1. Antes de la sesión
Revisa la información de las páginas 38, 39, 40 y 41 del libro
Comunicación 6.
Revisa el fascículo de Rutas del Aprendizaje: Comunicación V
ciclo.
Prepara cartillas similares a las presentadas en el Anexo 1.
Revisa las fichas de evaluación contenidas en el Anexo 2 y
fotocópialo en cantidad suficiente para cada grupo.
Verifica que todos los grupos hayan traído el borrador
terminado de su historieta.
Alista pedazos de hojas bond que sirvan como modelo de
viñeta (una hoja dividida en ocho partes iguales).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Escribimos una historieta para difundir
nuestro derecho a la identidad
(continuación)
¿Para qué usamos el lenguaje escrito al revisar
nuestras historietas sobre los derechos?
Usamos el lenguaje escrito al revisar nuestras
historietas sobre los derechos para asumir la función
de escritores.
Cartillas similares a las presentadas en el Anexo 1.
Borrador de la historieta.
Fichas de evaluación.
Cuaderno, hojas bond, lapiceros y cinta adhesiva.
Pedazos de hojas bond.
Libro Comunicación 6 (págs. 38, 39, 40 y 41).
Lista de cotejo (Anexo 3).
Materiales o recursos a utilizar
107
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las
actividades realizadas en la sesión anterior. Pregúntales si les gustó
escribir el borrador de sus historietas y si ya lo tienen listo. Escucha
sus comentarios y felicítalos por su participación.
Explica que la elaboración de todo texto, siempre, se produce en tres
momentos: planificación, escritura y revisión. Mientras mencionas
esta información, pega en la pizarra las cartillas propuestas en el
Anexo 1 o realiza un esquema como el siguiente:
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Planificación Escritura Revisión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de sus textos escritos.
Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
Revisa si se ha empleado
los recursos ortográficos
básicos (punto y aparte,
punto y seguido, signos de
admiración o interrogación)
y tildación para dar
claridad, corrección y
sentido al texto.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
108

3. Plantea estas interrogantes: ¿en qué momento nos encontramos?,
¿quéhemoshechoya?,¿quénosfaltahacer?Apartirdelasrespuestas,
señala que en esta sesión van a revisar las historietas que escribieron.
Comunica el propósito de la sesión: hoy revisarán el borrador de sus
historietas, a fin de verificar si está en función de lo que planificaron
y si han empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte,
punto y seguido, punto final, signos de admiración e interrogación) y
de tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto.
Pregúntales: ¿quiénes revisarán los borradores de las historietas
que realizaron?, ¿para qué los revisarán? Escucha atentamente sus
respuestas.
Indica que los borradores de las historietas serán revisados por ellos
mismos, lo que les permitirá reflexionar sobre el tema y, a partir de las
observaciones que se hagan entre compañeros, podrán corregirlos y
mejorarlos.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar mejor en equipo y solicita que elijan dos para
ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión.
70minutos
DESARROLLO2.
Comenta a los estudiantes que al inicio del desarrollo de la sesión
anterior, se organizaron en grupos de cuatro integrantes, para
planificar la elaboración de su historieta. Pídeles que se reúnan
nuevamenteconellos,conlafinalidaddequeintercambienelborrador
de sus historietas y conversen sobre él. Cuando hayan terminado esta
actividad, reorganiza a los estudiantes en pares.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
109

4. Queridos amigos:_______________________y______________hoy
hemos tenido la oportunidad de leer la historieta que han escrito y
queremos decirles que nos a parecido interesante: _____________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Tambien queremos felicitarlos por: __________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Tus amigos:
_________________________
_________________________
En pares
Entrega a cada par el Anexo 2 e indica que en la Ficha 1 escribirán un
comentario acerca del borrador de la historieta de los compañeros o
las compañeras que les tocó revisar.
Pide que primero realicen una lectura de las historietas y luego
comenten entre ellos qué les pareció: bonito, interesante, divertido,
etc. Finalmente, solicita que escriban un comentario y completen las
ideas en la Ficha 1:
En grupo clase
Explica al grupo clase la utilización de la Ficha 2. Lee junto con ellos los
ítems propuestos y aclara las dudas que se puedan presentar.
Revisamos
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
110

5. En pares
Indicaacadapardeestudiantesqueleannuevamentelashistorietasde
sus compañeros; luego, los ítems de la Ficha 2 y, a partir de su análisis,
marquen las casillas “SÍ” o “NO”, según corresponda; finalmente,
deberán escribir las recomendaciones que consideren pertinentes.
Señala el tiempo que tienen para realizar la revisión.
Acompañaalosniñosyalasniñasenelprocesoderevisión,yoriéntalos
en la comprensión de los ítems; asimismo, ayúdalos a verificar el uso
correcto de los signos de puntuación. Explícales brevemente los casos
en los que se usan, la intención, etc.
A medida que te acerques a los grupos, pregunta a cada integrante:
¿qué recomendación les darías a tus compañeros para que mejoren
sus historietas?
En grupo clase
A partir de lo observado y escuchado en los equipos de pares, refuerza
la idea de la importancia del uso correcto de los signos de admiración,
de interrogación, de los puntos, etc.
Sugiéreles que para mejorar en el uso de estos signos, deben practicar
la lectura en voz alta, esto los ayudará a identificar el momento
necesario para separar las ideas utilizando un punto, una coma, un
signo de admiración o uno de interrogación.
Asegúrate de que cada ítem sea
entendido por todos, a fin de que
puedan realizar correctamente la
revisión de las historietas.
Recuerda […] Los recursos ortográficos y de tildación no
se conciben como un conjunto de reglas que deben ser
aprendidas y aplicadas de manera parcial, sino partiendo de
la reflexión sobre las necesidades del texto, desde el uso, la
función y el significado.
Rutas del Aprendizaje. V ciclo. Versión 2015. Pág. 80.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
111

6. Finalizada la indicación, pide a los estudiantes que devuelvan los
borradoresconlasfichasdeevaluaciónaloscompañerosocompañeras
que correspondan.
Promueve el diálogo sobre la actividad realizada: invítalos a brindar
sus comentarios y a compartir sus ideas a partir de la revisión que
hicieron.
Cede la palabra a los voluntarios que levanten la mano para participar,
y aprovecha este momento para recordarles las normas de convivencia
acordadas.
Escucha atentamente los comentarios de los estudiantes y anota en la
pizarra las ideas más resaltantes.
Finalmente, reflexiona junto con los estudiantes sobre la importancia
de que ellos mismos hayan revisado sus trabajos y que, a partir de las
observaciones realizadas, los mejorarán.
En pares
Indica a los pares que observen las fichas de evaluación que les
devolvieron e identifiquen las partes de su historieta que deben
corregir.
Pide que distribuyan el trabajo de corrección: qué corregirán, quién
corregirá las viñetas o los textos, cuántos por integrante, etc.
Pregunta a los niños y a las niñas por los aprendizajes adquiridos en
esta sesión. Solicita que mencionen qué actividades realizaron para
hacer la revisión de la historieta.
Verifica si los comentarios de los estudiantes guardan relación con sus
aprendizajes, y estos, a su vez, con el propósito de la sesión.
Haz un comentario con respecto a la importancia de la planificación
y sobre el uso correcto de los signos de puntuación al momento de
redactar o escribir un texto.
Finalmente, reflexiona sobre lo necesario que es revisar todo texto
antes de publicarlo.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
112

7. Pide a los estudiantes que realicen las correcciones de las partes
de la historieta que les ha correspondido.
Entrega a cada estudiante una pieza de la hoja bond que cortaste
en ocho partes e indica que la utilice como modelo de viñeta:
en otras similares deben realizar los dibujos y escribir los textos
pertinentes.
Recuérdales que si no realizan las correcciones, su historieta no
podrá ser publicada.
Solicita que realicen la siguiente interrogante a algunas personas
y elaboren un listado de respuestas.
o ¿Por qué es importante tener DNI?
Tarea a trabajar en casa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
113

8. Anexo 1
Sexto Grado
Planificación
Escritura
Revisión
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
114

9. Anexo 2
Sexto Grado
Fichas para revisar la historieta
Ficha 1: Para el comentario de valoración
Ficha 2: Para la revisión y las recomendaciones
Queridos amigos:_______________________y______________hoy
hemos tenido la oportunidad de leer la historieta que han escrito y
queremos decirles que nos a parecido interesante: _____________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Tambien queremos felicitarlos por: __________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Tus amigos:
_________________________
_________________________
Revisa el contenido del texto en relación
a lo planificado.
SÍ NO RECOMENDACIONES
01
La historieta habla sobre la importancia de tener
DNI como parte de nuestros derechos.
02 El lenguaje es sencillo, cercano y familiar.
03
Se han considerado viñetas para el inicio, el nudo y
el desenlace de la historia.
04
La historieta cumple el propósito de dar el mensaje
necesario.
Revisa si se ha empleado los recursos ortográficos
básicos (punto y aparte, punto y seguido, signos
de admiración o interrogación) y tildación para dar
claridad, corrección y sentido al texto.
05
Si los personajes se muestran sorprendidos o
hacen preguntas, se utilizan signos de admiración o
interrogación.
06
Se utiliza punto y aparte para separar ideas cuando
es necesario.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
115

10. Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Produce textos escritos.
Nombre y apellidos de
los estudiantes
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de textos escritos.
Revisa el contenido
del texto en relación
a lo planificado.
Revisa si se ha
empleado los
recursos ortográficos
básicos para dar
claridad, corrección y
sentido al texto.
Comentarios /
Observaciones
Logrado No logrado
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 09
116