1. Trabajo Colaborativo N° 2
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Metodología del Trabajo Académico
TRABAJO COLABORATIVO N° 2
ESTEFANI GUEVARA DAVILA
JENNIFER CATHERINE PIEDRAHITA OLIVEROS
CLAUDIA MERCEDES JIMENEZ
Tutora
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO
90002-135
2011
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2. Trabajo Colaborativo N° 2
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Metodología del Trabajo Académico
TABLA DE CONTENIDO
1. Tabla de contenido ……………………………….…………………….. 2
2. Introducción…………………………………..…………………………… 3
3. Meta …………………………………………………………………….…. 4
4. Objetivos ………………………………………………………….……… 4
5. RAE Portafolio……………………………………………………………. 5
6. Autoevaluación …………………………………………………………… 11
7. Conclusiones……………………………………………………………... 12
8. Bibliografía………………………………………………………………… 12
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Metodología del Trabajo Académico
INTRODUCCIÓN
En éste capítulo se presentan las metodologías de inter-aprendizaje, permitiendo
la interacción entre los participantes como un elemento esencial para construir los
conocimientos y habilidades requeridas, para apoyar a que los participantes
adecuen sus actitudes, y les permita integrar los elementos de aprendizaje en una
nueva conducta profesional.
Se utiliza a veces instrucción y demostración pero el uso más importante en los
cursos son las vivencias de los participantes, los cuales forman la base del
intercambio entre ellos adoptando nuevas tecnologías para su desarrollo
personal, creando una nueva cosecha de profesionales autónomos en su
desarrollo.
Todos los estudiantes a distancia esperan obtener una experiencia exitosa y un
complemento adecuado para sus necesidades de conocimiento y desarrollo
personal que les permitía llegar más lejos de donde creían poder hacerlo.
Un proceso de educación virtual no difiere de cualquier otro proceso educativo en
donde el éxito o el fracaso están a la misma distancia. Depende simplemente del
estudiante seleccionar el camino correcto.
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META
El éxito de un estudiante virtual depende de alinear su estilo de estudio y su
personalidad con las exigencias del programa académico. Independientemente del
grupo que le corresponda por suerte y de las motivaciones de los demás, EL éxito
dependerá de tener claro los propósitos antes de empezar .Se requiere una
mezcla de flexibilidad, persistencia y trabajo arduo.
OBJETIVOS
Compartir con el tutor y los compañeros de curso un modelo de resumen
extraído del material objeto de estudio.
Conocer de qué se trata Metodología del trabajo académico creando la
necesidad y el deseo de manejar la inter-aprendizaje , Incorporando el
ordenador como un recurso importante en el proceso enseñanza-
aprendizaje; para motivar, investigar, descubrir, imagina y crear actividades
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INTER-APRENDIZAJE
Capítulo 1. GESTION DEL ESTUDIO COLABORATIVO Y EN CONECTIVIDAD
1. TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO
Palabras claves: cooperación – conocimiento – pensamiento convergente y
divergente – metas de aprendizaje – sentido de pertenecía – responsabilidad –
compromiso – autoestima – interdependencia.
El estudio colaborativo es una metodología de estudio adoptada por la universidad
con el fin de crear compromiso y trabajo en grupo por parte de los estudiantes,
este tipo de herramientas es de muy importante en la vida estudiantil y en la vida
laboral de los integrantes del grupo, pues desarrollan o potencializan valores
como el compromiso y la responsabilidad al tener que compartir su conocimiento
con los demás miembros del grupo, claro está respetando el pensamiento
divergente y con una mentalidad abierta al cambio de ideas e irse por la más
viable y la más acertada. El trabajo colaborativo nos permite desarrollar un sentido
de pertenencia con el grupo al cual pertenecemos, creando así una
interdependencia (no puedo trabajar sin ellos y ellos sin mí), aumentando la
autoestima por los logros obtenidos y el hacer parte de un grupo de trabajo.
Este tipo de herramientas permite a los estudiantes o integrantes de un grupo
mantener un entusiasmo y motivación constante al aprendizaje, evitando que
cualquiera de los integrantes intente abandonar el proceso educativo.
Esta herramienta educativa permite la participación de todos los participantes del
grupo, pues cada uno deberá aportar su experiencia de aprendizaje y el producto
de la misma, manteniendo activo en interés por lo que pase dentro del grupo,
desencadenando la corresponsabilidad y solidaridad entre todos, alcanzando los
objetivos de aprendizaje previamente definidos, tanto en calidad como en calidad
para todos los del grupo de estudio.
Este proceso de estudio colaborativo está determinado por etapas o pasos a
seguir como lo es el verificación de proyecto y producto solicitado, formulación del
aprendizaje solidario, ejecución y por último la evaluación el producto presentado.
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Conclusiones: El estudio colaborativo nos permite ampliar nuestras ideas,
ampliar el conocimiento de lo aprendido y reconocer que no poseemos la verdad
absoluta. Con este tipo de metodología de estudio abrimos nuestra mente a
nuevos y diferentes pensamientos, reconociendo que otros saben lo que nosotros
no.
Fuentes: HERRERA SANCHEZ, Gloria, (2005). Módulo trabajo académico a
distancia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD. Bogotá
1.2 TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO DESDE LA CONECTIVIDAD
Palabras claves: conectividad – recurso virtual – virtualidad – internet – indagar –
sintetizar – racional – activo – acompañamiento – participación – programación –
rutinas – autocontrol – autoaprendizaje.
Es estudio desde la conectividad permite eliminar la distancia entre la universidad
y el estudiante, pues los estudiantes puede aprender y acceder al campus sin
importar el lugar donde se encuentren, ya sea desde sus casa o lugares de
trabajo. Para el estudio desde la conectividad es necesario un recurso virtual
llamado internet, este recurso nos permite, la interacción con los compañeros,
tutores y todo el personal vinculado con la universidad. En la época de la
virtualidad, en la cual podemos ir a una universidad sin la necesidad de estar
presentes físicamente, y acceder a todos los recursos que ella nos ofrece, con la
virtualidad podemos estar en un lugar si estar presentes. El estudio a distancia nos
debe generar algunas inquietudes por no decir muchas las cuales en primera
medida las hemos de resolver nosotros mismos por medio de la investigación e
indagando acerca de los temas que en su momento no hemos entendido,
desarrollando un autocontrol tanto de lo que aprendemos, como lo aprendemos y
en qué momentos lo hacemos, estas herramientas con el fin de afianzar el
autoaprendizaje, se ser unos profesionales más competitivos, racionales, activos,
analíticos y con una capacidad de síntesis cada vez más completa que nos
permita desenvolvernos mejor en una vida laboral y profesional. Para la
universidad es importante que los estudiantes mantengan una participación activa
en cada una de las actividades programadas tanto curriculares como extra
curriculares, por eso utiliza medios de información como la plataforma o campus
virtual o los correos electrónicos. Igualmente es muy importante para el
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aprendizaje significativo un acompañamiento constante por parte los tutores y el
personal de la Unad, para lograr el éxito en el aprendizaje de los estudiantes y
evitar la deserción, teniendo en cuenta que el estudiante es el responsable directo
de su aprendizaje, y deberá crear rutinas de estudio auto-controlado y eficiente,
evitando las decepciones en se etapa de aprendizaje.
Conclusiones: El estudio desde la conectividad nos permite el desarrollo de
habilidades que con el estudio tradicional no llegan a ser tan eficientes. Para el
estudio desde la conectividad es necesario ser una persona responsable con si
misma, y tener valores como la responsabilidad y colaboración.
Capítulo 2. ASESORIA PEDAGOGICA
2.1. TUTORÍA. Específica a la persona que hace el rol de facilitador, animador,
orientador y guía del proceso de aprendizaje, quien a partir de su actuación y la
de sus estudiantes realiza investigación pedagógica para suministrar nuevos
referentes y satis factores a las demandas propias de un estudiante autónomo.
La tutoría no es no es sólo proporcionar información de carácter disciplinar, sino
ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de los
estudiantes: cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un
momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y
extrínsecos que los motivan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que
manifiestan frente al estudio concreto de cada tema que se propone en el curso
académico y cada uno de los apoyos que se brindan.
El tutor se encarga de programar con detalle la tarea del aprendizaje por realizar,
los contenidos y materiales de estudio, las intencionalidades u objetivos
perseguidos, la infraestructura tecnológica y las facilidades existentes y el sentido
de la actividad educativa y su valor real en la formación del estudiante.
2.2. CONSEJERÍA. Son las intervenciones del docente de un sistema de
educación a distancia, las cuales tienen como propósito sostener al estudiante en
su proceso de formación, a través de la vigilancia acuciosa del nivel de
competencia en la tarea de aprendizaje manifestado por el educando, de manera
tal que mientras más dificultades tenga en lograr el objetivo educativo planteado,
más directivas deben ser las intervenciones del consejero y viceversa. El apoyo
son los procesos de atención del estudiante; en otras intervendrá en la esfera
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motivacional y afectiva o incluso inducirá en el estudiante estrategias o
procedimientos para un manejo eficiente de la información.
La función central del consejero consiste en orientar y guiar la actividad mental
constructiva de los estudiantes, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica o
psicológica ajustada a su competencia.
2.3. DIFERENCIA ENTRE TUTORÍA Y CONSEJERÍA. La tutoría es interactiva
con todo el estudiantado (interviene en los planos conceptual, reflexivo y práctico
del estudiante y dentro de su formación profesional específica), en cambio, la
Consejería, es la ayuda que se ofrece al estudiante que de una u otra manera
requiere de una orientación ya sea pedagógica o psicológica (interviene en los
mecanismos complejos y múltiples variables del proceso de aprendizaje de cada
estudiante, para mantenerlos motivados, atentos, autónomos y en consecuencia,
su actuación como docentes se orientará a conseguir resultados académicos más
positivos).
2.4. DIFERENCIA ENTRE CLASE Y TUTORÍA. Durante una clase (Reflexión
acción recíproca), el profesor se centra en la concepción de la enseñanza eficaz.
En una tutoría (Reflexión de la acción recíproca) el profesor centra su atención en
el proceso de aprendizaje del estudiante y su interés está en hacerlo responsable
y autónomo transfiriendo la mayor cantidad de técnicas y herramientas
comunicativas y pedagógicas.
2.5. TIPOS DE TUTORÍA. Se pueden dar de diversas maneras y en distintas
condiciones y se puede clasificar atendiendo al número de estudiantes que
participan en ella, al modo de realizarse, a los medios utilizados para realizarla y al
propósito de la misma.
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METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
RESUMEN ANALÍTICO DE ESCRITOS
PAÍS O REGIÓN: Colombia, Boyacá – Tunja NÚMERO: 1
TÍTULO: Portafolio
TRADUCCIÓN: Español
AUTOR: GLORIA HERRERA SANCHEZ - UNAD
PUBLICACIÓN: EDITORIAL UNAD- 2005
UNIDAD: Unidad dos
PALABRAS Enseñanza, Formación Profesional, Metas, Orientar, Apoyar,
Guiar, Instruir, Brindar atención, procesos.
CLAVES:
DESCRIPCIÓN: Es un documento que contiene información basada en la
metodología de aprendizaje autónomo, que pone a disposición la Universidad
Nacional Abierta y a distancia, para nosotros los alumnos que hacemos parte de la
misma. Esta direccionada a hacer parte de un contenido motivacional que hace
que el estudiante sienta el deseo de estudiar y diseñar los esquemas de
aprendizaje necesarios y practica para digerir la información y aplicarla en su diario
vivir.
FUENTES: El documento fue elaborado con base al módulo de Metodología de
trabajo académico, suministrado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
como documento guía para el aprendizaje autónomo.
CONTENIDOS: Capítulo 1. GESTION DEL ESTUDIO COLABORATIVO Y EN
CONECTIVIDAD
1.1 TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO
1.2. TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO DESDE LA CONECTIVIDAD
Capítulo 2. ASESORIA PEDAGOGICA
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2.1. TUTORÍA.
2.2 Consejería
2.3 Diferencia entre tutoría y consejería
2.4 Diferencia entre clase y tutoría
2.5 Tipos de tutoría
METODOLOGÍAS: Siempre busca orientar al estudiante a crear estrategias sobre la
investigación sobre factores relacionados con el comportamiento, la participación,
la discusión y el debate. La generación de informes, cuadros y mapas mentales
para lograr el entendimiento de los temas.
Recopilar información y trabajos para ser llevados como material de discusión en
tutoría.
Realizar el trabajo en grupos de trabajo teniendo en cuenta la participación de
todos y la consolidación del informe o tema.
CONCLUSIONES: Ha creado en mí un sentido importante sobre los métodos de
aprendizaje y la investigación sobre aspectos técnicos.
El aprendizaje sobre la elaboración de esquemas y mapas conceptuales para la
estructura de informes y esquemas de difusión.
Mejoramiento de mis competencias académicas en el método de aprendizaje
Unadista.
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AUTO – EVALUACION
¿Quiero aprender este tema?
RTA: Si, es de gran importancia para generar informes técnicos con los métodos
aprendidos en el curso además.
¿Qué necesito saber del tema?
RTA: Toda la estructura y la información contenida en el documento e investigada
para la consolidación de informes y la consecución de mi aprendizaje.Todas las
pautas para un buen desempeño académico.
¿Cómo afecta mi desempeño personal y profesional en este curso y en
otros cursos el desconocimiento del tema?
RTA: Afecta de manera positiva. Es decir dejo unos conceptos claros sobre la
metodología de enseñanza, de generar documentos, de aprendizaje, de
elaboración de esquemas, mapas conceptuales y documentos técnicos y
profesionales.
¿cuál es la utilidad de conocer el tema?
RTA: Es importante para un excelente aprendizaje y prepararse para llegar a ser
un excelente profesional logrando así el beneficio para la comunidad y bien propio.
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12. Trabajo Colaborativo N° 2
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Metodología del Trabajo Académico
CONCLUSIONES
En el desarrollo el desarrollo de este trabajo aprendimos la importancia a
cerca de los métodos de aprendizaje y la investigación sobre aspectos
técnicos. Además el aprendizaje sobre la elaboración de esquemas y mapas
conceptuales para la estructura de informes y esquemas de difusión.
Mejoramiento de mis competencias académicas en el método de aprendizaje
Unadista.
Considero de gran importancia el estudiar detalladamente la información
contenida en cada curso, e invito a todos los compañeros a escrudiñar el
material que suministra la universidad para la consulta, orientación y formación
de competencias de cada uno de los estudiantes.
Estudiar virtual es responsabilidad dedicación, es personal y depende de
cada uno ajustar sus propias técnicas .es la lucha entre la inercia propia del
tradicional trabajo académico en equipo y de transformar este en una
interacción productiva y de calidad.
BIBLIOGRAFÍA
HERRERA SANCHEZ, Gloria, (2005). Módulo trabajo académico a
distancia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD. Bogotá.
Campus Virtual, Curso. Metodología del Trabajo Académico.
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