1. ¿Cómo percibimos la textura
de los materiales que usamos
en nuestros trabajos?
Libro de Ciencia y Ambiente, páginas 44 y 45.
Carteles.
Papelotes con cuadros o gráficos que vas a utilizar.
Materiales para la actividad.
Ficha 1 (anexo 1).
Los niños y las niñas conocerán que el sentido
del tacto les permite percibir las cualidades de
los objetos que han usado durante las sesiones
y en la galería sobre costumbres y tradiciones, y
reconocerán a la piel como el órgano principal de
este sentido.
Organiza a tus estudiantes en grupos de cinco o seis
integrantes y pídeles los materiales para la realización
de la experiencia: un pañuelo, algodón, alcohol, una
esponjita verde, cáscara de piña, cartulina, telas y una
caja o una bolsa.
Prepara los carteles con las frases y palabras:
sentido del tacto – órgano: piel – forma – textura –
temperatura – dureza – suavidad – dolor.
Fotocopia el anexo 1 para todos los estudiantes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
177
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 21

2. En grupo clase
Saluda a los niños y niñas y dialoga con ellos sobre las costumbres y
tradicionesdesucomunidadquepresentaronenlagalería.Pregúntales:
¿qué materiales han usado para hacer su galería?, ¿cuáles han sido los
materiales más usados?, ¿por qué?
Pídeles que salgan al patio a jugar “Escribo en mi pizarra”:
Caminan por el patio al ritmo de las palmadas.
Se reúnen en parejas.
Se dan la mano.
Uno de los estudiantes será A y el otro B.
Reúne a los estudiantes A y muéstrales un cartel con un número.
Ellos, en silencio, van y lo escriben en la espalda de su pareja B y le
preguntan: ¿qué número escribí en tu espalda?
Luego, cambian de rol.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores
a trabajar en la sesión
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
• Ciencia y
Ambiente.
• Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia.
• Problematiza
situaciones.
• Propone posibles
explicaciones basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares a la
pregunta seleccionada
por el docente.
• Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
• Comprende
y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
• Describe las funciones
del sentido del tacto.
• Identifica a la piel como
órgano del sentido del
tacto.
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
178

3. Pregúntales: ¿supimos qué había escrito nuestro compañero en la
espalda?, ¿qué nos ayudó a saberlo?, ¿qué más sintieron?
Presenta el propósito de la sesión.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
permitirán desarrollar mejor la sesión.
Planteamiento del Problema
Pídeles que abran el libro de Ciencia y Ambiente en la página 44 y que
observen las imágenes, léeles el recuadro y las preguntas planteadas :
70minutos
DESARROLLO2.
Después de comentar la historia de José a partir de las preguntas
planteadas en la imagen, toma la respuesta de la segunda pregunta:
¿qué crees que sintió José?, ¿por qué crees que sintió dolor?,
¿qué cualidades tendría la flor que le causaron dolor? Escucha sus
respuestas.
Pregúntales: ¿Cómo podemos percibir las cualidades de los cuerpos?
Además de la vista, el gusto y el olfato, ¿con qué otra parte del cuerpo
podemos sentir las cualidades de los objetos que usaron para armar la
galería?
Planteamiento de hipótesis
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejes de
lado ninguna idea. Recuérdales que todas son importantes y valiosas.
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
179

4. Elaboración del plan de indagación
Coméntales que, al haber diversas respuestas a la pregunta “¿cómo
podemos percibir las cualidades de los cuerpos?”, es necesario
comprobar cuál de todas es la adecuada. Para ello, pregunta a los
estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que hemos dado a la pregunta-problema son las adecuadas? Escucha
sus respuestas y anótalas en un papelote. Entre las respuestas que
podemos recibir tenemos, por ejemplo:
• Buscar en un libro de Ciencias.
• Buscar en internet.
• Realizar una actividad.
Felicítalos por su participación y dirige la sesión hacia una experiencia
que nos ayude a responder la pregunta.
EXPERIENCIA 1 (anexo 1)
Pídeles que los grupos formados se junten y que coloquen sobre sus
mesas los materiales que se les pidieron el día anterior: un pañuelo
grande o chalina, una caja pequeña, algodón, una esponjita verde,
alcohol, cáscara de piña, cartulina y telas.
Entrega a cada estudiante una ficha de actividad (anexo 1).
Explícales que se vendarán los ojos de uno de los compañeros o
compañeras del grupo con un pañuelo o una chalina.
Indica a los demás participantes que coloquen los materiales en una
caja o bolsa. Luego, pide al compañero o compañera que está vendado
que vaya sacando uno por uno los materiales de dentro de la caja.
Deben tocarlos con las manos y luego pasarlos por la cara y los brazos.
Recuérdales que en el caso del alcohol deben ayudar a su compañero
o compañera y echarle un poco en la mano para que luego lo pase por
sus brazos con cuidado.
Diles que deben preguntar al compañero o compañera: ¿cómo es?,
¿qué siente al tocarlo? Cada integrante debe dibujar y escribir las
respuestas del compañero o compañera en su ficha de actividad.
Dibujo del material ¿Cómo es? ¿Qué siento?
Suave ( ) Áspero ( ) Frío ( ) Caliente ( ) Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( ) Frío ( ) Caliente ( ) Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( ) Frío ( ) Caliente ( ) Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( ) Frío ( ) Caliente ( ) Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( ) Frío ( ) Caliente ( ) Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( ) Frío ( ) Caliente ( ) Liso ( )
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
180

5. Al finalizar la actividad, los demás integrantes de los grupos tocan
cada uno de los materiales, se los pasan por las diferentes partes del
cuerpo y comparan sus respuestas con las dadas por el compañero o
compañera de los ojos vendados. Si es necesario, harán correcciones
en la ficha. A continuación deben compartir sus experiencias con
todos los integrantes del grupo y consolidar sus respuestas en un solo
cuadro (entrega a cada grupo un papelote con el cuadro). Pregúntales:
¿qué sintieron?, ¿todos los objetos tienen las mismas cualidades?,
¿cuáles son sus diferencias?, ¿cómo lo sabemos?; ¿qué podemos
decir de la actividad que hemos realizado? Indícales que escriban sus
respuestas en la parte inferior del papelote y que lo peguen en un
lugar cercano a ellos.
Cuando terminen de escribir, pregúntales: además de con la vista, el
gusto y el olfato, ¿con qué otra parte del cuerpo pueden sentir las
cualidades de los objetos que usaron para armar la galería?
¿Conocen su nombre?, ¿creen que hay partes más sensibles en
el cuerpo?, ¿cómo lo saben?, ¿qué partes son estas? Escucha sus
respuestas.
A cada grupo se le pide que elija cinco materiales que use diariamente.
Pregúntales: ¿qué forma tienen?, ¿son lisos o ásperos?, ¿son calientes
o fríos?, ¿son rugosos?, ¿son blandos o duros? Indícales que registren
sus respuestas en el siguiente cuadro (papelote) y que lo peguen al
lado del papelote anterior.
¿Qué es? ¿Qué forma
tiene?
¿Es liso,
áspero o
rugoso?
¿Es
blando o
duro?
¿Es
frío o
caliente?
¿Qué parte de mi
cuerpo me permitió
conocer estas
cualidades?
Cuaderno Rectangular Liso Duro Frío Mis manos / mi piel
Diles que nuestro cuerpo es maravilloso y nos permite conocer la
forma,texturaytemperaturadelosmaterialesquetenemosalrededor.
Indícales que además de usar diversos materiales para conocer las
sensaciones que percibe nuestro cuerpo, como se ha hecho en el
experimento anterior, es necesario consultar otras fuentes como
nuestro texto Ciencia y Ambiente 2.
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
181

6. Pídeles que abran su texto en la página 44 y que lo lean. Escribe en
carteles algunas de las palabras resaltadas:
Muéstrales el dibujo de la epidermis y explícales:
Nuestro cuerpo está
cubierto por la piel,
que nos protege de los
microbios y de otros
agentes externos. La
capa superficial de la
piel es la epidermis.
Veamos el grafico en
la página 44 del libro.
Órgano:
piel
Sentido
del tacto
Forma
Temperatura
Suavidad
Dureza
Dolor
Textura
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
182

7. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Pídeles que lean la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando los
cuadros realizados (papelote) y la información encontrada en el texto,
pregúntales si lo que pensaban al inicio ha coincidido con lo que han
hallado después de observar, manipular y leer.
Estructuración del saber construido como respuesta al
problema
Quita el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Volviendo a
señalar la pregunta “¿cómo podemos percibir las cualidades de los
cuerpos?”, pídeles que te dicten cuál sería la respuesta a partir de
todo lo trabajado.
Podemos percibir las cualidades de los cuerpos a partir
del sentido del tacto, ya que este nos da información
sobre su forma, textura, temperatura, dureza o suavidad.
Indícales que, en conjunto y utilizando los carteles anteriores, elaboren
un gráfico sobre el sentido del tacto:
Sentido del tacto
Piel
Forma
Dureza
Textura
Suavidad
Temperatura
Dolor
Su órgano es la
con la cual percibimos
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
183

8. Evaluación y comunicación
Pídeles que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
En grupo clase
Pídeles que resuelvan la parte “Aplicamos lo aprendido” de la página
45 del libro de Ciencia y Ambiente.
10minutos
CIERRE3.
Haz un muestrario de texturas con objetos de tu comunidad.
Pega en hojas bond materiales de diferentes texturas que conoces.
Pon las hojas en un folder y escribe en cada una el tipo de textura
del material: lisa, rugosa, áspera.
Tarea para trabajar en casa
Haz que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el sen-
tido del tacto?, ¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿cómo podemos cui-
dar nuestra piel?
segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 21
184

9. Anexo 1
Segundo grado
¿Cómo son los cuerpos?
Materiales
Un pañuelo grande o chalina Una caja pequeña Algodón
Una esponjita verde Alcohol Una piña
Cartulina Telas
Completa el cuadro
Dibujo del material ¿Cómo es? ¿Qué siento?
Suave ( ) Áspero ( )
Frío ( ) Caliente ( )
Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( )
Frío ( ) Caliente ( )
Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( )
Frío ( ) Caliente ( )
Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( )
Frío ( ) Caliente ( )
Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( )
Frío ( ) Caliente ( )
Liso ( )
Suave ( ) Áspero ( )
Frío ( ) Caliente ( )
Liso ( )
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