El documento proporciona instrucciones para una sesión sobre el cambio climático y el calentamiento global. Sugiere que los maestros se preparen revisando materiales y videos, y que motiven a los estudiantes organizándolos en equipos. El propósito es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias del cambio climático y adopten comportamientos responsables.

1. Antes de la sesión
Infórmate sobre el cambio climático, sus causas y el modo como
afecta al planeta. Identifica acciones de la vida cotidiana para reducir el
calentamiento de nuestro planeta. Revisa las páginas 130 y 131 del libro
Ciencias y Ambiente 6 de tus estudiantes.
Revisa la sesión de aprendizaje que te estamos brindando, para que
puedas adecuarla a la realidad de tus estudiantes, si la situación lo amerita.
Visualiza y analiza los videos que trabajarás con tus estudiantes.
Elabora un organizador visual que te ayude a comprender y a estructurar
las ideas que expondrás a los estudiantes.
Consigue los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades
(ver relación de materiales).
Cambio climático y el desafío del
calentamiento global
3 videos
Computadora y proyector multimedia
Libro Ciencia y Ambiente 6
Cuaderno de experiencias
Materiales para el desarrollo de las actividades:
10 hojas de papel bond, plumones, tijeras, hilo de coser, cinta
adhesiva, vela, fósforos, 3 monedas iguales (de un sol), 2 vasos,
un cubo de cartón numerado o un dado y 6 papelógrafos
Materiales o recursos a utilizar
El propósito de la sesión es que los niños y las
niñas comprendan, expliquen con argumentos
científicos, reflexionen, se sensibilicen y adopten,
en su vida diaria, comportamientos que expresen
actitudes responsables frente al problema del
calentamiento global y el cambio climático,
aportando de este modo a la solución de este grave
problema que afecta la vida de nuestro planeta.
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sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

2. Engánchate emocionalmente con tus estudiantes
Salúdalos afectuosamente y organízalos en 6 equipos de trabajo,
aplicando la siguiente dinámica: diles que, en el orden en que están
sentados, irán canturreando en voz alta y acompañando con gestos:
“Yo soy 1”, “Yo soy 2”… (números del 1 al 6). Luego indícales cantando:
“Júntense los 1”, “Y ahora los 2”, “Júntense los 3”, “Y también los 4”,
“Ahora los 5”, “Y al final los 6”.
Momentos de la sesión
15
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
Científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Problematiza situaciones. Plantea y responde
interrogantes sobre el cambio
climático y el calentamiento
global.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Explica con argumentos
científicos las causas y las
consecuencias del cambio
climático.
Asume actitudes reflexivas,
responsables y solidarias sobre
el cuidado del planeta y la
defensa de la vida.
En grupo clase
Acércalosalaproblemáticadelcambioclimático:¿quéaprenderemoshoy?
Plantéales el siguiente reto: ¿qué grupo logrará descubrir el tema
que investigaremos hoy?
Diles que hay dos pistas para ayudarlos: las dos fotografías y el título
del tema, escrito en el recuadro en forma desordenada.
En grupos pequeños
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

3. Visualicen el video motivador que los introducirá al problema del
calentamiento global (“La tierra se calienta”, de 1 minuto de duración):
https://www.youtube.com/watch?v=dIcrJ8D2JWo
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6
Reto 1
C A M B I O C L I M A T I C O
I C A O M B I L C A T C O M I
Promueve la recuperación de saberes previos
Muéstrales este recorte periodístico del diario El Comercio (18 -04-2015)
En grupo clase
“No hay una amenaza mayor al planeta que el
cambio climático”
A pocos días del Día de la Tierra, el presidente Barack Obama
dijo que este problema “ya no se puede negar ni ignorar”.
AL SERVICIO DEL PAÍS
DESDE 1839
• Indícales también que el equipo que lo descubra saldrá a la pizarra
a escribir el tema y será declarado como el equipo ganador en este
primer reto.
• Mientras trabajan, anota en la pizarra la relación de equipos, para
registrar los ganadores de los retos de hoy.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

4. Promueve la recuperación de saberes previos
Pregúntales y escucha lo que piensan
¿Qué les sugiere la expresión “cambio climático”? (lluvia de ideas).
Créales un conflicto cognitivo: el clima cambia siempre. ¿Acaso creen
que el clima del planeta, al inicio de la vida, era igual al que tenemos
ahora?
Entonces, ¿por qué piensan que hay tanta preocupación por este tema?
Comunícales el propósito de la sesión
Explícales que nuestro planeta presenta ciertas características y que,
hasta lo que conocemos, es el único que posibilita el desarrollo de
la vida. Sin embargo, en los últimos años la actividad humana está
impactando de modo tal que amenaza la vida del planeta y la de los
seres que la habitan. Queremos que en esta sesión comprendan el
problema del calentamiento global y el cambio climático, identifiquen
las causas y las consecuencias de esta alarmante situación, se
sensibilicen y se comprometan a realizar acciones que aporten en la
solución de este grave problema que afecta nuestro planeta.
plantea la siguiente interrogante:
¿Qué queremos saber sobre el cambio climático?
65minutos
DESARROLLO2.
En pequeños grupos
Formulación del problema:
Invítalos a participar en un concurso de preguntas.
Pide a cada equipo que escriba sus interrogantes y dales cinco minutos
para que trabajen. Indícales que haremos una ronda de preguntas y
que el equipo que plantee más interrogantes será el ganador.
Lanza al aire un cubo de cartulina numerado o un dado, para designar
al equipo que iniciará la ronda de preguntas, y pídeles que lean una
pregunta. Vuelve a lanzar el dado para designar el segundo equipo, y
así sucesivamente. Indícales que las preguntas no deben repetirse.
Mientras leen, anotarás las preguntas en un papelógrafo o en la pizarra.
Declara el equipo ganador y en tu rol de maestro indúcelos a plantear
nuevas interrogantes.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

5. • ¿Qué es el cambio climático?
• ¿Qué entendemos por clima y a qué factores hace referencia el término?
• ¿Cómo se calienta la Tierra y cuáles son las causas del cambio climático?
• ¿Cómo afecta el cambio climático las condiciones de vida del planeta?
• ¿Cómo afecta la biodiversidad (animales y plantas)?
• ¿Crees que el clima del planeta ha ido cambiando en el transcurso de los años?;
si el clima cambia con el tiempo, ¿por qué es ahora un tema preocupante?
• ¿Es lo mismo calentamiento global y cambio climático?
• ¿Qué repercusiones tiene el cambio climático?
• ¿Qué tiene que ver el cambio climático con nosotros?, ¿podemos hacer algo al respecto?
• ¿Qué haremos con lo aprendido?, ¿para qué nos sirve?, ¿a qué nos compromete?
Formulación de conjeturas o hipótesis:
posibles explicaciones
En pequeños grupos
Indícales que en cada equipo trabajarán dos interrogantes que deben
responder en tarjetas de diferente color (deben anotar el número del
equipo en cada tarjeta). Dales cinco minutos para trabajar.
¿Qué entienden por cambio
climático?
¿Cuáles son sus causas y
consecuencias?
Equipo N.° ____
(tarjeta blanca)
Equipo N.° ____
(tarjeta de color)
Al concluir, pídeles que las peguen en el aula para que todos las
puedan leer en cualquier momento.
En pequeños grupos
Elaboración del plan de indagación
¿Qué haremos para averiguar lo que queremos saber y cómo lo haremos?
DETERMINEN LA ESTRATEGIA
Establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones
que realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta
a los interrogantes (plan de indagación). Enfatiza que, en cualquier
situación, antes de realizar alguna actividad debemos pensar en la
estrategia que seguiremos.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

6. En grupo aula
Elaboración del plan de indagación
Clarifica el concepto de “clima” para identificar los factores que lo
determinanypodercomprenderasísuimportanciaparalavidaenlaTierra.
• Les mostramos dos carteles con expresiones populares:
“Tenemos un hermoso clima” “No me gusta vivir en un clima muy frío”
• Invita a un estudiante a ubicar los carteles debajo de las imágenes
mostradas al inicio de la sesión (imagen de verano e invierno).
• Pregúntales por qué decimos que “es un hermoso clima” o que “es
un clima desagradable”.
• Anota en la pizarra términos que utilizan en sus explicaciones y que
hacen referencia a algunos elementos climáticos (temperatura,
precipitaciones humedad).
Visualicen el video que explica el concepto de clima, identificando
los elementos y los factores climáticos: “El clima” (3’ 39’’)
https://www.youtube.com/watch?v=xcQCBQOBEBs
Pregúntales dónde buscaremos información confiable. Indícales las
fuentes de información que utilizaremos:
• Su libro de Ciencias y Ambiente y otros libros.
• Buscadores de internet y videos.
• Preguntaremos alanaturaleza,realizandopequeñosexperimentos.
• Explicaciones del docente.
Proponles el orden que seguiremos para facilitarles que construyan
sus conocimientos:
• Clarificar el concepto de “clima” y de “cambio climático” para
identificar los elementos y factores que los determinan.
• Averiguar cómo se calienta el planeta.
• Identificar las causas del sobrecalentamiento de la Tierra.
• Analizar las consecuencias de la actividad humana en la vida del
planetayenlabiodiversidad,asícomolosimpactossocialesypolíticos.
• Reconocer algunos comportamientos que constituyen un aporte
en la reducción del calentamiento global y del cambio climático,
conocimiento que asumirán como compromiso para actuar en
defensa de la vida en la Tierra.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

7. Alternativa: lectura de su libro Ciencia y Ambiente 6, Unidad 5, páginas
130 y 131.
ELEMENTOS
Temperatura
Precipitaciones
Humedad
Nubosidad
Presión
Vientos
Altitud
Latitud
Continentalidad
(distancia al mar)
Corrientes marinas
Relieve
FACTORES
Elabora, con la participación de tus estudiantes, un listado de los
elementos y factores climáticos que presenta el video, complementa la
información y pídeles que expliquen de qué manera afecta cada factor al
clima de una región.
Indica que lean la ficha resumen que te presentamos a continuación:
CONDICIONANTES DEL CLIMA
FICHA RESUMEN
El término clima es un concepto que hace referencia a la tendencia de una región a presentar información
meteorológica recopilada de forma sistemática durante periodos de 30 años o más.
Los parámetros meteorológicos más importantes que integran el concepto de clima son temperatura,
presión, vientos, humedad y precipitaciones.
Es un concepto complejo porque depende de múltiples factores, algunos naturales, como latitud, altitud,
relieve, continentalidad (o distancia al mar) y corrientes marinas. También lo afectan la radiación solar, las
variaciones sistemáticas de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra y la forma como estos
movimientos afectan de manera distinta a las diferentes zonas o regiones climáticas de nuestro planeta.
Si se refiere a la información meteorológica del mundo, de una zona o región, o a una localidad concreta,
se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente.
El clima viene cambiando, de modo natural, desde el inicio de la vida del planeta, pero los cambios han
sido lentos y los seres se han ido adaptando (las especies que no lograron adaptarse a los cambios se
extinguieron). El problema es que desde que el hombre inventó las máquinas (etapa de la industrialización)
se está emitiendo una sobreabundancia de “gases de invernadero”, que están acelerando los cambios
climáticos, con efectos devastadores para la vida del planeta.
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8. PREGUNTEMOS A LA NATURALEZA
Invítalos a observar o realizar algunos pequeños experimentos que les
ayudarán a comprender algunos argumentos científicos para explicar
el cambio climático.
En grupo clase
¿Qué le pasa al aire cuando se calienta?
EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA SERPIENTE BAILARINA
En un papel dibuja una espiral y córtala. Pega un hilo a un extremo de la
espiral con cinta adhesiva y acércala a la llama de la vela, cuidando que
no se queme.
Observa e intenta explicar por qué gira (el aire próximo a la vela se
calienta por radiación. Al calentarse, el aire se vuelve menos denso y, por
ello, asciende. El aire desplazado está más frío y desciende, iniciándose
así corrientes de convección).
EXPERIMENTO PARA DEMOSTRAR EL EFECTO INVERNADERO
Cada equipo sale al patio y coloca al sol tres monedas iguales en tres
condiciones diferentes. Haz que predigan en qué caso creen que se
calentará más cada moneda, justificando su respuesta.
Situación 1. Coloca una hoja de papel al sol y pon sobre ella una moneda.
Situación 2. Coloca la moneda sobre la hoja de papel y tápala con un vaso
de vidrio invertido.
Situación3.Ponlamonedasobreunasuperficiemetálica(unatapade metal)
y tapa luego la moneda con un vaso de vidrio invertido, similar al anterior.
Indícales que tienen cinco minutos para poner las monedas en las
condiciones y dejarlas allí por un tiempo (el tiempo depende de la
intensidad de los rayos solares).
Pídeles que regresan al aula y dialoguen sobre sus predicciones,
justificando sus respuestas.
Después de unos minutos, indícales que salgan al patio a verificar su
predicción.
En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre los resultados del experimento. Escucha
sus justificaciones y aprovecha para establecer analogías entre el fondo
del vaso y la atmósfera: el fondo del vaso actúa como la atmósfera, deja
pasar la radiación del sol a la Tierra pero no la deja salir en la misma
proporción, y por ello el aire dentro del vaso (atmósfera) se calienta
cada vez más, y consecuentemente, también la superficie del planeta
(calentamiento global).
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9. Visualicen el video “6 grados que podrían cambiar el mundo (video
de National Geographic)” (ver hasta 6’ 50’’) sobre los efectos del
cambio climático e indúcelos a explicar científicamente lo que ocurre.
Reflexiona con ellos y saca conclusiones.
https://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo
Pide a los niños que conversen en casa y escriban ideas respondiendo
a la pregunta:
¿Qué podemos hacer nosotros para combatir el calentamiento global?
A partir de estas ideas que escriban sus compromisos:
Puede iniciar así:
Me comprometo a :
10minutos
CIERRE3.
Solicita que cada estudiante evalúe el uso de la energía y el agua en casa y escriba cómo
puede ayudar.
Reducir el consumo de energía
¿Usan el aire acondicionado todo el día, aunque no estén en casa?, ¿dejan los focos de luz
encendidos por todas partes, el equipo de música prendido, las computadoras y hasta la
TV encendida, sin que nadie la vea?
¿Usan en casa focos ahorradores?, ¿utilizan el sol para calentar agua?
Disminuya el uso de energía en su transporte, camine, use bicicleta.
Reducir el desperdicio de agua
Duchas cortas, uso esporádico de la tina, métodos eficientes de lavado de platos (cerrar el
caño mientras se lava los dientes o se afeita). Reparar fugas lo antes posible. Regar en el
momento más frío del día. Utilizar grifos de baños, duchas y cocina que sean ahorradores.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
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