El documento trata sobre el derecho a la salud y su relación con otros derechos humanos fundamentales como el derecho a los servicios de salud, vivienda y alimentación. El derecho a la salud también está ligado al derecho a vivir en un ambiente sano, libre de contaminación. El documento presenta dos casos sobre personas cuyos derechos a la salud y a un ambiente sano no se están cumpliendo, y propone analizarlos y buscar soluciones.

1. ¿Derecho a la salud?
Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Anexo 1, 2 y 3
El derecho a la salud está estrechamente ligado a otros
derechos humanos fundamentales, como el derecho a los
servicios de salud y seguro, vivienda y alimentación, entre
otros. El derecho a la salud también está relacionado al
derecho al ambiente sano; es decir, tener las condiciones
ecológicas y sociales que permitan el desarrollo integral de
la persona.
Explora: http://www.minsa.gob.pe/portada/ciu_dss_default.asp
http://www.defensoria.gob.pe/temas.php?des=5
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 20

2. En grupo clase
Saludaalosestudiantes,pídelesquetecomentenvoluntariamenteacerca
de su experiencia al elaborar dietas alimenticias en el área de Ciencia.
Pregúntales ¿Por qué se dice que alimentarnos bien es ser responsable
de nuestra salud?
Luego pídeles que formen grupos de a cuatro. Entrega a cada grupo una
de las siguientes imágenes:
Indícales que observen la imagen y respondan: ¿qué hacen las personas?,
¿qué derechos se ven afectados o respetados en estas imágenes?
Preséntales el propósito de la sesión: reconocer que todos tenemos
derecho a las salud y a crecer en un ambiente sano.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Personal social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Señala que tiene derechos
como a vivir en un ambiente
sano, a la integridad
personal, entre otros.
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3. En grupo clase
Pregúntales: ¿existe el derecho a la salud?, ¿cómo podemos saber si
existe?, ¿qué implica este derecho?, ¿qué responsabilidad trae consigo?
Explícales que para comprender el derecho a la salud, leeremos de
manera personal el Anexo 1 y subrayaremos las palabras clave. Indícales
queensucuadernoelaborenunorganizadorvisualutilizandolaspalabras
clave.
Una vez concluido, solicítales que se organicen en pares y de manera
simultánea pongan en común su trabajo.
Solicita que tres estudiantes, de manera voluntaria, expliquen a la clase
qué implica el derecho a la salud.
Refuerza el derecho a la salud teniendo en cuenta lo compartido por los
niños.
Preséntaleslossiguientescasosparaqueanalicenensusgruposdecuatro
integrantes.
60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de información
Caso 1
“María tiene ocho años. Antes era una niña inquieta y juguetona,
pero de la noche a la mañana andaba cansada, estaba pálida y
solo quería dormir”, cuenta Sonia, su madre. “Nos dimos cuenta
que cada vez comía menos, se hacía moretones con facilidad y
le dolían las piernas sin haberse golpeado; por eso decidimos
llevarla al médico y allí, después de varios análisis y exámenes, nos
informaron que tenía leucemia”, agregó.
Cuando los médicos diagnosticaron la enfermedad la familia se
dio cuenta que las medicinas eran muy caras y que era imposible
comprarlas. Sonia pensaba que en las farmacias del hospital no
daban crédito; todos en la casa estaban muy preocupados por la
salud de María.
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4. Guía el análisis de los casos con las siguientes preguntas: ¿qué le sucede
a María?, ¿cuál es la enfermedad que padece?, ¿pueden sus padres
adquirir las medicinas?, ¿por qué?, ¿qué derecho no se está cumpliendo
en el caso de María?, ¿qué soluciones propondrías?
Realiza las siguientes preguntas para analizar el caso: ¿qué sucede en La
Oroya? ¿por qué sucede esto?, ¿qué derechos se ven afectados?, ¿qué
propuestas plantearían?
Organiza la exposición de los grupos y recuérdales las normas de
convivencia oportunas para este caso, por ejemplo:
• Escuchar la exposición de los compañeros y apreciaciones del/ la
docente.
• Participar respetando el orden en el uso de la palabra.
• Respetar diferentes opiniones o ideas.
Finalizada la exposición, recoge sus aportes a partir de las exposiciones y
recuérdales que todos los niños tienen derecho a la salud y a vivir en un
ambiente sano, y que cuando observen casos donde no se cumplan sus
derechos deben hacerlo saber a sus padres o docente del aula para que
tomen las medidas del caso.
Caso 2
En un estudio realizado por el Ministerio de Salud en el año 1999, el
99.1% de los niños de la Oroya sufría de intoxicación debido al plomo,
mientras que el 20% necesitaba urgentemente hospitalización. Este
hecho es alarmante sobre todo si sabemos que el plomo inhibe el
desarrollo neurológico de los niños; si bien el estudio del Ministerio de
Salud pierde valor ya que la información se dio hace 8 años atrás, se
sabe que actualmente con el PAMA (Programa de Adecuación y Manejo
Ambiental) se ha logrado cierta mejora, pero no es suficiente, se puede
hacer más.
Al hablar de los niños de La Oroya no queremos decir que estos sean los
únicos afectados del lugar, también lo son los adultos, hombres y mujeres;
los trabajadores de la mina (aquellos que ven de frente los hornos,
soportan el calor y los gases tóxicos); madres gestantes y ancianos; en
pocas palabras, todos los habitantes.
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5. Toma de decisiones o acuerdos
Pregúntales ¿Qué acuerdo a nivel de aula y compromiso personal
podemos hacer para difundir los derechos a la salud y a crecer en un
ambiente sano?, puedes guiar el acuerdo con las siguientes preguntas
para el acuerdo de aula.
• En nuestro salón de clase: ¿cómo vivimos el derecho a un ambiente
sano?, ¿colocamos los desperdicios en su lugar?, ¿conservamos la
limpiezayunambienteagradableparalograrnuestrosaprendizajes?
• ¿De qué manera promoverías el derecho a la salud y al ambiente
sano en tu familia?, ¿qué responsabilidad de acuerdo a tu edad
asumirías en tu familia con relación a este derecho?
Anoten los acuerdos de aula y su compromiso personal en la ficha de
autoevaluación que venimos utilizando desde la Sesión 7.
Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen basándose
en las siguientes preguntas: ¿qué les pareció la clase de hoy?, ¿las
actividades realizadas les ayudaron a comprender que el derecho a la
salud tiene relación con el derecho a un ambiente sano?, ¿cómo?
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Desarrolla las actividades de la ficha del Anexo 1
Visita la posta de tu barrio, saluda y pregunta a un empleado del
sector salud (médico, enfermera o técnico): ¿cómo se vive el
derecho a la salud en nuestro país?, ¿cómo aporta él o ella a que
se cumpla este derecho?, ¿qué responsabilidades deben asumir
las personas con relación a su derecho a la salud? Agradécele por
haber colaborado contigo en esta tarea.
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Cuarto Grado
Derecho del niño a la salud
El Derecho a la Salud se refiere a que la persona tiene como
condición innata, el derecho a gozar de un medio ambiente
adecuado para la preservación de su salud, el acceso a una
atención integral de salud, el respeto a su concepto del
proceso salud - enfermedad y a su cosmovisión. Este derecho
es inalienable y es aplicable a todas las personas, sin importar
su condición social, económica, cultural o racial. Para que las
personas puedan ejercer este derecho, se deben considerar los
principios de accesibilidad y equidad.
Esto implica la obligación del Estado de respetar, proteger y garantizar el derecho a la salud de
todos sus ciudadanos, no sólo asegurando el acceso a la atención de salud, sino también la atención
adecuada. Es por ello que la propuesta plantea un modelo de atención basado en el sistema público
de salud.
http://saludintegralincluyente.com/proyecto/enfoques/derecho-a-la-salud.html
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7. Derecho del niño a vivir en un ambiente sano
Todos los niños tienen derecho a crecer en un ambiente saludable,
esto es, a vivir, estudiar y jugar en lugares sanos. Las mayores
amenazas para la salud de los niños acechan precisamente en los
lugares que deberían ser los más seguros: el hogar, la escuela
y la comunidad. Peligros como el agua contaminada, el aire
contaminado,lafaltadesaneamientobásico,losinsectosvectores
de enfermedades y diversos productos químicos representan
riesgos para la salud que afectan a los niños provocando
enfermedades y muerte.
Vivir en un ambiente sano implica también que los niños y niñas se sientan aceptados; amados y
respetados; que puedan pensar por cuenta propia y expresarse con libertad, descubrir y preguntar;
no recibir golpes, gritos ni castigo.
La familia, la comunidad y el Estado deben garantizar que el ambiente en que se desarrolle el niño,
niña y adolescente esté libre de contaminación u otras situaciones que ponga en peligro su salud. El
vivir en un ambiente saludable y equilibrado los hará crecer más sanos y seguros.
http://www.who.int/features/2003/04/es/
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8. Anexo 2
Cuarto Grado
Escribe las responsabilidades que implican estos derechos relacionados a vivir en un
ambiente sano:
Responsabilidad:
Responsabilidad:
Responsabilidad:
Responsabilidad:
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