y trípticos
deben recordar la información y organización que han conseguido a
partir del diálogo.
Pide a los estudiantes que peguen en sus cuadernos el cuadro que
llenaron en grupos.
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 07
75

7. Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
COMPETENCIA
Se expresa oralmente.
N.° Nombres y apellidos
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Comentarios u
observaciones
Mantiene la
interacción realizando
contribuciones
relevantes a partir de
los puntos de vista de
su interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.
Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 07
76