1. Revisa con anticipación las imágenes de las
páginas 82, 83 y las páginas 86 y 87 del texto
Ciencia y Ambiente.
Revisa el planeamiento de la sesión y lee con
atención para entender la secuencia.
Revisa con anticipación el juego “Buscamos
Vida”, de la página 84 del texto Ciencia y
Ambiente y prepara los materiales.
Prepara la ficha de trabajo y los esquemas que
se han planteado; así como la distribución de
los estudiantes en el aula.
Antes de la sesión
¿Por qué somos un país megadiverso?
Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
Imágenes de plantas y animales.
Libro de Ciencia y Ambiente.
Cartulinas, plumones gruesos.
Dos tableros metálicos y fichas imantadas del
Set de Ciencia y Ambiente.
Las Corrientes del Humboldt y del Niño, así como
la cuenca del río Amazonas permiten que nuestro
país tenga una variedad de vida que lo convierte
en uno de los 17 países megadiversos, ocupando
lugares importantes en el mundo en especies de
plantas y animales.
En esta sesión los niños y niñas investigarán las
condiciones necesarias para la megadiversidad en
las diferentes regiones naturales.
Materiales o recursos a utilizar
127
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12

2. Saluda a los niños y niñas, e invítales a observar las imágenes de las
páginas 82 y 83 del texto Ciencia y Ambiente.
Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿a qué región
natural pertenece la imagen?, ¿recuerdan lo trabajado en la sesión
anterior cuando reconocimos las riquezas del mar peruano?, ¿tiene
que ver también son esta imagen?,
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Evalúa los beneficios que ofrece
la biodiversidad a las sociedades
humanas y los problemas que
ocurren cuando la biodiversidad
es disminuida.
Explica el mundo basado en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de que el país es
megadiverso por su diversidad
biológica y cultural.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
128
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

3. Prepara en los tableros metálicos del set de Ciencia y Ambiente
dos recuadros con cuadrados del tamaño de las fichas imantadas,
parecidos a los que se muestran en la página 84 del libro Ciencia
y Ambiente. Los tableros deben estar colocados de manera que
quienes jueguen en un grupo no puedan ver el tablero del grupo
contrincante.
Pide que se formen en grupos de cuatro estudiantes, y que, por
turnos, cada grupo coloque en los recuadros del tablero metálico,
fichas imantadas de diez animales y cuatro plantas de su región,
ocupando cada una de ellas un casillero al azar.
Señálales que para iniciar el juego deben tomar turnos e indicar
una letra y un número del tablero, ejemplo, A7. El compañero o
compañera que tiene el tablero dirá si el otro grupo ha acertado o
no con la ubicación de una especie y marcará con un check () si
acertó o X si no lo hizo. Quien acierte primero la posición de todos
los animales y plantas del tablero será el ganador.
Pídeles que mencionen los seres vivos que hay en la imagen y
escribe en un papelote, luego que respondan: ¿cuántas especies
pueden identificar?, ¿qué importancia tienen el clima y la variedad
de árboles en el ecosistema de esta región?
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán por qué el
Perú es considerado un país megadiverso e importante a nivel
mundial y uno de los países más valiosos del planeta, debido a su
altísima diversidad de paisajes, recursos vivos o biodiversidad.
Pide a los estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento de la cuestión sociocientífica o paradigmática
Descubro lo que sé
Buscamos vida
Un compañero y tú competirán por encontrar la ubicación
de los seres vivos de un ecosistema.
1.Elaboren dos tableros con cuadrados de 2 cm x 2 cm,
similares a los mostrados.
2.Dibujen en cada ecosistema diez animales y cuatro plantas
distintos. Cada especie debe ocupar una casilla al azar.
3.Inicien el juego mencionando una letra y un número
de una casilla determinada en el tablero contrario.
Tu compañero o compañera te dirá si has acertado
o no con la ubicación de un animal o planta de su
ecosistema. Enseguida, marcará la casilla con un ✔
si has acertado o una ✗ si no lo has hecho.
4.Luego, intercambien roles y repitan el paso 3.
5.Quien acierte con todas las casillas donde se
encuentren los animales y plantas del ecosistema rival,
será el ganador.
Conversamos
• ¿Qué especies de animales y plantas dibujaron? ¿Son propias
de su región?
• ¿En qué región del Perú creen que hay mayor variedad de plantas
y animales?
• ¿Por qué es importante que exista gran variedad de plantas
y animales?
• ¿Qué ocurriría con las actividades económicas como la agricultura
y el turismo si desapareciera la biodiversidad de su región?
Ecosistema 1
1 2 3 4 5 6 7 8
A
B
C
D
E
F
G
H 2 cm
2 cm
Ecosistema 2
1 2 3 4 5 6 7 8
A
B
C
D
E
F
G
H 2 cm
2 cm
Sección de inicio84
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
CyA5_U04 082_107Lici.indd 84 12/3/12 5:09:30 PM
129
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

4. Indícales que cada grupo participante debe elaborar una lista de los
animales y plantas que han hallado en el juego. Lleva este listado
a un papelote general para demostrar la variedad de especies que
hay en la región.
Comenta sobre el listado y reflexionen juntos sobre: “el Perú es un
país de extraordinaria variedad de recursos vivos y ecosistemas, que
hoy se conocen como diversidad biológica o biodiversidad, y por
esto está entre los países megadiversos del planeta, ocupando uno
de los primeros lugares”.
Pídeles que planteen preguntas sobre la megadiversidad. Invítalos
a que realicen preguntas respecto a lo conversado, estas pueden
ser: ¿qué sucede si el clima que prevalece en la región es frío, los
ecosistemas tendrán muchas especies?, ¿cómo será el ecosistema si
el suelo es arenoso?, ¿qué está pasando con los ecosistemas a raíz
del calentamiento global?, ¿influye este fenómeno para el cambio de
los ecosistemas? Escribe en un papelote estas y otras preguntas que
los niños y niñas planteen, pues esto te orientará para la formulación
de la pregunta de investigación.
Con las preguntas formuladas, los estudiantes deben sentir que les
hace falta conocer información, condúcelos a plantear una pregunta, a
la que llamaremos problema de investigación, de la siguiente manera:
De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo, 84 se encuentran
en el Perú. De los 32 tipos de clima de la Tierra, en el Perú se
encuentran 28. El Perú posee una de las cordilleras nevadas más
grandes, que es la Cordillera Blanca.
En grupos
Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus
posibles respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de
consolidarlas (al final de la unidad te damos una orientación sobre
formulación de buenas hipótesis).
Propicia la siguiente reflexión: “el Perú es un país rico en
ecosistemas y zonas de vida, destacando a nivel mundial como
país megadiverso, esta realidad implica una alta responsabilidad,
la conservación debería ser una de las preocupaciones prioritarias
a nivel nacional; sin embargo, muchos ecosistemas han cambiado
con el transcurso del tiempo, debido a fenómenos como la
contaminación, calentamiento global, desastres naturales, etcétera”.
¿Cómo influyen el suelo y la temperatura ambiental de las regiones
en las características de sus ecosistemas?
Planteamiento de hipótesis
130
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

5. En grupo clase
Preséntales a los niños y niñas diferentes imágenes de ecosistemas
y pídeles que escriban la información que les hace falta saber para
responder a la pregunta de información.
Oriéntalos para que se pongan de acuerdo en una propuesta
de investigación, se sugiere lo siguiente: proponles que para
responder a la pregunta planteada busquen información de
diferentes fuentes, indícales que pueden utilizar la biblioteca
escolar, el texto de Ciencia y Ambiente y si la escuela tiene acceso
a internet para buscar información, pueden buscar en:
http://www.imarpe.pe/imarpe/index.php?id_seccion=I0170020300000000000000
http://grupoperucop20.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=74&Itemid=262
Menciónales que utilicen los textos de los anexos 1 y 2 para buscar
información sobre la propuesta de investigación.
Señálales que para comprender mejor la información elaboren
cuadros comparativos con información sobre cada ecosistema.
Apóyalos en su elaboración.
Conduce una conversación con los estudiantes que responda a la
pregunta inicial: ¿cómo influyen el suelo y la temperatura ambiental
de las regiones en las características de sus ecosistemas?
Solicita que la escriban en papelotes y socializa sus presentaciones.
Al momento de la presentación, ten en cuenta el orden de lo
que deben investigar. Primero, ayúdalos a establecer qué van a
averiguar sobre cada aspecto seleccionado. Indícales que resuelvan
la siguiente ficha, y que relacionen los ecosistemas según sus
regiones: mar peruano, costa, sierra y selva.
Elaboración del plan de indagación
Ecosistemas.
Regiones del Perú y sus características.
Flora y fauna del mar peruano.
Flora y fauna de la costa.
Flora y fauna de la sierra.
Flora y fauna de la selva.
131
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

6. En grupo clase
Reflexiona con los estudiantes sobre la respuesta a la pregunta
inicial, recuérdales que las respuestas deberán estar fundamentadas
con información obtenida en documentos reconocidos, observación
de imágenes, el anexo 1 y 2 y otras fuentes a las que recurrieron.
Contrasta con niños y niñas la información inicial que tenías en un
papelógrafo con la que han obtenido en el análisis de investigación
y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden
con la información científica o confirmadas, si coinciden con ella.
En grupo clase
Comenta a los niños y niñas que cuando se responde a un problema
no basta con contestar de manera oral o escrita, se debe resolver
el problema poniendo en práctica acciones preventivas. Para ello,
formula esta pregunta: ¿qué debe hacerse para mantener los
ecosistemas que hay en las diferentes regiones del país y conservar
nuestra megadiversidad?
Explícales que megadiversidad significa la inmensa variedad de
seres vivos y ecosistemas presentes. Se usa para identificar a los
territorios donde hay mayor riqueza biológica. En el mundo hay
17 países megadiversos, de acuerdo a la definición del Centro de
Monitoreo de Conservación Ambiental, un organismo dependiente
de las Naciones Unidas. Y de acuerdo a esta clasificación, América
es el continente con mayor número de naciones de gran variedad
biológica: Brasil, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, México, Perú y
Venezuela.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
En grupos
Pide a los grupos que elaboren un afiche con recortes de figuras de
la flora y fauna de su región. Pídeles que coloquen como título un
mensaje que invite a la conservación de los ecosistemas.
Publiquen los afiches en los periódicos murales de aula y de la
escuela.
Comunicación
132
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

7. En grupo clase
Recuerda con tus estudiantes, paso a paso, todas las actividades
desarrolladas el día de hoy: la lectura de imágenes, lectura de
gráficos con datos estadísticos, lectura del libro, búsqueda en
internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de afiche.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de
problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de
indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis,
estructuración del saber construido como respuesta al problema,
y comunicación. Todos estos procesos se han implementado con
la observación y análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a
preguntas, escuchando argumentos, elaborando gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información para poder
entenderla mejor, y la publicación de un afiche con fines difusivos.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto
con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les
permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su
investigación?, ¿qué saben ahora?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Tarea a trabajar en casa
• Busquen información sobre la conservación de áreas
naturales y de qué manera el Estado garantiza la
protección de la megadiversidad en el país.
• Averigüen cuáles son las áreas naturales protegidas (ANP)
y por qué son tan importantes.
• Para la próxima sesión, que van a trabajar Comunicación,
traigan a la clase sus cuadernos de Ciencia y Ambiente y
Personal Social.
Pide a los estudiantes que:
133
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

8. Ecorregiones del Perú
Anexo 1
Quinto Grado
Antonio Brack reconoce 11 ecorregiones, que
comprenden el mar frío, el mar tropical, el
desierto costero, el bosque seco ecuatorial, el
bosque tropical del Pacífico, la serranía esteparia,
la puna, el páramo, los bosques de lluvias de
altura (selva alta), el bosque tropical amazónico
(selva baja) y la sabana de palmeras.
En el territorio nacional se encuentran
ecosistemas reconocidos a nivel mundial por
su altísima diversidad de especies como el mar frío de la Corriente Peruana; los
bosques secos en la costa norte; la puna; la selva alta y los bosques tropicales
amazónicos, donde la diversidad de especies llega a su máxima expresión.
Diversidad de especies
El Perú posee una muy alta diversidad de
especies, a pesar de los registros incompletos
y fragmentados. De la flora se calculan unas
25.000 especies (10% del total mundial) de las
cuales un 30% son endémicas (especie endémica
es aquella especie que está restringida a una
ubicación geográfica muy concreta y fuera de esta
ubicación no se encuentra en otra parte). Es el 5º
país en el mundo en número de especies; el 1º en número de especies de plantas
de propiedades conocidas y utilizadas por la población (4.400 especies) y 1º en
especies domesticadas nativas (182).
En lo referente a la fauna, es el 2º en aves (1.816 especies), el 3º en anfibios (408
especies), el 3º en mamíferos (462 especies) y muy importante en diversidad de
peces con cerca de 2.000 especies (10% del total mundial). De las 83 especies de
cetáceos del mundo, 36 se encuentran en el Perú.
Diversidad de recursos genéticos
El Perú posee una alta diversidad genética por
ser uno de los centros mundiales de origen de la
agricultura y la ganadería y, en consecuencia, es
uno de los centros mundiales más importantes de
recursos genéticos de plantas y animales. Nuestro
país es el primero en variedades de papa, de ají,
134
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

9. de maíz (55 razas), de granos andinos (quinua, kiwicha, cañigua) y de tubérculos y
raíces andinos.
También posee una alta diversidad de frutas (623 especies), de cucurbitáceas
(zapallos y caihuas), de plantas medicinales (1.408 especies), de plantas
ornamentales (unas 1.600 especies) y de plantas alimenticias. Posee 182 especies
de plantas nativas domésticas con centenares y hasta miles de variedades y además
las formas silvestres de esas plantas. Por ejemplo de la papa existen 9 especies
domesticadas con unas 2.301 variedades y unas 91 especies silvestres. De tomates
tiene 15 especies silvestres y dos domesticadas.
Posee cinco formas de animales domésticos: la alpaca, forma doméstica de la vi-
cuña (Lama vicugna) y cruzada con llama; la llama, forma doméstica del guanaco
(Lama guanicoe), el cuy, forma doméstica del poronccoy (Cavia tschudii), el pato
criollo, forma doméstica del pato amazónico (Cairina moschata) y la cochinilla (Dac-
tilopius costae) asociada al cultivo de la tuna.
Diversidad cultural y humana
El Perú posee una alta diversidad de culturas con
14 familias lingüísticas y al menos 44 etnias distin-
tas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía.
Estos grupos aborígenes poseen conocimientos im-
portantes respecto a usos y propiedades de plantas
y animales; diversidad de recursos genéticos (4.400
plantas de usos conocidos y miles de variedades) y
Eco datos
En superficie de bosques tropicales, Perú es el se-
gundo país en América Latina, cuarto a nivel mun-
dial. De las 117 zonas de vida reconocidas en el
mundo 84 se encuentran en el Perú. De los 32 ti-
pos de clima de la Tierra, en el Perú se encuentran
28. Posee la cordillera nevada más grande de los
trópicos, que es la Cordillera Blanca.
las técnicas de manejo. Por ejemplo, en una hectárea de cultivo tradicional de pa-
pas en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres especies de papa y
diez variedades. Esto es más que todas las especies y variedades que se cultivan en
América del Norte.
Estas culturas aborígenes son centros importantes de conocimientos tradicionales y
forman parte del acervo de ciencia y tecnología del país y del mundo.
135
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

10. Diversidad genética del Perú
La diversidad de recursos genéticos también es un logro de los
grupos humanos, que durante un proceso de, al menos,
diez mil años, han domesticado plantas nativas, las han
seleccionado y adaptado a los pisos ecológicos, y
han domesticado especies de la fauna.
El Perú posee una alta diversidad genética por
ser uno de los centros mundiales de origen de
la agricultura y la ganadería, y, en consecuen-
cia, es uno de los centros más importantes
de recursos genéticos de plantas y animales.
Los recursos genéticos presentes en el país
son de importancia estratégica para el mun-
do moderno y el Perú, en este aspecto, juega
y puede jugar un rol decisivo de importancia
global. La biodiversidad del Perú incluye 395 es-
pecies de reptiles, 403 de anfibios, dos mil de pe-
ces, y cuatro mil de mariposas, entre otras muchas
especies de aves, y otros animales. También es uno de
los países más importantes en recursos genéticos de plan-
tas de usos conocidos, que suman unas 4.500 especies.
Posee 182 especies de plantas nativas domésticas, con centenares y hasta miles de
variedades, de las que 174 son de origen andino, amazónico y costeño y 7 de ori-
gen americano, y que fueron introducidas hace siglos. Además posee las formas sil-
vestres de esas plantas. Por ejemplo, en el territorio peruano existen cerca de 85
especies de papas silvestres y 15 de tomates.
Es el primer país en variedades de papa (9 especies domesticadas y unas 3.000 va-
riedades), de ajíes (5 especies domesticadas y decenas de variedades), de maíz (36
ecotipos), también muchas variedades de granos, tubérculos y raíces andinas. Es el
mayor centro de diversidad genética de algodón de América del Sur, centro de ori-
gen del algodón peruano (Gossypium barbadense), que es un insumo de material
genético imprescindible para el mejoramiento de los algodones cultivados, como el
Pyma y el Tangüis.
Tiene un muy alto sitial en frutas (623 especies), plantas medicinales (1.408 espe-
cies), ornamentales (1.600 especies), cientos de cucurbitáceas y otras plantas ali-
menticias (unas 1.200 especies).
Posee cinco formas de animales domésticos propios: la alpaca, forma doméstica de
la vicuña (Lama vicugna) y cruzada con llama; la llama, forma doméstica del gua-
Anexo 2
Quinto Grado
136
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

11. naco (Lama guanicoe); el cuy, forma doméstica del poronccoy (Cavia tschudii); el
pato criollo, forma doméstica del pato amazónico (Cairina moschata); y la cochinilla
(Dactilopius coccus).
Como consecuencia, el Perú es un país de gran importancia global por haber dado
al mundo cultivos y animales domesticados de suma importancia, en especial la
papa y variedades de maíz, que son dos de los cuatro cultivos alimenticios más im-
portantes a nivel mundial.
Conocimientos tradicionales asociados a la biodiversidad
El Perú posee una alta diversidad de culturas y cuenta con 14 familias lingüísticas
y al menos 44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía. Estos
grupos aborígenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propieda-
des de especies; diversidad de recursos genéticos (4.400 plantas de usos conocidos
y miles de variedades), y sus técnicas de manejo.
Valor estratégico de la biodiversidad peruana
El Perú, en el sentido convencional, no tiene una posición estratégica a nivel mun-
dial que le otorgue importancia resaltante en el mercado geopolítico global. En
efecto, no es un país con mayores recursos energéticos, como los países árabes; no
domina rutas estratégicas para el comercio mundial en forma de estrechos o cana-
les, como Turquía, Egipto o Panamá; no tiene un desarrollo tecnológico de impor-
tancia global; no tiene una posición de poder por patentes y aspectos relacionados;
y no juega ningún rol en el mercado de capitales.
En consecuencia las grandes potencias mundiales no lo ven ni como una amenaza
para la seguridad global, ni lo consideran un país objetivo para garantizar la seguri-
dad y estabilidad globales, y tampoco hacerlo objeto de apoyos especiales en for-
ma de inversiones y rescates financieros.
Sin embargo, el Perú es uno de los países más destacados en diversidad biológica y
se ubica entre los tres primeros países megadiversos por la superficie de bosques
tropicales (cuarto a nivel global); es el primer país en recursos genéticos de plantas
domesticadas (182 especies), de usos conocidos (4.400 especies); y posee ecosis-
temas de importancia global (bosques tropicales húmedos, bosques secos, punas,
bosques de neblina, mar frío, entre otros).
Este sitial del país en biodiversidad le otorga una importancia estratégica a nivel
global porque el siglo XXI será el siglo de la biotecnología y de la ingeniería genéti-
ca. Este aspecto debe ser rescatado y desarrollado por el país en forma estratégica
para transformar la biodiversidad en una ventaja competitiva. El país puede jugar
un rol muy importante en las negociaciones internacionales sobre la biodiversidad y
los recursos genéticos, y en todo lo relacionado a los aspectos referidos al manteni-
miento del equilibrio del carbono en la atmósfera.
En consecuencia, el país debe mejorar su capacidad de negociación en todo lo rela-
cionado a la seguridad alimentaria mundial; a la seguridad de la salud (plantas me-
dicinales); y a la seguridad global en lo referente al cambio climático.
137
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 12