1. Los ecosistemas en nuestra
localidad
Papelotes, plumones, cartulinas A5 y cinta adhesiva.
Papelotes con el cuadro N.o 1 (ver Inicio) y con el
cuadro N.o 2 (ver Desarrollo).
Una maceta por grupo (de ser necesario).
Lupas, pinzas y frascos recolectores (tres por grupo).
Libro Ciencia y Ambiente 2 (págs. 82 y 83).
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
que en su localidad existen elementos
naturales que se relacionan entre sí, en
comunidades llamadas ecosistemas, con el
objetivo de promover su cuidado y prevenir
situaciones de riesgo.
Visita el jardín de la escuela y verifica la presencia de seres
vivos y no vivos. Si no hubiera jardín, prepara macetas o
recipientes con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de
tierra, hormigas, lombrices, etc.
Revisa las páginas 82 y 83 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 05

2. Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de
cuatro integrantes a través de una dinámica. Indica que en cada grupo
elijan a un coordinador.
Pide que recuerden la salida alrededor de la localidad y los espacios
que observaron: jardines, parques, lagunas, etc. Luego, propón que
elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada
uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que escriban
sus observaciones.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Problematiza situaciones. Propone posibles
explicaciones basadas en
sus ideas o en las ideas
de sus pares a la pregunta
seleccionada por el
docente.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Identifica un ecosistema y
sus componentes con y sin
vida.
Espacios
observados
¿Qué encontramos en
estos espacios?
¿Es un ser vivo o un ser
no vivo?
Parques.
Jardines.
Lagunas, etc.
Cuadro N.° 1
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
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3. Situación inicial
Indica a los estudiantes que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y
Ambiente 2 y lean la sección “Nos informamos y descubrimos”. Pide
que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta.
Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un
ecosistema?, ¿qué es un ser vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas
y los animales?, ¿qué es un ser no vivo?
65minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Preguntaatodalaclase:segúnloleído,¿losjardinesquehanobservado
son ecosistemas?, ¿por qué?
Cuando terminen, pide que peguen sus trabajos en la pizarra y que
cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones,
plantea estas preguntas: ¿en qué se basan para decir que una planta
o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus
respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los
suyos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su
localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en
comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado
y prevenir situaciones de riesgo.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
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4. Elaboración del plan de indagación
Planteamiento de hipótesis
A partir de lo comentado por los niños y las niñas, pregúntales:
¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas
es la adecuada?, ¿será necesario realizar un experimento y buscar
información?, ¿podríamos hacer algo más?, ¿qué opinan ustedes?
Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían
ser las siguientes:
Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su
respuesta de forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que
traten de organizarlas en una sola.
Cuando todos hayan terminado de escribir, forma grupos de trabajo
e indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta
grupal a partir de lo que cada uno ha respondido.
Al concluir, pide que un representante por grupo pase al frente para
presentar la construcción grupal. Cuando el primer representante
culmine su presentación, dirígete a los demás integrantes del grupo y
pregunta: ¿en qué se basan para formular esa respuesta? Escucha sus
comentariosyanótalosenlaparteinferiordelatiradepapelote.Luego,
pregunta a toda la clase: ¿están de acuerdo con lo presentado por sus
compañeros?, ¿algún grupo tiene una respuesta distinta o algo que
complementar? Posteriormente, invita a los demás representantes a
presentar sus respuestas.
Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes:
¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas es la correcta?
Escucha atentamente sus comentarios.
- Buscar información en libros, revistas o láminas.
- Averiguar en internet.
- Preguntar a un especialista.
- Realizar una visita de estudios.
- Hacer un experimento.
Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial (¿los
jardines que han observado son ecosistemas?, ¿por qué?), van a
explorar, experimentar y buscar información.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
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5. Para la observación de los elementos del jardín o del modelo a escala,
entrega tres lupas, tres pinzas y tres frascos recolectores a cada grupo,
y dales las indicaciones necesarias para su manipulación (permite que
manipulen el material antes de realizar la observación):
Para manipular la pinza: Para manipular la lupa:
Agarrar la pinza con los dedos índice
y pulgar, a dos centímetros de las
puntas.
Acercar la pinza al objeto a sostener.
Coger el objeto sin aplicar mucha
fuerza, pero con la suficiente para
que no se caiga.
Realizar este ejercicio tres veces
(cada vez con un objeto distinto).
Sostener la lupa cerca de los ojos, pero sin tocarla
con ellos, a una distancia aproximada de 10
centímetros (puedes señalar una medida arbitraria:
la mano).
Colocar en frente de la lupa el objeto a ser
examinado.
Mirar a través de la lente de la lupa de manera
que el objeto se haga visible, pero a un tamaño
diferente de lo real, más grande. Para ello, ir
aproximando y alejando la lupa hasta encontrar la
imagen adecuada (haz una demostración).
Identificar las características del objeto que no se
ven a simple vista.
Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela. En caso de que no
haya jardín, diles que trabajarán en el aula con un modelo a escala del
jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra,
piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y
pide que observen cómo es y qué encuentran.
Recuerda: cada estudiante tiene distinto
grado de visión y, por ello, seguro observarán
a diferentes distancias. Pide que quienes
usen anteojos se los quiten para hacer la
observación, si es que no les es posible captar
la imagen.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
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6. Para manipular el frasco recolector:
Quitar la tapa lupa del frasco.
Colocarlasobreelelementoaobservar
en el accesorio visor.
Tapar el frasco recolector con la
tapa lupa.
Realizar este ejercicio tres veces
(cada vez con un elemento distinto).
Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo,
pregúntales:¿endóndeleímossobrelosseresvivosynovivos?(página
83 del libro Ciencia y Ambiente 2), ¿qué nos decía el texto? Concluidas
las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones
y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el
caso.
A fin de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el
cuadro N.° 2.
¿Qué
encontramos
en el jardín o
en la maceta?
¿Es
un ser
vivo?
¿Es un ser
no vivo?
¿Cómo es?
Descripción
Dibujo ¿Hay relación
entre los seres
vivos y los no
vivos?, ¿cuál?
Tierra. No. Sí. Es de color
marrón
Sirve de casa a
los chanchitos
de tierra.
Provee sales
minerales a las
plantas.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
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7. Chanchitos de
tierra.
Sí. No. Es un animal
de color
plomo. Tiene
10 patitas y
dos antenas.
Vive en la
tierra.
Cuadro N.° 2
Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden
losmaterialesempleados.Luego,pregunta:¿paraquéhemosrealizado
este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de
ellas.
Lee la pregunta inicial y las hipótesis planteadas por los grupos. Luego,
entrega a cada grupo sus hipótesis, su cuadro de registro e indica
que observen nuevamente la página 83 para el respectivo análisis.
Pregunta: ¿cómo es un jardín o una maceta?, ¿qué elementos tiene?;
¿qué es un ecosistema?, ¿qué elementos tiene?; ¿existen relaciones
entre los seres vivos y no vivos? Solicita que escriban sus respuestas
en una hoja.
Invita a un representante de cada grupo a leer las respuestas y
escríbelas en un papelote de la siguiente manera:
¿Qué es un jardín o una maceta? ¿Qué es un ecosistema?
Rpta: Rpta:
¿Qué elementos tiene? ¿Qué elementos tiene?
¿Existen relaciones entre los seres
vivos y no vivos?
¿Existen relaciones entre los seres
vivos y no vivos?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
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8. Propón a los niños y a las niñas que ubiquen la página 83 del libro
Ciencia y Ambiente 2 y observen las imágenes de la sección “Aplicamos
lo aprendido”. Luego, formula estas preguntas: ¿lo que observan son
ecosistemas?, ¿por qué?, ¿en qué se diferencian estos ecosistemas?,
¿qué seres vivos y no vivos pueden identificar?
Invítalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la sesión a partir de
estas preguntas: ¿qué aprendieron acerca de los ecosistemas?,
¿qué hicieron para aprender?, ¿cómo podemos cuidar nuestros
ecosistemas?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Solicita a los estudiantes que dibujen o peguen imágenes de
diversos ecosistemas en su cuaderno y escriban el nombre de los
seres vivos y no vivos que los conforman.
Tarea a trabajar en casa
Solicitaqueleanelpapelotefinal.Haznotarqueeljardínyelecosistema
tienen los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas
relaciones.
Indica que te ayuden a completar la siguiente conclusión (puedes
escribirla en la pizarra):
Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se
relacionan entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres
vivos como_________________________ y seres no vivos como ___
______________________________, que se relacionan entre sí, son
también un ____________________.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación
Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema
observado.
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